利用物理教学培养创新能力

刘　剑

教师在教学中应充分发挥老师的主导作用，改变传统的教学模式，寻求创新教育的有效途径和策略，创造良好的教育环境，使学生在学习物理过程中逐步养成具有创新意识和创新能力。

1激发学生科学探究的兴趣培养创新意识

创新意识就是创新的愿望和动机，要激起学生创新的冲动就必须激发他们学习探究的兴趣。以往长期的灌注式学习使学生变得内向、被动、缺少自信——自然也就窒息了人的创造性。激发学生科学探究的兴趣，教师要善于巧设问题情景，问题情景可以从以下几个方面创设：

1.1创设具有悬念情景的问题

悬念能引起学生寻求答案的强烈愿望和冲动，能激发学习新知识的热情和动力，教学中教师应善于在已有知识的基础上，提出新问题，提示新矛盾，激发探究新知识的欲望，寻求探究新知识的途径、方法。例如：在学习牛顿第一运动定律之后，提出新问题：物体保持静止或匀速直线运动状态，是不是不受力呢?如果不是，受力情况又怎样呢?问题一提出，立刻激发了学生探究知识的愿望，再进行实验探究，得出“二力平衡”的知识。

1.2创设活跃思维情景的问题

思维是学习的核心，它能有效地激发学生认识过程中的冲突。思维是否活跃与积极往往与提出的问题有关。教师要善于多提问题，巧设问题，提出一些有预见性的问题，并启发学生提问题，使学生的创新思维得到培养。

1.3创设具有开放性情景的问题

开放性情景的问题，有助于培养学生发散思维能力，独立思考问题和解决问题的能力。开放性的问题形式多种多样，有结论开放、条件开放、方法开放等。在教学中，教师要充分挖掘开放性的问题，通过开放性的题目和实验的解决培养学生创新意识，这对学生创新思维的培养也大有益处。

1.4创设具有虚拟情景的问题

虚拟情景的问题能激发学生想象，活跃学生思维。教学中，虚设一个与真实相反的条件，由此推出一系列想象性的荒谬结论，从反面的谬论获得对正面真实的确认，这就是虚拟性情景。例如：假设没有重力，没有摩擦，导体没有电阻，物体没有惯性……想象开去。学生思维的源泉得以喷发，灵感的火花得以释放。

2转变学习方式培养学生创新精神

转变学习方式，旨在培养创新精神和实践能力。应强调发现学习、探究学习、研究性学习。

2.1学会“发现性学习”

发现性学习就是在已有知识和经验基础上，总结出结论，或发现问题，进一步提出问题和解决问题。发现学习要求学生抓住问题的本质或主要方面，从而发现结论和问题。例如：学习“使气体液化方法”时，引导学生从自然界现象中普遍的水蒸气液化；如露、雨、冬天口中呼出的“白气”玻璃窗上的水珠等现象中，发现它们共同点都是在温度降低时形成的，从而得出气体液体的一种方法——降低温度。通过发现学习，使学习创造性思维的深度和广度得到培养。

2.2学会“探究学习”

学习掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程，选择的过程、创新的过程，也是学生科学精神，创新精神乃至正确世界观形成的过程。“探究学习”强调获取知识的过程和方法，重在学生的积极参与。物理学中的“探究学习”就是通过提出问题——假设猜想——实验研究——分析归纳获得知识的学习方法。探究学习的特点体现在学习的主动性、独立性、体验性、问题性。教师在教学过程中要教给学生科学探究的方法，应重视探究自然和物理知识的过程，多结合探究式教学，给学生的探究学习施加影响。实施中教师应注意：①善于通过实验来探究自然过程；②要善于用逻辑推理与数学推导的方法来探究物理知识。

当然，发现学习、探究学习、研究性学习并不是独立的，而是互相联系、相互包含的，是现代学习方法的一个有机整体。学生只有转变学习方式，多采用现代学习方式才能使自己的创造思维得到培养。

3转变教学方式培养学生的创新能力

在传统的教学模式中，教师负责教，学生负责学，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，二是以教为基础，先教后学。学生是被动的学习，丧失了主动性、独立性，扼杀了学生的创造能力。因此，教师应转变传统的教学方式，把教学成为教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在教学中教师应采取多种形式促进学生创新能力的发展。

3.1渗透物理科学方法，培养创新能力

所谓物理科学方法，是指人类认识研究物理现象、规律时的手段。物理科学方法有：观察和实验、归纳和演绎、分析和综合等。物理教学不仅重视知识的得出，更要重视科学探究的方法。例如：结合牛顿第一定律的教学，渗透“观察实验——科学推理——分析综合”的研究方法。结合“欧姆定律”的教学，渗透“控制变量法”的探究方法。结合“密度”、“比热容”的概念教学，渗透“比较、分析与综合”的研究方法等等。学生只有了解、掌握物理科学方法，才能有意识地进行创新，为培养创新能力打基础。

3.2重视探究式教学，培养创新能力

学生学知识就是一种探究过程，创造过程，这一点在物理学科上尤为突出。因此，物理教师更应重视探究式教学，通过探究式教学，经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择、以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即经过多样化的思维过程和认识方式，知识才得以获得，进而真正理解和巩固。探究式教学是培养学生创新精神和创新思维的重要渠道。

3.3利用物理课外活动，培养创新能力

物理学是一门实验科学，其教学不能局限于课堂教学和书本知识的学习上，应该通过多种形式与课外活动紧密结合起来，将“STS”教育渗透到物理教育之中。物理课外活动形式多种多样，有课外观察、小实验、小制作、小发明、课外兴趣小组(模型、摄影等)、课外调查报告、科技讲座等。教师在物理教学中，应及时地根据所学的知识，联系生活实际，安排一些课外活动，做好组织安排、引导、使课外活动收到实效。进行物理课外活动，教师要善于关注学生的个体差异，发挥不同学生的个性、特长，捕捉每个学生的闪光点，并为他们创造发挥才能和潜能的条件。通过物理课外活动，不仅能加深对知识的理解，增强运用知识解决实际问题的能力，还能使学生体验到物理知识的应用与创新的乐趣，培养学生的进取精神和创新能力。