高考试题素材在高中地理必修新版教材案例中的呈现探析——以人教版与湘教版为例

广东 戴何明

为体现《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)提出的重视问题式教学的建议，依据《课程标准》而修订的四个版本的高中地理新教材普遍通过各种形式增加了案例，并基于案例设计了思考问题，目的是为开展问题式教学提供可参考的问题情境。人教版与湘教版的高中地理必修新教材出现部分案例的素材与往年高考地理试题的背景素材相似或相同的现象。本文通过梳理高考试题在人教版与湘教版高中地理必修新教材案例中的呈现情况，旨在为高中地理课堂教学和高考备考复习过程中，更加有效地利用历年高考地理试题，为高考地理试题案例化提供了有益的参考。

一、呈现概况

表1 高中地理必修新教材中的部分案例与相应高考试题

由表1可以看出，人教版与高考试题相似或相同的案例数量较湘教版多；人教版必修一与必修二教材的案例数量相同，湘教版必修二教材的案例数量较必修一教材多；主要是以全国卷的高考地理试题为主。

二、呈现类型

按照教材的章节结构，可以从导入、正文、章(节)末三部分探析高考地理试题的背景素材在教材案例中的呈现类型。每一种类型又可根据是否设置思考问题再进行分类。

1.导入案例

四个版本的高中地理必修新教材在每一节正文内容开始前，都设置了导入栏目。尽管栏目名称不一样，但都是依据文字材料或图文结合而创设的问题情境。湘教版高中地理必修二新教材中“探究”栏目出现了三个与高考地理试题背景素材相同的导入案例，分别是澳大利亚库伯佩迪地下住宅、美墨边境两侧的城镇分布、秦岭大熊猫栖息地变化。

例如教材第二章城镇与乡村中第二节地域文化与城乡景观的导入案例——澳大利亚库伯佩迪地下住宅，文字材料介绍了库伯佩迪地下住宅的形成与演变过程。通过分层设色的澳大利亚地形图显示库伯佩迪的地理位置，呈现库伯佩迪生活矿井的内部与外部景观图。问题设计如下，分析库伯佩迪的气候特点，简要说明其形成原因并说一说库伯佩迪的地下民居特点。

相应高考试题设计——2018年全国卷Ⅲ第9～11题给出文字材料、四个地点在澳大利亚的位置和地下住宅的示意图。第9题考查学生获取和解读地理信息的能力，判断该类地下住宅可能分布于图中所示的哪个地点；第10题考查该类地下住宅通天井的主要作用；第11题考查学生运用所学地理知识解释生活现象的能力，要求推测该类地下住宅的特点及与我国哪种类型的民居相类似。

2.正文案例

(1)阅读为主的案例

出现在正文部分的阅读性案例没有设置问题，只是在正文表述部分观点与结论的论据，通常是以图文结合的形式呈现，目的是帮助学生更好地理解教材的相关内容。如人教版教材主要是通过图像以及在图像正下方设置文字说明，呈现图像的内容，显得较精简；湘教版则是通过具体的栏目，详细呈现案例的内容。

例如人教版必修二第四章交通运输布局与区域发展中第一节区域发展对交通运输布局的影响在“资金与交通运输布局”部分，通过图像“青藏铁路的热棒”以及图像下方的文字说明青藏高原自然环境的特点与热棒的作用，阐述教材的观点，“区域的发展，区域经济水平的提升，从而有足够资金推动交通运输建设相关技术水平的提高，使交通运输布局受自然条件的限制大为减弱”。2015年全国卷Ⅰ第37题以青藏铁路建设中遇到的多年冻土问题为背景素材，材料中详细说明“主动降温、冷却路基、保护冻土”的新思路，并提供青藏铁路路基两侧的热棒照片及其散热工作原理示意图。

湘教版必修一第四章地球上的水中第二节海水的性质和运动章节内的“阅读”栏目——赤道上的“寒冷岛”——科隆群岛，通过文字材料介绍科隆群岛的地理位置、组成、气候特征，以及成为赤道上的“寒冷岛”等内容，呈现科隆群岛景观图，主要突出图中的动物为海鬣蜥。2014年全国卷Ⅱ第8，9题以科隆群岛地理位置示意图为素材，考查科隆群岛特有动物种属比例较大与该岛是耐寒的企鹅和喜暖的鬣蜥共同家园的原因。

(2)设置问题的案例

正文部分设置问题的案例仅出现在人教版必修新教材中，必修一与必修二各有一例。例如人教版必修二第四章交通运输布局与区域发展中第二节交通运输布局对区域发展的影响章节在“促进区域经济发展”部分呈现广西凭祥交通位置示意图，图像正下方的文字介绍了凭祥的区位特征。设计两道思考问题，“凭祥成为我国重要陆路口岸的支撑条件是什么？哪些因素促使凭祥成为我国著名的木制家具产地？”旨在论述“一些偏远的边境聚落，依托国际陆路交通的优势，发展成为重要的边境贸易口岸。”2012年全国卷第36题以凭祥是我国红木家具加工基地之一为背景材料，考查越南限制红木原材出口的原因、凭祥成为我国红木家具加工基地的区位优势、与家具生产相关的企业在凭祥集聚的原因。

3.章(节)末案例

章末、节末的案例属于作业系统的内容。人教版高中地理教材的章末保持了原来“问题研究”的设计，节末设计了“自学窗”栏目，提供与该节内容相关的案例供学生阅读。与人教版相比，湘教版节末的“活动”栏目的内容与平时考试的模拟试题更加接近，通常是采取图文结合的方式，再设计一定数量的问题，引导学生进行思考探究。具体情况如表2所示。

