立足学科特点 把握能力立意 坚持整体分析——从浙江高考卷“河流”相关考查来看专题复习方法

浙江 路海燕

“河流”是自然地理要素中非常重要的一个知识点，地形、气候、植被、土壤等自然地理要素影响着河流的水量、含沙量和流域面积等水文、水系特征，而人口、城市及产业发展等人文地理要素也会影响河流的生态价值和经济价值，由此可以看出“河流”要素能突出体现地理环境的整体性规律。因此，在高考复习教学中，要立足学科“区域性”和“综合性”的特点，从河流所在区域入手，用整体性的角度来综合分析“河流”相关知识，同时渗透高考地理学科的能力要求，考查学生获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识的能力，描述和阐释地理事物的能力，论证和探究地理事物的能力，以达到知能合一的备考层级。河流考查重点和专题复习的角度呈现如下：

一、讲透河流补给，奠定基础

河流水文特征中的水量大小、水量季节变化及河流汛期等特征，主要取决于河流的补给类型。河流的补给类型主要包括大气降水补给、冰川融水补给、季节性积雪融水补给、地下水补给和湖泊水补给。从该河流所处地理位置和气候状况来学习，整理河流的补给类型如下表：

补给类型补给季节主要影响因素我国主要分布地区径流量的季节变化示意图雨水补给多雨季节降水量的多少;季节变化和年际变化普遍,尤以东部季风区最为典型季节性积雪融水补给春季气温高低;积雪储量;地形状况东北地区永久性积雪和冰川融水补给主要在夏季太阳辐射;气温变化;积雪和冰川储量西北和青藏高原地区湖泊水补给全年湖泊水位与河流水位的高低关系普遍地下水补给全年地下水位与河流水位的高低关系普遍

【典例剖析】(2018年11月浙江选考卷，28题)(节选)下图为印度河流域示意图，下表为印度河流域干、支流径流量比重及不同时段径流量占全年的比例。阅读材料，完成下列问题。

河流径流量占流域的比重(%)不同时段径流量占全年的比例(%)4—6月7—9月10—12月1—3月印度河干流53315487支流①134436812支流②14285679支流③43051811支流④161964107

(2)指出印度河径流补给来源地，并说出不同时段的主要补给类型。

【解析】印度河发源于青藏高原，流经喜马拉雅山与喀喇昆仑山两山脉之间，流向西南而贯穿喜马拉雅山，经巴基斯坦而入阿拉伯海。由图可知，印度河径流补给来源地主要为上游河源区的山地和高原。题目要求回答“不同时段”的主要补给来源，所以从表格信息看，时段主要分为四个，因此回答问题时，要从各个时段的主要补给类型来回答。

【答案】(2)来源地：河流上游(河源区)山地(高原)；类型：4—6月积雪融水补给；7—9月降水，冰川融水补给；10—次年3月地下水补给。

从浙江卷对印度河补给的考查看，考查的核心知识点是河流的补给类型，考查过程中，对学生能力的考查尤其明显，着重考查了学生从图表中获取信息、调用知识和科学阐述的能力。因此，在专题复习中，既要落实河流补给类型判断的核心知识，更重要的是要从河流所处区域位置出发，结合区域的地形、气候和湖泊分布等自然地理特征进行综合分析，同时有针对性地培养学生的地理学习、答题能力。

二、理清河流特征，突出联系

河流的水文特征和水系特征是“河流”的核心考查点，每一个特征与其他地理要素之间的联系都非常紧密，与气候、地形和植被相互联系的示意图如下：

学生在理解、掌握某一具体河流的水文特征和水系特征时，要从河流所处区域的整体地理特征出发，多角度分析，才能将“区域性”与“综合性”的特点充分融入对地理问题的分析过程中，从而形成正确分析问题的方法。

【典例剖析】下图为世界某区域示意图，下表为图中甲、乙两城市的气候资料，完成下列问题。

月份甲乙气温(℃)降水(mm)气温(℃)降水(mm)1月-6.745.6-12.490.04月6.064.03.375.57月20.576.619.1118.510月8.963.06.596.0

