借助智慧学堂平台培养数学自主学习能力*

江苏省扬州市仪征市第三中学(211400) 余启宏

“扬州市智慧学堂”平台于2019年3月全面建成,该平台从师生“教、学、管、评、考”五个方面出发,重点打造学堂在线、学堂测练、学堂答疑、课堂教学、学堂资源、学堂名师、特色活动、教育评价等八大模块,以学习者为中心,立足线下教学,融合课堂教学和线上辅导,构建线上线下的同步教学闭环.笔者近期也积极应用此平台协助教学,笔者发现通过该平台可以开展创新性互动教学、进行教改探索,提高教育教学水平,而且学生通过该平台可以参与课堂互动教学,激发自主学习兴趣,培养自主学习能力,提高自主学习水平,实现成绩稳固提升.

1 利用智慧学堂平台,激发自主学习兴趣,培养良好的预习习惯

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯.”著名学前教育专家陈鹤琴先生则说:“习惯养得好,终身受其益,习惯养不好,终身受其累.”尤其对于学生来说,如果他们能够养成良好的学习习惯,那么对于他们之后的学习和发展都会产生积极的影响,也有利于他们之后的学习和发展.因此培养初中学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师都应该尽到的重要责任,尤其是预习习惯的培养,这不仅是提高学生自学能力的需要,也是素质教育的要求.笔者认为扬州市教育局开发的智慧学堂平台有利于学生培养良好的预习习惯.最近因新型冠状病毒肺炎影响,学校推迟开学,教育部要求各校要让学生停课不停学,笔者思考正好借此机会可以培养学生数学预习习惯,尝试通过扬州智慧学堂平台每天布置预习任务,然后通过导学检测来了解预习情况,让学生在家进行学习预习,经过几天的实践,发现效果很好.

比如,笔者布置学生预习八年级下册数学第九章第一节图形的旋转这一课,笔者首先自己录制这一节的微课,然后传到智慧学堂平台我的空间和班级数学学习微信群,要求学生自己先预习.

图1

然后,笔者就通过智慧学堂平台“教学助手”中的的“课前导学”栏目,发布了一些预习检测题,检测学生的预习情况,通过检测,笔者发现,学生预习的效果很理想.比如有一个问题是:如图1 是由正方形ABCD旋转而成,请完成下列填空:

(1)旋转中心是____.

(2)旋转的角度是____.

(3)若正方形的边长是1,则C′D=____.

笔者发现这三个空填全对的正确率达到了百分之八十左右,这个结果充分说明让学生提前预习可以掌握所学的部分内容.于是,最近一周,笔者每天布置一些预习任务,然后通过智慧学堂平台发布预习检测题并及时批阅,再将批阅结果通过手机智慧学堂APP 向每一个学生推送,让学生及时了解预习的效果.经过一周这样安排后,笔者发现不少学生已渐渐养成了自主预习的习惯了,有不少同学每一天都催着老师早一点发布预习检测题,然后他们好自己检查自学情况.行为心理学的研究表明:21 天以上的重复会形成习惯.笔者深信,经过接下来一段时间的预习,学生可以自己学习课本,了解课本中一些重要的内容,这样在开学后的课堂教学中,笔者就只需要重点给学生讲解一些比较难以理解的内容,而将更多的时间用来让学生进行交流和讨论,这样就能进一步提高课堂效益,而且这一预习的好习惯一旦养成后,对他们后续自主学习一定会有很大帮助.

2 利用智慧学堂平台,丰富自主学习过程,提高自主探究能力

数学是一门培养学生抽象逻辑思维能力的课程,相对于其他课程来说容易让学生感到枯燥.有部分学生常常课上到一半就坚持不住了,就不想再听了.笔者曾经与一些数学成绩不好的同学聊天,问他们为什么数学成绩不理想,他们大部分人都回答说数学课不像语文或历史等学科那样有精彩的故事吸引我们,不好玩,太难学了.笔者认为学生数学成绩不理想不能全怪学生没有认真听讲,作为教者更应该思考如何改变课堂教学方式,要进一步了解学生的学习方式.

作为教者要经常设法提高数学课堂的趣味性.可以通过网络下载一些数学名人的励志故事,或者是求证数学相关概念的曲折故事,然后用优盘拷贝到教室电脑上,上课时调来活跃课堂氛围,使课堂教学更加生动形象,降低学生学习难度.扬州智慧学堂这一平台为教师改变单一的教学方式提供了极大的可能,该平台“教学助手”中的“互动课堂”超越了单一的电子白板,教者可以通过用手机端扫描二维码的方式与“互动课堂”PC 端相连接,手机端的内容可以同步到PC端,同步成功之后,教师就可以摆脱讲台束缚移动上课,可以巡看每一个同学的作业,并及时拍照上传到屏幕上,然后老师对比讲解学生作业,进行点评,对于写的正确的及时表扬,写的不正确的指出存在的问题,这样的讲评提高了学生的注意力.另外,课堂上教者可以安排互动抢答环节,利用“随机挑人”“小组评分”“光荣榜”等功能,调动学生的学习积极性,激发学生的小组学习竞争力.还可以用手机通过“随堂直播”功能录制当前课堂情况,一键录制课堂重难点,自动推送给学生,真正实现传统课堂向智慧课堂转变,提高教学质量与课堂活跃程度.

