立足课堂教学 提升核心素养

宁夏 党喜奎

学科核心素养是学科教学的基本理念。地理学科核心素养主要指人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力等。在新的课程改革、考试命题改革形势下，如何在课堂中落实新理念？本文以中图版模块三区域地理教材中《鲁尔工业区的治理》为例，探索提升学生学科核心素养的思路。

一、构建学科知识结构

学科素养以学科知识为支撑，构建结构化的知识体系是落实学科素养的基础。知识结构化主要依据学科知识的内在逻辑，即地理要素间相互影响、相互制约的关系，地理规律的推理和演绎，地理原理的生成和运用，地理事实的空间分布和时间变化等；同时，结构化必须符合学生的认知水平和特点，力求简洁、鲜明、主题突出，便于理解与记忆，利于迁移和运用。从形式上讲，地理知识结构图就是建立在地图、统计图、示意图等图像基础上的学科思维导图。下图“鲁尔工业区的治理”提炼案例精华，将老工业区“生”——“死”——“生”的过程整合为“生”的条件——“死”的原因——再“生”的措施。发展过程的“动态”特点，以统计图为载体；空间变化特点，以分布图为载体。通过与我国山西省煤炭资源的开发利用案例相比较，实现方法的迁移和运用。

学科知识结构的构建要体现生成过程，其基本途径有：从地理事实情景中探究地理成因、特征及相互联系的原理和规律，从空间分布和时空变化中归纳地理分布及演化原理和规律，从数据处理、实验探究中验证地理原理和规律，从地理事件、具体案例中梳理地理原理和规律。如上图对“鲁尔工业区的治理”案例的梳理，就能发掘资源枯竭性城市创新发展和转型发展的一般路径。整治环境问题，发展科技教育，改善投资环境，瞄准国际市场和产业分工的基本格局，优化产业结构及空间布局。借鉴鲁尔区的经验，分析我国山西能源基地发展条件及面临的问题，全球变暖，低碳经济，产能过剩，水土流失……山西更应重视科技创新，发展高速运输、改善投资环境，适应国际、国内市场变化，优化升级产业结构。区域发展条件的分析和问题探究，以地理事实和统计数据为支撑，有助于提高统计图表和分布图的解读能力。

二、设置学科问题情景

学科核心素养蕴含在学科知识的学习及学科问题的解决过程中。从区域出发思考解决问题，是地理学科的基本思维模式；地理环境由多要素组成，分析要素间关系及发展变化，需要综合思维；处理人类活动与地理环境的关系，需要树立人地协调发展的观念；获取地理知识，解决生产、生活中的问题，需要地理实践力。下图是对“鲁尔工业区的治理”地理学科核心素养的图解。分析鲁尔区的发展条件，需要区域认知能力；总结鲁尔区的区域特征，要运用综合思维；说明20世纪50年代后鲁尔区衰退的原因，既要通过区域认知深刻认识内在的原因，也要通过综合思维关注外部的变化；提出并评价发展措施的合理性，既要符合人地协调发展的观念，也需要地理实践力的提升。该示意图既揭示地理学科核心素养，也反映地理学习研究的基本方法：区域比较法，动态分析法，还提示地理学科的基本技能：会阅读地理图像。

提取学科知识、学科问题中的学科核心素养，需要清楚各类学科素养的内涵及表现。在日常的教学实践中，通过问题情景的难易熟悉程度，学科核心素养表现为不同等级层次。依据学生的认知水平、学业标准要求，选择和设置不同的问题情景，能检测和提升学生的学科核心素养和水平。如设问：熟悉的本地区能源工业发展的条件，我国山西省煤炭资源开发的条件，鲁尔工业区工业发展的条件，能源富集区工业发展的一般条件，体现了区域认知能力从低到高的层次要求。设问：我国煤炭富集区资源枯竭的原因，鲁尔工业区煤炭危机的原因，鲁尔工业区衰退的综合原因，当前山西省煤炭工业发展面临挑战的原因，体现了综合思维能力从低到高的层次要求。借鉴鲁尔区的学习经验，组织学生搜集和调查本地能源工业发展的相关数据和信息，初步形成探究能源问题的意识；发现能源工业发展中的问题并合作设计探究方案，开展调查研究活动；分类调查研究，获取复杂的能源工业相关信息，设计进行较复杂的实践探究活动；进行系统的调查研究，独立设计方案，探究解决本地能源发展问题。体现了地理实践能力从低到高的层次要求等。

三、优化学科试题梯度

试题是地理问题的常规呈现方式。与案例原理相比较，试题具有丰富多样性，适量的解题活动是提升学生地理学科核心素养的重要途径。下题以20世纪90年代以来山西省焦炭工业发展案例为情景，要求考生说明90年代焦化企业规模小、数量多的存在条件，该设问既考查综合分析存在条件的思维能力，也考查对山西省焦炭企业存在条件的区域认知能力。分析污染严重的原因，指出运输过程中存在的污染问题，同时考查区域认知及时空综合思维能力。推测大型产业园建设后，减少污染可采取的措施，既渗透了对地理实践力的考查，也考查了学生的人地协调观。

【典例】(2017年全国新课标卷Ⅱ·36)阅读图文资料，完成下列要求。

山西省焦煤资源丰富，其灰分和硫分含量较低，所生产的冶金焦供应全国并出口。据调查，1998年山西省有1 800余家小焦化企业。随着国家相关政策和法规的实施，山西省逐步关停这些小焦化企业，至2014年已形成4个千万吨级焦化园区和14个500万吨级焦化园区，极大地改变了该产业污染严重的状况。下图示意1994年和2014年山西省焦化厂布局的变化。

(1)说明20世纪90年代山西省焦化企业规模小、数量多的存在条件。

(2)分析20世纪90年代山西省焦化产业生产过程中污染严重的原因。

(3)指出20世纪90年代山西省焦化产业运输过程中存在的污染问题。

(4)推测山西省建立大型焦化产业园区后，在生产过程和运输过程中，对减少环境污染可采取的措施。

【参考答案】(1)焦煤分布广泛，煤矿众多。小企业投资少(技术门槛低)，临近煤矿，运输费用较低。我国钢铁工业规模大，对冶金焦需求量大(市场需求大)。增加当地就业，有经济效益，地方政府有积极性。

(2)(企业规模小、数量众多，)技术水平低，设备落后，(生产过程中)能耗大，废弃物排放量大，污染点多面大。

(3)(企业分散，单厂原料和产品的数量较少，采用公路运输，在运输过程中，)所用汽车(卡车)数量多，尾气排放量大，原料和产品装卸、运输过程中存在煤炭散落、煤粉漂浮等问题。

(4)生产过程：(由于规模大，实力强，)可以采用清洁技术和设备，(减少能耗，提高资源利用率)：可以采用控制排放或回收再利用等技术和设备，(减少废弃物排放量，降低废弃物对环境的危害)。运输过程：(由于生产集中，)可以修建铁路专用线，采用封闭运输。