浅谈如何在音乐课堂中进行学习兴趣的培养

倪芸

兴趣会让人们心无旁骛地积极思维，学会主动解决困难，让学习变成一种享受。怎样让兴趣留存在学生心中，保持新鲜感，是每一位音乐教师在音乐课堂教学中应该探究的重要问题。为了激发学生的学习兴趣，笔者在音乐课堂教学中合理选用生动有趣而又新颖的教学方法，营造轻松的音乐课堂氛围，以提高学生的学习兴致。

一、游戏渗入，培养兴趣

小学生的学情特点是活泼好动，对生活中的新鲜事物充满好奇心，还特别喜欢做游戏。因为游戏可以让他们完全放松自己，释放自己的天性，在快乐中学有所得。根据这一特点，笔者将音乐与游戏合理地创编在一起，让学生在小游戏中，放松自己的心情，进而释放对音乐的学习兴趣。

例如，笔者引导学生玩“小猴爬树”的游戏，在玩的过程中对他们进行音乐操作技能的训练，使他们在玩中学。学生在轻轻松松的唱跳玩乐中直接地、自主地有了趣味性的音乐体验。课堂教学中，笔者还将乐理知识口语化，比如为八分休止符起名叫“豆芽菜”，把八分音符叫做“闪电”，并将它们编成有趣的童话故事。如此，赋予抽象、艰涩难懂的音乐符号语言以有趣、可爱的名称，将悦耳的乐曲等多种音乐知识以简单的认知形式简述给学生。他们对于音乐知识的吸收更快，也记得更牢了。

二、声音引趣，提高兴趣

孩童对于外界存在的各种各样的音色体验是从一出生就有的。他们的耳朵能捕捉各种各样的音色，并在这个过程中渐渐地对音乐有了兴趣。找寻生活中的音响是学生初学音乐的主要具体内容之一，譬如我们的脚步声、风声、雨声、树叶的沙沙声、动物的叫声，等等。学生会意识到音乐与人的生活是紧紧联系在一起的。因此教学中，教师应进一步加强音乐与生活的联系，增强学生对声音的感知，积极带领他们在课堂中体验乐曲的音色、结构等，从而提高他们的学习兴趣。

三、引导表演，增强兴趣

表演与音乐密不可分，表演不仅能启发感情亦能表现感情。因而，笔者会不失时机地与学生一起依据歌曲具体内容设计一些有利于记忆歌曲及抒发感情的手势来配合乐曲演奏。音乐的静听和肢体的动作让学生有了极大的参与感、体验感。在这一过程中，笔者进一步引导学生依据所学具体内容展开即兴表演。这是提升学生创编能力的契机，他们也因此轻松松松地记住了旋律，更有兴趣学习下去。例如，在教学人教版一年级下册“多快乐呀多幸福”这一节课中，笔者先播放西藏图片，引出藏族并介绍其风俗文化。学生深深陶醉在西藏的自然风景和民俗之中。接着，笔者告诉学生藏族人民能歌善舞，并让他们欣赏藏族人民独具特色的跳舞视频。在声、色、画的共同刺激下，学生更对接下来的表演学习充满期待，也为后面的歌舞学习提供了具象的模仿范本。此时，笔者趁热打铁教授学生藏族舞的基本动作。学生的兴趣越来越浓，不由自主地集中了注意力，纷纷踊跃参与其中。他们不仅学习了基本的舞蹈动作，更从视频中得到启发，模仿表演者的微妙表情，将自己对歌曲的理解融入基本动作的学习之中。这节课真正体现了“乐学”的理念，在教学表演的过程中让兴趣时刻引领学生，更为学习后面的唱歌和表演奠定基础。

四、创设情境，激发兴趣

教师要适时、合理地利用丰富多彩的多媒体信息技术，让音乐课堂充满氛围感。如音响、光、影等多种环境因素，有助于让音乐教学过程变得有声有色、妙趣横生。比如，在教学《小青蛙》时，笔者使用了多媒体辅助音乐课堂。本首乐曲旋律、节奏、力度不断变化，因此笔者在视频上也展示了不断变化的月下之景：小青蛙自在地玩耍、专心致志地捕捉害虫、于荷叶上开心跳跃;小青蛙直面狂乱的暴风雨;风雨过后，在“喔喔”的鸡鸣声中太阳出现了，青蛙们继续在江面上劳动，小鸟在枝头歌唱。这些多媒体技术与音乐课堂相辅相成，将学生的好奇之心激发，将他们带入美好的生活场景之中，并让他们自发参与其中，乐于参与其中。多媒体辅助教学使小学音乐课堂轻巧而不枯燥，简练而不松散，为学生提供了一种带动他们自身主动、积极学习的热情，极大地改善了整个教学环境，提高了课堂效率。

五、师生互动，点燃兴趣

以往的教学活动常常是填鸭式教学，实际上就是让学习者机械、枯燥地记忆，毫无目的地模仿教师。这样的课堂教学完全忽视了学习者的主体作用及他们的情感表达，甚至严重阻碍了学习者思维个性化及行为个性化的发展。学生没有学习自主性，就没办法专心专注。事實上，教师的教学和学生的学习过程不仅是双方思维碰撞的过程，也是双方情感的融汇和贯通。因此，创建一个和谐轻松的互动型音乐课堂是引领学生个性化思维发展、激发学生学习潜能的重要方式。对教师而言，意味着课堂教学中应尊重个体差异，关注学习者学习的全过程，迎合他们的个性化需求，师生共同体验学习的快乐。这样才能生成轻松有趣的课堂，点燃学生学习兴趣，使之爱上音乐课堂。

六、科学评价，延续兴趣

音乐课上，教师应注重每一堂课学生的学习状况，切忌用枯燥的方式去简单评判学生学习情况的优劣高下。因此每一堂课教师需要根据本节课学生对于课程内容的掌握情况结合自评、他评、教师评价等不同方式展开合理具体的评价。比如，给学生贴上代表优秀、进步的荣誉贴纸，或者用印章来记录学习的认真程度。学期考核时，达到一定分值的学生可以“免考”，或者奖励他们玩游戏的机会，也可以分发小奖品。小小的印章、贴纸是他们的荣誉，也是兴趣的累积。教师鼓励他们展开自评、他评，让他们发现他人以及自己的“闪光点”，用赏识的眼光去看待别人，知晓自己的价值，互相学习，扬长避短，促使每一个学生均变成闪闪发光的“金子”。总之，只有用学生乐于接受的方式，才能最大程度刺激他们的学习兴趣。

兴趣并非天生的，关键在于培养。教师在日常备课和教学当中应该以激发学生的学习兴趣作为重点，用多种手段创设情境，培养学生的音乐兴趣，从而让学生在轻松欢快的氛围中顺利甚至更好地完成音乐课堂教学的目标，真正落实艺术教育目的。

（作者单位：福建省福清市融西小学    本专辑责任编辑：苏少伟）