表2 高中地理必修新教材出现在章(节)末高考试题背景素材案例

人教版必修一第五章植被与土壤章末的问题研究“如何让城市不再‘看海’”中的资料2雨水花园，呈现典型雨水花园结构示意图，要求根据图文资料，分析“从对雨水下渗、净化、蓄积、利用等方面，说明雨水花园的作用。雨水花园还有哪些作用？”2015年全国卷Ⅰ第1～3题以雨水花园结构示意图为背景，考查雨水花园树覆盖层的目的、判断对下渗雨水净化起主要作用的填充层、雨水花园的核心功能。

湘教版必修二第二章城镇和乡村中第三节中城镇化进程及其影响的节末第1题呈现霍华德田园城市理论示意图与荷兰兰斯塔德城市群示意图，设计问题引导学生思考建设田园城市的优点和主要问题、兰斯塔德城市群的绿心发展模式有哪些优越性、田园城市理论与兰斯塔德城市群的建设对我国城市规划和建设具有哪些借鉴意义等。2016年全国卷Ⅰ第1～3题以荷兰兰斯塔德的空间规划为背景，考查兰斯塔德地区通过空间规划限制了四个核心城市的服务种类、促进同类产业活动的空间集聚，以及空间规划的作用。

三、教学启示

往年高考地理试题是课堂教学与复习备考的重要参考资料。教材编写者将高考地理试题的背景素材编入新修订的高中地理必修教材的案例中，不仅体现了相应的高考地理试题素材的科学性与典型性，同时还为一线教师在教学过程中将经典的高考地理试题作为教学案例提供了参考思路。

1.利用典型高考地理试题的背景素材编写阅读性案例

在教授新课或复习过程中，可以适当选择相应知识点作为高考地理试题的背景素材，如图像、区域图、流程图等，以其为载体编写阅读性案例。例如，《课程标准》在必修二部分新增了一条内容要求，“结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现”，可以选择2019年海南卷第12，13题的有着“东方好望角”之称的浙江省温岭市石塘镇“屋咬山，山抱屋”石砌建筑群的美景图像，作为课堂导入，通过图像的视觉刺激吸引学生的注意力，并引导学生思考当地富有特色的建筑与地理环境的关系。在讲述铁路线布局与地形的关系时，可以选择2019年全国卷Ⅰ第6～8题的我国东北长白山森林铁路的区域图。在讲授中国农业，特别是我国粮食格局的内容时，可以选择2019年全国卷Ⅲ第3～5题的“2014年我国不同省份的稻谷供需关系”图，引导学生探讨我国稻谷供需格局的特征。

2.适当拓展背景材料的内容并设计新的问题

心理学认为，问题是某种情境下的一个未知状态，发现或解决这个未知状态必须具有一定程度的社会、文化或智力上的价值。编写教学案例的主要目的在于设计基于真实情境的问题，选择高考地理试题背景素材编写案例时，通常不会照搬原文。因此需要通过网络、报刊等渠道查找相关资料，充分挖掘素材的价值，对原来的素材进行简化或适当拓展，设计新的问题。

湘教版必修二第五章人地关系与可持续发展中第二节协调人地关系，实现可持续发展的导入案例——秦岭地区大熊猫栖息地范围变化。设计第一个问题是“大规模采伐森林和修建道路后，该地区大熊猫栖息地发生了怎样的变化？”该问题与2016年全国卷Ⅱ第37题第(1)问考查学生依据图中的信息对大熊猫栖息地范围的时空演化特征的归纳比较接近。教育考试中心编写的高考试题分析中提到，1999年108国道秦岭隧道建成通车，原隧道上方翻越山脊的13千米公路弃用。通过拆除废弃路段的机械围栏、铁丝网和种植箭竹林等措施建设“大熊猫走廊”，有效促进大熊猫局域种群交流的恢复。教材的案例据此设计了第二道思考题，“108国道秦岭隧道建成通车后，为恢复和扩展大熊猫栖息地，人们拆除了原翻越秦岭主脊路段的机械围栏和铁丝网，并营造箭竹林。议一议，这样做是否有必要？”这样的设问起到了提倡和鼓励学生呈现开放性思维的作用。

3.年份较早的高考试题素材仍然具有案例化的价值

由于此次的新教材是在2019年上半年出版的，如表1所示，与案例相关的最新年份试题是2018年的高考地理试题。如上所述，我们通过对新教材中已有的案例编写进行分析，从而掌握案例编写的方法与思路，可以在教学过程中对2019年和今后的高考地理试题背景素材进行选择，根据教学需要编写案例。同时需要注意的是，与尽量选择近几年高考试题进行解题训练不同，年份较早的高考地理试题背景素材仍然具有作为案例的价值，在选择案例素材时，不应该因高考试题年份较早而一概舍弃。

如表1所示，2010年全国卷Ⅱ第3～5题的上海某服装公司的生产、销售流程示意图与人教版必修二第三章产业区位因素中第二节工业区位因素及其变化在“工业区位因素的变化”部分图3.24一致。该案例主要是阐述在发达的物流支撑下，工业区位选择更加重视信息的通达性。再者，人教版必修一与湘教版选择性必修一都选择了与2011年全国卷第36题新加坡通过建坝解决淡水资源短缺相关的素材分别编写阅读案例和设计问题的探究活动案例。也可以参照湘教版必修二美墨边境两侧的城镇分布案例的编写，该案例虽然与2012年海南卷第8～10题的背景素材相似，但问题设计围绕“墨西哥边境地区出口加工区的布局”展开，内容更加充实、具体。