小学道德与法治课堂“法治意识”巧渗透

吴向辉

公民法治意识是社会发展的基石，将法治内容纳入国民教育体系，凸显了小学生法治意识培养的重要性。小学阶段，法治意识的渗透有利于帮助学生树立正确的思想观念，促进其综合素养的发展。

一、法治意识的内涵及重要性

法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。在道德与法治的教学中，部分教师片面地认为法治就是法律，而小学生还是不完全行为能力人，开展相关教育则显太早。其实不然，良好的品德是学生核心素养的重要组成部分，是公民素质的根基，而法治意识则是这一根基得以稳固的有力保障，其重要性不言而喻。以节约水资源为例，法治教育既可以让学生了解我国有关节约用水的相关条例，又可以对身边水资源污染、缺水现象进行深入研究，让学生产生共情，通过法治意识的合理渗透，对节约用水有更深的理解。

二、目前课堂培育法治意识现状

1. 教师意识相对滞后。

部分教师的专业度不高，研究深度有限。同时，一些教师的教学内容倾向于理论，与法治相关的拓展实践内容较少，无法规避学生在学习较为抽象的课程内容时出现一知半解，法治意识不能较好渗透其中的现象。更有个别教师甚至认为学生的年龄较小，法治意识对学生意义有限，因此对有关宪法等概念及抽象内容一带而过，没有真正认识到法治意识培养的重要性，导致教学效果不甚理想。

2. 小学生主动学习兴趣不高。

小学阶段，充满童趣的儿歌、乐曲、情景故事对学生产生的吸引力更强。而与法治相关的知识点过于刻板，缺乏生动活泼的趣味性。对于小学生来说，如果课堂内容安排再缺乏实践和互动，学生很容易逐渐降低对该门课程的兴趣度。

三、道德与法治课程中法治意识培育策略

法治意识的培育需要时间的累积，逐渐渗透。这是一个持续的过程，因此在教学过程中，教师应当从兴趣出发，多元化开展教学，让学生在实践中理解法治知识，并渗透到思想和行动中来。

1. 加强自身积淀，提升课堂质量。

教师在教学过程中，要不断摒弃陈旧的传统思想，根据教改前沿甚至是法治领域的最新动态，不断调整自身的教学理念和创新教育方法。可以通过学习法治专家学者的一些专业化的文章、书籍，积淀法治类素材与案例;可以结合教学交流会、演讲、征文比赛等，与其他教师之间互相学习，就法治意识方面的内容如何拓展考核方式、完善评价机制、整合家校资源、丰富课堂内容等方面进行探讨;也可根据班级学情调整课堂教学内容，达到在实践中探索知识、在快乐中培育法治意识的教学目的。

2. 延伸生活内容，培育法治意识。

将生活内容融入教学教材，有助于教学工作的顺利推进，为理论知识的讲解奠定良好的基础。统编教科书三年级上册“安全记心上”一课，传统教学缺乏实际操作，导致学生学习过后的印象不深，对于交通规则知之甚少。而如果通过实践活动培养学生了解相關法律法规，渗透规则意识，则能为高年段学生法治意识的形成打下良好的基础。如教师可以现场通过将西瓜装在电动车头盔内模拟碰撞的场面来生动展示骑电动车戴头盔的重要性，通过从五楼丢鸡蛋击穿木板等实验讲解高空抛物的危害。这样将生活内容引入教学，让学生清楚生活中的哪些行为容易引发安全事故，在外出等活动时，时刻想到学习过的相关知识，如此便将法治和规则意识渗透于实际生活中。

3. 融入情境教学，加深法治理解。

法治相关内容，特别是我国很多法律法规的基础理论知识在没有生活情境支持的情况下，仅凭教师个体的说教是无法真正将法治意识渗透于学生心里，因此这门课程常需要以模拟社会情境的方式开展。但是，对于学生来说，社会经验较少，对这一部分内容学习起来相对较为抽象和吃力。有鉴于此，教师在课堂中设计采用的情境模式就需要以学生已有的社会经验为基础，才能让学生在角色扮演中掌握法治学习的内容。以六年级上册“我们是公民”这一单元内容为例，如果只介绍课本中的概念，对小学生来说太过抽象。因此，可结合教材内容让学生分别扮演相关角色。在教学“认识居民身份证”这一内容时，可以模拟酒店、银行、高铁、购买手机卡等场景，并加上课本知识点。如模拟在银行存钱的情境中，在出示身份证时，教师可加上一些涉及法治意识的问题，通过课堂表演诈骗分子利用他人身份证进行诈骗活动的小品，向学生提问：为什么不能把身份证随意借给别人？让学生在情境模拟中提升法治意识。

总之，教学中教师要用适当的方式完成情境导入以及情境创设，将情境内容进一步深化，使得学生的法治观念得到进一步的提升，加深对有关知识的理解和认知。

4. 多元化分层实践性练习，增强法治意识的体悟。

多元化分层实践练习，其核心在于改变过去“一刀切”“一份题”的书面化方式，针对学生的不同理解能力、参差不齐的基础条件进行有针对性的实践性安排。相较于其他学科，道德与法治课程更需要关注学生的不同特征和理解能力的偏差，合理安排实践性练习，增强法治意识的体悟。

如教学统编教科书六年级上册“感受生活中的法律”一课，教师可以根据学生的不同能力层次进行分组，确保每一组的学生层次结构基本保持一致。在此基础上，可从不同的维度多元化地进行实践性作业的分层设计：①基础型实践作业：我们的生活中都有哪些法律？这些法律对你和你的家庭成员有什么影响？②提升型作业：进入当地法院的少年庭旁听庭审过程（组织现场旁听或看庭审录像），你觉得法治意识对于学生成长的重要性体现在哪里？③拓展型作业：结合我们的学习生活的经历，如果你是人大代表，你觉得我们生活中的法律法规还有哪些不足？

第一部分作业是书本上的知识，是必须完成的，也是每一个学生都可以完成的;第二部分作业就需要学生结合所学的法律知识进行分析，并切身感受法治意识的重要性，有一定的难度;第三部分作业难度相对较高，要求能够结合热点事件，进行适当的拓展。所以，第一部分作业要求所有学生按时完成，第二、三部分作业要求程度较好的学生积极完成。这样的教学充分考虑了学生的不同状况，让学生自己动手搜集信息，锻炼并提高了动手能力，使他们对法治的概念能够有更深层次的体会和理解，对法治素养和意识的培养起到良好的效果。

随着素质教育的不断深化，青少年的法治意识逐渐被社会各界所重视。提升学生的法治观念，为其打下较好的法治思想基础，是道德与法治课堂的任务之一。教师在培养学生法治意识时，可在学生日常生活和学习中加以引导，深入挖掘教材中相关的法治意识素材，将教学内容以及法治意识培养进行有效结合，让学生在未来的发展道路上走得更远。

（作者单位：福建省福州市西园中心小学）