激励法在小学跳绳教学中的应用策略

林玲

激励教学法是指通过在教学过程中对学生进行刺激和鼓励，激发学生的学习积极性，提升体育教学质量。它主要有语言激励、目标激励和竞争激励三种教学方法。跳绳项目属于小学体育与健康课程中的重点内容，具有趣味性强、难度系数低、简单易学等特征，深受学生喜爱。小学阶段的学生年龄比较小，运动基础薄弱，对动作结构的思考较浅，身体素质较差，但是形象思维十分活跃，语言和行为较为活泼，对于教师的话语比较信服，具有崇拜心理。此时，教师若将激励法应用到小学跳绳教学中，能够不断激发学生对学习跳绳的兴趣，帮助他们又快又好地掌握跳绳的技能，在增强体能的同时，培养他们的体育精神和体育品德，切实提升小学阶段跳绳的教学成效。

一、激励教学法对小学体育跳绳教学的积极作用

1.激发学生兴趣，增强学生体质。

学生对于运动项目的学习兴趣高低，决定着学生的参与程度以及对此项目满足感的获得。在小学低段的跳绳教学中合理运用激励教学法，可以激发学生对跳绳项目的兴趣，增加学生对体育学习和练习的热情；提高学生学习跳绳的效率，达到提高身体的平衡协调能力、增强体质的目的。

2.注重个体差异，促进健康发展。

在体育教学过程中，学生处于主体地位，教师处于主导地位。基于此，教师在体育教学的过程中更应当注重学生之间的个体差异，针对不同能力水平的学生差异和个性，找准他们的激励点，使其在学习跳绳的过程中感受到来自于教师和同学的肯定和鼓励，增强跳绳运动对他们的吸引力，让他们在快乐中学习，并在学习的过程中促进他们身体和心理的健康成长。

3.提升综合素质，和谐师生关系。

在体育教学时，教师采用激励教学法还可以促进学生综合能力的提升，建立融洽愉悦的学习氛围。激励法在帮助学生掌握跳绳基础知识和技巧的基础上，促进了学生创新和探索能力的发展，培养了他们的综合能力。教师的激励，在丰富学生体育知识的同时，也能够培养学生的体育精神，有利于建立宽松愉悦的教学氛围，和谐师生关系。

二、激励教学法在小学低段跳绳教学中的应用策略

1.坚持辩证原则，正确理解激励教学的意义。

激励教学法在小学跳绳教学过程中的应用，核心点在于通过对学生在跳绳学习过程中所表现出来的各种学练的情况和问题加以分析，运用语言激励、目标激励和竞争激励等方法，帮助学生解决学习跳绳过程中存在的问题，帮助学生更快、更好地掌握多样化的跳绳技术，从而达到增强体能、培养学生体育核心素养的目的。

当然，教师应用激励教学法时，并不是一味地对学生进行鼓励和表扬，不能一味偏颇地对优秀学生夸奖，否则只会取得适得其反的效果。对于跳绳知识和技巧掌握得比较差的学生，教师要用关心的语言对其进行鼓励，让学生从教师那里感受到温暖，体会到教师的辛苦付出，帮助他们认识并反思自己的错误。如果只是千篇一律的鼓励，就会增加学生的骄傲自满情绪，无法让他们认识到自身存在的问题，就会间接降低体育跳绳教学的效果。

2.强调“三法一体”，明确建立激励教学体系。

应用激励教学法开展小学体育跳绳教学活动，需要体育教师根据教学的实际情况，巧用语言激励、目标激励和竞争激励三种教学模式，从而建立起明确的激励教学体系，最终不断提升教学效率，取得优质高效的教学成果。

比如，在进行合作式跳绳教学和练习活动中，有的学生动作和技巧非常标准，或者在同样的时间内跳的数量最多，这时教师就可采用适当的语言对其进行肯定和表扬，并鼓励这名学生给全班学生进行动作示范，通过这样的激励，让学生获得成功的体验感；再者，教师可先利用语言激励的方式，让两名学生组队进行双人跳绳活动，调动他们的学习兴趣和积极性，然后利用比赛竞争的形式开展花样跳繩活动，并准备一些小礼品作为获胜者的奖励，从而达到事半功倍的教学效果。

3.注重“点面结合”，详细制订激励教学计划。

小学阶段水平一跳绳项目教学内容有握绳、量绳、停绳等方法；两脚依次跳绳；并脚跳绳；原地并脚跳长绳、原地两脚依次跳长绳。水平二跳绳教学内容有单脚交换跳短绳，“8”字跳长绳。水平三跳绳教学内容主要有向前、向后摇绳编花跳，双摇跳，穿梭跳长绳。每个水平的教学横向依据循序渐进原则形成教学“点”，纵向根据技术难度高低进行衔接形成教学“点”，从而构成了小学阶段跳绳模块整体的教学面。因此，教师必须从横向和纵向，详细了解不同水平的跳绳教学内容之间的相互关系，根据体育学科的教学特点，科学制订激励教学计划，提高学生体育学习兴趣，以取得较好的体育学习和锻炼效果。

例如，在进行水平一跳绳教学时，教师可根据教学内容制订以语言激励教学法为主的教学计划，利用鼓舞人心的语言，对取得一定跳绳成绩的学生进行表扬鼓励，帮助学生认识到自己在跳绳运动中存在的问题和不足，并做出有针对性的改进。在进行水平二跳绳教学时，可制订以竞争激励教学法为主的教学计划，组织学生之间的各项竞赛，激发学生的胜负欲。在进行水平三跳绳教学时，可制订目标激励教学法为主的教学计划，帮助学生设置不同层次的目标来激励学生，让学生独立自主完成自己的任务和目标，培养学生自主学习的能力。

4.细化差异层次，科学运用激励教学方法。

学生之间具有明显的差异性，主要体现在学生先天的身体条件以及后天的身体素质状况、学生的学习能力和接受能力，等等。如果采用统一的标准和要求进行教学，不利于学生整体的发展与进步。因此，教师要根据班级内不同学生的个体差异情况进行细化，将班级的学生进行分组，分别制订不同的激励教学计划。

例如，对于运动能力较差的学生，教师可以采用目标激励的方法，给学生制订不同阶段的学习任务要求，达到目标或者完成一定的学习任务后给予物质奖励或表彰；对于性格比较内向的学生，教师也可以通过物质奖励形式进行激励，提高他们参与跳绳练习的积极性。总之，教师要通过对学生情况的全面了解，细化差异层次，给予他们适当的激励，充分发挥出激励教学法的积极作用和价值。

5.重视个性发展，全面完善激励教学评价。

教师在遵循新课改要求的前提下，应对学生的跳绳活动进行个性化激励，以此开发和挖掘他们的潜能，为学生掌握跳绳技能奠定坚实的基础。同时，教师要充分利用学生的成果再次激发学生的成就动机，让学生获得更长足的进步，进而形成一个良性的循环，促使他们在其他体育项目的学习中，能够积极主动地参与进来，增强运动技能，形成良好的体格和人格。

总而言之，教师在小学体育跳绳教学中，要正确理解激励教学法的意义，明确建立激励教学法的实行体系，详细制订激励教学的具体计划，科学合理地应用多样的激励教学方法，提高学生的学习热情和自信，增强他们的身体素质，促进他们的全面发展。

（作者单位：福建省福州市长乐区洞江小学    责任编辑：苏少伟）