时间:2024-05-08
陈振辉
统编版小学语文教材有着图文并茂的特征。每当学生翻开语文课本,一幅幅生动形象的插图就展现在眼前,这不仅可以吸引学生的注意力,还可以在潜移默化中培养学生的审美情趣,让学生在学习文化知识的同时,受到艺术的熏陶。
审美教育是美学与教育学的重要组成部分。审美价值观有助于智力与品德的发展,对人的全面发展有着重要的影响。在小学语文课堂教学中,深度挖掘教材中蕴含的心灵美、语言美、礼乐美等资源,不仅能培养学生的审美观念与审美情趣,还能有效推进课程教学的融合。
一、统编版小学语文教材插图的分布特征
统编版小学语文教材中的插图有独特的教学功能,能够让学生在学习的过程中,潜移默化地培养审美能力。统编版小学语文教材中的插图与以往的教材有着较大的不同,值得广大小学语文教师研究与学习。
1. 插图类型以描绘图和漫画为主。
插图是指在图书中插附的图片。插图作为一种广为人知的艺术形式,分类较为复杂。按照时代来划分,可分为古代插图、近代插图、现代插图;根据地区来划分,可分为国内插图、国外插图;根据类型来划分,可分为漫画、水墨画、版画等。本文主要将插图分为四类:漫画、国画、实物图与描述图。漫画是将现实生活进行艺术创作,将生活中遇到的事情用漫画表现出来,或是将动物、植物进行拟人化;国画是我国的传统文化,主要形式为山水画、花鸟画和人物画,是画家将自己的艺术观念用图画表现出来;实物图是对现实实物的写照,如摄影图片;描述图是将现实中的景象或画面进行艺术概括。
统编版小学语文教材中的插图素材非常丰富,但是类型上分布不均,大多数是描述图。在一年级的教材中,漫画的数量较多,国画与实物图的数量较少。但随着年级的升高,漫画的数量逐渐减少,国画和实物图的数量逐渐增多,但国画和实物图的整体数量还是偏少,在小学语文教材中,这两种插图的数量仅占总插图数量的百分之十五。
2. 体现传统文化的插图集中于课文部分。
在统编版小学语文教材中,有着丰富的与传统文化相关的插图,据统计,平均每五张插图中,就有一张与传统文化相关。从中可以看出,教材的编写者希望在小学语文教学中更多地融入传统文化,让学生能够尽可能地接触与认识我国的传统文化。
二、统编版小学语文教材插图的美育功能
1. 插图可以唤起学生的审美感知能力。
培养学生的审美感知能力,是对学生进行美育教育的第一步,也是很重要的一步。小学生对于事物的认知能力不足,还没有形成具体的审美标准,所以教师要引导他们建立起自己的审美标准,要唤醒他们的审美感知能力。统编版小学语文教材中的插图,描绘了千姿百态的自然美:河边绿丝绦的柳枝,池子里婀娜多姿的荷花,红得似火的枫叶,晶莹剔透的雪花。插图为学生描绘了大自然的风光,让学生通过插图就能感受到一年四季的美,唤起学生对于美的感受。
2. 插图可以展现多姿多彩的生活美。
统編版小学语文教材中的插图,有反映学生在学校认真学习的,也有反映学生丰富多彩的课外生活的,还有反映学生其乐融融的家庭生活的……为学生展示了生活中一幅幅的具体画像,让学生感受到生活的真实和美好。
3. 插图可以促进学生形成正确的“三观”。
在统编版小学语文教材中,有许多人文类型的插图,它们有的描绘了在战争年代,革命英雄人物不畏艰险、英勇顽强的革命形象;有的描绘了在和平年代,普通劳动者为建设祖国而辛勤工作的形象。学生在阅读课文时,借助插图,促进对文章内容的理解,从而产生民族自豪感与责任感,形成正确的人生观、世界观、价值观。另外,统编版小学语文教材中还有很多动物、植物的插图,学生可以从这些插图中感受到爱和温暖,获得情感的力量,从而更加热爱自然,滋生保护地球、爱护自然、与自然和谐共生的思想。
4. 插图可以激发学生的审美创造能力。
美育教育的主要目的是要培养学生的审美意识与审美情趣。教师要激发学生的艺术创作热情,让学生能够形成创造美的欲望,从而实现美育教育的目的。在小学阶段,培养学生审美创作意向最有效的方式是让学生通过观察与欣赏,潜移默化地培养学生的创作热情。对教材中的插图进行模仿,可以让学生获得审美创作意向。学生在教材插图的基础上融入自己的想象,可以创造出更加具有个人色彩的作品。
审美是一种个性,每个人都有自己独有的审美特性,把自己所想的表达出来,就是个性的创造。对于学生来说,统编版小学语文教材的插图有很大的想象空间,学生可以根据自己的个性来创造属于自己的作品、与别人不同的作品。
三、运用插图提升学生审美能力的策略
1. 看图入境,唤起学生的审美感受。
统编版小学语文教材插图题材丰富,风土人情、山川河流、名胜古迹、童话故事等都有涉及,通过这些丰富多彩的插图,学生认识到了自然之美、艺术之美以及生活之美,丰富了人文情感,提升了情感道德认知,培养了审美能力。例如,统编版三年级上册第一单元围绕“想象”这一主题,编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》这三篇文章。这一单元的主要教学目标是让学生把握文章的主要内容,感受童年生活中的美好;这一单元的单元导语是“美丽的校园,成长的摇篮,梦想起航的地方”,单元导语中的插图是一个小女孩手握鲜花,坐在一只在草地上行走的蜗牛的背上。这张插图充满了想象与童真,能够让学生感受到美好的愿景,能够在学生的心中种下一粒美丽的种子,从而唤醒学生的审美感受。
2. 析图入情,提高学生的审美鉴赏能力。
小学生的形象思维较强,而抽象思维较欠缺,插图所展示的具体形象,能够弥补学生欠缺的抽象思维,帮助学生对教材内容的理解。例如,学生无法动身前往沙漠,而课文中的文字介绍又太过于抽象,这时如将教材中的插图与文字相结合,就能促进学生对沙漠与绿洲的了解。又如,统编版三年级上册第四单元的单元导语是“猜测与推想,使我们的阅读之旅充满了乐趣”,单元导语的插图是阡陌交通的乡村画面。这幅插图仿佛蕴含着学生们的无限期许,学生们的想象空间正如这幅插图一般无拘无束、自由随性。本单元《小狗学叫》一文,主要讲述了一只不会叫的狗学习发出叫声的经历,故事情节曲折离奇,文章中的对话及插图生动有趣,能够激发学生的同情与共鸣,让学生对之后的情节充满期待,这样,猜测与推想自然而然就产生了。
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