依托地理要素 建构综合思维

四川

最近几年，全国新课标卷紧紧围绕“立德树人”的宗旨，考查学生的高中地理核心素养，从知识立意、能力立意转向素养立意。综合思维是高中地理核心素养之一，“从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程”是核心素养对学生运用综合思维方法的主要要求。依托并整合地理要素，结合微观区域认识要素间的相互关系和影响，对于建构学生的综合思维能力至关重要。

一、从地理要素的因果关系建构综合思维的层次性

1.一果多因

一个地理问题的形成要素往往是多方面的，这就构成了综合思维的一个基本要件，也就是一果多因，这类问题主要考查地理综合思维层次的全面性，在综合题中如果综合思维不全面就会出现因漏点而少得分的情况，也就是常说的回答问题时思考不全面的问题。比如影响气温的要素包括：纬度位置、海陆位置、地形、洋流、人类活动等，对其中的每一个要素都需要深入分析。在一果多因的分析中，要尤其注意抓主要的、关键的要素进行深入分析，更要注意结合材料进行思考分析，很多有限制性方向的问题就需要紧密结合材料进行认识和分析。

【例1】(2018年全国新课标卷Ⅰ·37)(节选)乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地(下图)。扎龙湿地面积广大，积水较浅。

河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。

【分析】本题考查湿地形成的原因，属于一果多因，但是限定了地理思维的方向，只能从设定的两个角度进行分析说明。同时该题还有类推中的逆向思维能力的考查，湿地一般的成因都是气温低、蒸发弱，但是这里本该形成堰塞湖却形成湿地，说明水量大大减少，此现象与气候干旱、蒸发强有关。

【例2】(2018年北京卷)(节选)在全球化背景下，中国与多米尼加等拉丁美洲国家的经济交流合作不断深化。多米尼加动植物种类丰富，东北部海域为大西洋座头鲸的洄游区，中部山区的植物达数千种，西南部湖泊是世界著名鳄鱼保护区。

说明多米尼加生物多样性丰富的原因。

【分析】生物多样性丰富的原因是多方面的，要求学生整体把握、全面思考，考查思维的综合性。学生可以从自然地理环境差异性入手，结合地理环境地域分异规律进行作答。

针对一果多因的地理现象，在学习中必须厘清课标中基本地理概念的思维方向，学生能够自行总结不同地理事物的因果关系思维链条，在课堂上能够陈述思维过程，通过老师听、学生说、同学议，达到基本思维能力的构建。

2.一因多果

一因多果即一个原因可以出现不同的结果，考查学生思维的发散性、开放性，考查思维的广度和深度。这种问题需要注意结果具体适用于哪些方面，还需要注意从微观区域入手进行分析。一因多果就是一个地理要素影响下的其他要素的发展变化，例如，昼夜温差大可以导致岩石的物理风化强；冰雪和积雪融水补给的河流水位日变化大；水果有机质积累多、糖分含量高；人们的穿着需要考虑换装方便等。

【例3】(2016年全国新课标卷Ⅰ·37)(节选)某科考队于8月考察堪察加半岛。考察中发现，堪察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；下图示意堪察加半岛的地形。

说明堪察加半岛地形对气候区域差异的影响。

【分析】本题从地形这一个因素思考对气候区域差异的影响，考虑山地的阻挡(山地的走向、盛行风向)和自身的状况。

针对一因多果的地理事物，在复习中要训练学生思维的全面性，力求在回答问题时，先思考回答问题的方向，再厘清各个要素之间的关系，最后结合材料进行分析，避免丢掉采分点。

二、从地理要素的单向递进建构综合思维的逻辑性

所谓单向递进就是要素的纵深影响，是一个要素对其他要素的影响，考查思维的精准性、逻辑的严密性。在思考时要注意分析到位，表述完整，构成思维链条。例如，地理环境的整体性的表现之一就是“牵一发而动全身”，黄土高原流水侵蚀严重，导致黄土高原地形破碎、黄河及其中游支流含沙量大、下游河床抬高、旱涝灾害多、华北平原和黄河三角洲的形成。

【例4】(2017年全国新课标卷Ⅰ·44)干旱区的柽柳为耐旱灌木，侧向枝条多，种子多，不易发生病虫害，移栽易成活。近年来，某东北林区的公路绿化中引种了柽柳，生长良好。然而不久，在公路两侧的天然林中，发现了柽柳幼苗。

分析该林区潜在的柽柳入侵天然林的危害。

【分析】本题考查植物之间的关系。柽柳的出现侵占其他植物(天然林)的生长空间，枝条妨碍天然林生长，导致食物链改变。针对单向递进的地理事物，在复习中要从追问入手来培育思维，不断地追问为什么和怎么样，引导思维向纵深推进。

三、从地理要素的双向反复建构综合思维的关联性

所谓双向反复就是要素间的相互影响、相互联系和相互制约。例如，鸟类与森林的关系，鸟类可以为森林除虫、为土壤提供肥力、传播扩散种子；森林可以为鸟类提供生长空间、栖息地和食物。在复习时，教师可以结合区域的实际情况，整理诸如地形与气候、气候与水文、气候与生物等要素之间的相互联系，不断建立要素的双向综合思维实例。

【例5】(2016年全国新课标卷Ⅱ)(节选)在全球气候变暖的背景下，我国东北长白山高山苔原带矮小灌木的冻害反而加剧。调查发现，长白山雪期缩短；冻害与坡度密切相关，而与海拔基本无关；西北坡为冻害高发区。据此完成7，8题。

7.长白山西北坡比其他坡向冻害高发，是因为该坡

( )

A.年降水最少 B.冬季气温最低

C.年日照最少 D.冬季风力最大

8.气候变暖但冻害加剧的原因可能是

( )

A.蒸腾加剧 B.低温更低

C.降雪期推后 D.太阳辐射减弱

【分析】长白山西北坡为冬季风迎风坡，风力大导致积雪容易被侵蚀、搬运。气候变暖 ，不易形成降雪条件，使得雪期推迟；温度升高，积雪不易存留堆积，积雪覆盖时间变短，矮小植物裸露，冻害严重。

四、从地理要素的循环递进建构综合思维的整体性

循环递进是指要素间的循环影响的综合，既需要思维的完整性、开放性，也需要思维的多层次拓展，不断深入、反复纵深。具体要求就是从思维的整体性入手，全方位多层次思考，且要不断反复，形成循环逻辑。例如，地形坡度大与冲刷强的关系就属于循环递进的综合，如下图：

再如伏旱导致缺水的原因，如下图：

【例6】(2016年全国新课标卷Ⅰ·36)(节选)下图示意横县在广西的位置和范围。横县地形以河流冲积平原为主，茉莉主要种植在平原地势较高的旱地上。

试解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因。

【分析】

【例7】(2018年全国新课标卷Ⅱ·37)(节选)龙卷风是大气中强烈的涡旋现象。湿热气团强烈抬升，产生了携带正电荷的云团。一旦正电荷在云团局部大量积聚，吸引携带负电荷的地面大气急速上升，在地面就形成小范围的超强低气压，带动汇聚的气流高速旋转，形成龙卷风。下图示意美国本土龙卷风发生频次的分布。

读图，指出龙卷风多发区湿热气团抬升的原因。

【分析】美国中部平原地处中低纬度，太阳辐射较强，且来自南部墨西哥湾的湿热气团与来自北部的冷干气流(气团)在此交汇，空气受热抬升，水汽凝结，释放热量，进一步促使空气抬升。

针对循环递进的地理现象，在学习中从思维层次的多元性进行训练，反复从多个维度探寻相互关系，不断引导思考。