(1)圣劳伦斯河是世界上水位最稳定的河流之一，说明其原因。比较①②河段水文特征的差异。

【解析】该题从小区域、小流域角度设置问题，考查圣劳伦斯河两个河段水文特征的对比，核心考查点落实在“河流的水文特征”上。题目给出了充分的图表信息，突出考查了学生的能力。从题干中“圣劳伦斯河是世界上水位最稳定的河流之一”推出是在考查河流流量季节变化小的原因，要从河流的补给类型入手来分析。从区域图信息看，圣劳伦斯河位于北美洲的东北部地区，是北美洲中东部的大水系，连通了五大湖通往大西洋。五大湖稳定的水源补给，是水位稳定的一大保障；再看表格中的降水数据，甲、乙两地降水的季节变化都很小，大气降水补给较稳定，是河流水位稳定的利益保障。

比较①②河段水文特征的差异，首先，要调用知识，水文特征主要从水量、水量的季节变化、含沙量、结冰期、流速和水能等角度来回答；其次，要注意从整体性角度掌握影响各特征的因素来进行分析，如地势起伏影响流速，气温影响结冰期等；第三，要从图表材料中获取充足的信息，仔细分析可知，表格中甲、乙可以分别代表①河段、②河段的气候状况。从区域图中“水面高程”的图例信息看，①河段水面高程从75米减小到7米，而②河段水面高程从7米减少到海平面0米，从而可以判断出①河段较②河段流速快；从表格中甲乙两地1月气温数据看，乙地气温明显低于甲地，再结合区域图中乙地纬度高于甲地，可以判断出①河段较②河段冰期短；从表格信息看，甲地降水总量少于乙地，再结合区域图中甲乙两地之间有支流汇入，乙地所在河段相对甲地处于下游，可以判断出①河段较②河段流量小。

【答案】(1)流域内降水的季节变化小，五大湖的调节作用明显。①河段较②河段流速快、流量小，冰期短。

从以上的知识框架构建与典例分析看，浙江卷对河流水文特征的考查较多，命题侧重于区域设置变化、材料呈现不同，重要的是考查学生具体分析问题的能力。因此，在专题复习中，首先要让学生深刻理解水文特征的答题角度，辨析好与水系特征的差异；其次，要充分从材料中获取信息，如图例信息、图表信息等，结合各个要素之间的关系，进行综合分析；再次，要仔细审清题意，明确答题的要求，试问是“叙述”，还是“分析”，从而为有条理地进行科学答题打下基础。在平时的做题过程中，圈出图中关键信息和题目中的核心关键词是非常好的答题习惯。

三、探究河流价值，综合分析

河流的价值主要是从河流对人类生产、生活提供水资源、水运、水能和生态等价值角度来复习的。在对河流价值进行分析时，能充分体现自然地理与人文地理融合分析的特点。在河流的中下游地区，由于流水沉积作用，往往是地形平坦、土壤肥沃、水源充足的地区，为农业发展提供了较为优越的自然条件。在农业基础较好的地区，更易于促进城市的形成，而城市内部又是以第二、三产业为主，城市内部经济发展，推进城市化进程也是社会经济发展的结果。

在具体分析河流的价值过程中，要注意因素之间的相互影响，主要脉络如下：

【典例剖析】下图是巴西略图。根据下列材料，完成问题。

简述R河流水利开发方向并说明理由。

【解析】仔细读图，从区域定位角度看，河流R位于巴西的东南部地区。从题目命题方向角度看，要回答R河流水利开发方向，包括供水、航运、水能等方向。从图中信息看，R河流经区域等降水量线显示总体降水量在1 000 mm以下，在上游有经济作物用地分布，说明河流对农业有提供灌溉水源的作用；在下游有瀑布分布，说明该区域落差大、水量大。从有序答题角度看，回答时，先回答开发方向，再分别回答理由，才能保证有理有据。

【答案】开发方向：水能；灌溉等。理由：水量丰富；落差较大；上游经济作物需要灌溉。

总之，通过对浙江高考卷“河流”相关考查的典例出发，综合分析命题的指向、对学生的考查要求及常命题点，要从高考真题出发，立足学科特点，把握能力立意，坚持整体分析，重专题复习中的知识构架，更应该强调对学生审题、答题能力的训练，才能做到事半功倍，提升学生的学科素养，从而提高高考复习的实效。