新课标中明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”.应用智慧学堂平台,可以创设问题情境,让学生积极主动参与到数学活中进行自主探索,自己体验,可以更全面更方便地揭示新旧知识之间的联系,为学生实现意义建构创造了良好的条件.

在教学八年级数学上册第三章勾股定理第一课时,笔者利用智慧学堂平台教学助手为学生提供了一个自己研究实验的机会,让学生主动发现、自主探索,得出直角三角形三边之间的关系.首先,动画播放出图(1)的邮票图,出示问题:这是1955年希腊发行的一枚邮票,观察这枚邮票图案小方格的个数,你有哪些发现?当学生独立思考未能得出结论时,再将图(1)动画演变成图(2),让学生计算图(2)中的三个正方形的面积,在要求小组合作探讨研究这三个图形面积之间的关系,经过研讨,不少小组很快得出了结论.接着要求各个小组在网格图中再任意画一个与图(2)不一样的直角三角形,再以这三边向形外作三个正方形,然后探讨画出的这三个正方形面积之间的关系.最后,各个小组经过讨论交流得出了直角三角形三边之间的关系.

图(1)

图(2)

整个课堂上,班级交流、小组讨论、个别指导等学习形式有机结合,有利于学生自主探索式地进行学习,为学生提供了主动独立建构数学知识的机会和平台,让他们体验了再创造、再发现的过程,学生从被动地学习转化为主动地发挥其认知能力,探索知识,发现知识,提高了学生的自主探究能力.

3 利用智慧学堂平台,设计数学作业,提高学生作业的自主性

及时的巩固练习是数学教学的重要组成部分,是学生把知识用于实际的初步实践,更是教师了解学生和检查教学效果的载体,有利于学生更好地掌握知识,形成技能,进而在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,从而全面实现数学教育目标.以往的数学练习大多以纸质形式出现,且反馈有时不够及时,学生渐渐对数学作业有了排斥心理,写作业的主动性就不强.扬州智慧学堂平台的学堂测练为数学老师布置批改作业打开了新局面,增强了作业的趣味性,提高了作业批阅的时效性和互动性,提高了学生完成作业的自主性.

比如,在学习八年级数学第二章轴对称图形这一章之后,笔者通过智慧学堂发布了这样的作业,请你搜集生活中的一些轴对称的图案,要求越多越好,然后通过拍照上传到智慧学堂,总结出这一类图形有哪些共同特征.发布这一任务后,当晚,我通过手机APP 查看,发现全班48 个学生都积极参与,每一个人都上传了许多精美的图案,如下图,并总结出了图形的一些特征.

通过手机上网搜集图片、拍照上传作业这一形式改变了以往作业单一模式,学生们兴趣很浓,热情很高,极大地调动了学生写作业的积极性,使得写作业不再是个负担.

另外,教师通过平台发布在线测评练习,学生网上作答后,平台系统立刻作出精准的批阅并给出了成绩报告,此报告涵盖学生得分情况,丢分情况,学生掌握知识点情况,以及个性化学习建议,根据个性化和差异化的学习建议,学生根据自身的薄弱点进行智能练习或同步练习,平台根据学生易错知识点,给出相应的微课视频供学生课后巩固学习,让学生了解知识的短板之处.因此,利用智慧平台设计作业,批阅及时,反馈及时,这样有利于满足学生个性化自主学习的需要,还有利于因材施教,调动学生的积极性,让学生体验成功的快乐,提高了学生作业的自主性.

4 利用智慧学堂,拓展学习空间,促进学生学会学习

《基础教育课程改革纲要》指出:“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展.”每个学生的知识水平、认识能力、思维方式及接受程度处在不同层次上,有着各自的特点,因此,教师应充分关注学生的个体差异,满足各层次学生的学习需求,努力设计不同的方式,让每个学生都学有所得、学有所悟,最终达到不同的学生都有不同的发展.扬州智慧学堂平台上丰富的资源为学生拓展学习提供了可能,该平台的学堂在线提供了视频直播和点播两个栏目,周末在家学生可以通过名师直播课程,点播课程,在线拓展学习,并与教师线上互动.直播有课表,学生可以提前通过课表,报名参加,然后可以与教师互动.通过点播平台,学生可以回放观看之前的名师视频课程,还可以同步点播要学习的课程,对于不懂之处可以反复观看直到完全理解为止,学生在学习中遇到的大小问题都可以通过平台的学堂答疑栏目进行提问,学生可以指定市级名师回答,名师收到提问后会及时给予解答,也可以直接提问班级任教老师,老师会在第一时间进行回答.这样就能方便快捷地解决学生心中的困惑,从而能继续顺利开展自主学习.

总之,随着移动互联技术的高速发展,利用网络资源进行自主学习,已成为互联网教育的发展重心.教师一定要熟悉一些优秀的教育平台或APP 的功能,帮助学生有计划地开展自主学习,最终让学生成为爱学习会学习的优秀学生,为他们的终生发展奠基.