基于OBE理念的工程招投标与合同管理课程思政教学改革

时间：2024-05-08

刘彦君　周玲

［摘要］发挥OBE理念的导向作用，推进专业课程思政教育教学改革，提高学生思政素养，是当前职业教育工作的重要任务。文章针对现阶段工程招投标与合同管理课程思政教学存在的问题，明确基于OBE理念的工程招投标与合同管理课程思政教学改革的要点，即要转换课程思政教学内容、注重发挥学生主观能动性、完善课程思政教学评价，同时提出基于OBE理念的工程招投标与合同管理课程思政教学改革路径：设计课程思政教学体系、树立融合育人理念、建立协同育人机制、营造立体化的育人氛围、完善课程思政教学评价。

［关键词］OBE理念；工程招投标与合同管理；课程思政；教学改革

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）12-0137-05

工程招投标与合同管理是高职院校工程造价专业的基础课程之一。OBE（Outcome?based Education）理念注重发挥学生的主体作用，强调教育的成果导向、目标导向，能够为课程思政教学改革提供指导和基本遵循。为了推进工程招投标与合同管理课程思政教学改革、提升课程思政教学实效，文章对现阶段工程招投标与合同管理课程思政存在的问题进行剖析，指出基于OBE理念的工程招投标与合同管理课程思政教学改革要点，提出课程思政教学改革的有效路径。

一、现阶段工程招投标与合同管理课程思政存在的问题

课程思政是坚持以学生全面发展为目标、帮助学生构建正确价值观体系、促进学生专业素养及思想素质提升的重要教学形式，是立德树人的重要途径[1]。任课教师应深入挖掘课程的思政元素，并将思政元素与教学内容充分融合，以提升课程教学及课程思政教学实效。从整体视角来看，现阶段工程招投标与合同管理课程思政仍存在一定问题，主要表现在以下几方面。

第一，工程招投标与合同管理课程仍未形成较系统的课程思政教学体系。

第二，工程招投标与合同管理课程尚未建立完善的课程思政实施制度规范，难以保障课程思政教育落细落实。

第三，部分教师的教学理念、教学方法等未更新，课程思政元素与学科教学之间的联系不够紧密，出现思政教育“孤岛”现象。

二、基于OBE理念的工程招投标与合同管理课程思政教学改革要点

OBE理念強调教育的成果导向、能力导向、目标导向与需求导向，能够充分发挥学生的主体作用[2]。在OBE理念导向下，工程招投标与合同管理课程思政教学改革要点主要有以下几点。

第一，转换课程思政教学内容。在教学实践中，教师应根据工程招投标与合同管理课程内容与教学目标，以及学生的实际情况、社会需求等，对课程思政教学内容进行整体设计，明确工程招投标与合同管理课程思政教学内容的内在规律和机理，促进教学内容的高质量转换，提升学生的专业知识能力水平和思政素养水平[3]。特别要强调的是，基于OBE理念的工程招投标与合同管理课程思政教学，应保证教学内容不局限于知识点的讲解和内化，而要兼顾理论与实践，在课程思政教学内容的转换过程中，提升课程思政教学的“含金量”。

第二，注重发挥学生主观能动性。在课程思政教学实践中，如何充分发挥学生的主观能动性，对工程招投标与合同管理课程思政教学质量会产生决定性的影响。为有效推进课程思政教学改革，教师应以OBE理念为导向，创设实践情境，充分发挥学生的主观能动性，并让学生通过小组合作学习，深度探究预设的学习问题，以激发学生参与课堂的积极性和主动性[4]。同时，教师应根据学生的实际学习情况、课程思政教学目标等，引导学生通过完成学习任务的方式参与课程思政教学活动，鼓励学生积极、深度参与课程实践活动，从而提升学生探索知识的主动性。

第三，完善课程思政教学评价。在推进课程思政教学改革的过程中，教师应对工程招投标与合同管理课程思政教学进行过程性、多维度评价[5]。一方面对学生的学习表现、考试成绩、技术能力、思想意识等进行评价；另一方面对教师的教学效果、教学模式等进行评价，为教师优化调整教学内容等提供参考。

三、基于OBE理念的工程招投标与合同管理课程思政教学改革路径

（一）设计课程思政教学体系

为有效落实OBE理念、推进工程招投标与合同管理课程思政教学改革，需要对课程思政教学体系进行系统设计。在课程思政教学体系设计过程中，应注重分析课程内容与课程思政教学的连接点，以充分发挥课程思政教学价值，做好社会主义核心价值观引领，帮助学生树立正确的价值观[6]。在工程招投标与合同管理课程思政教学体系设计中，教师应充分提炼课程中的思政元素，进而将思政元素有机融入教学中。另外，教师应基于学生认知水平和育人目标，确定课程思政教学实施重点，确保课程思政教学贯穿于课程教学的全过程。工程招投标与合同管理课程思政教学体系设计具体如表1所示。

（二）树立融合育人理念

树立融合育人理念是以OBE理念为导向、推进工程招投标与合同管理课程思政教学改革、充分发挥课程思政教育价值的基础。教师应将思政元素融入工程招投标与合同管理理论知识教育与课程思政教育各环节中，形成能够引导学生积极参与实践学习的课程模块[7]。同时，教师应精准把握时代要求，通过教育融合的方式，将课程思政元素深度融入工程招投标与合同管理课程思政教育实践，使理论与实践形成良性互动，引导学生形成正确价值观，提升学生的思想素养。为实现课程思政教学的高质量发展，教师应积极设定多维育人目标，明确认知目标在教育中的基础性地位及其客观性、外显性特征，在工程招投标与合同管理课程思政教学改革与具体实践过程中，通过教学案例的应用，引发学生对思政元素的认知及思考。另外，教师应通过引导学生参与社会实践的方式，培养学生的社会主义核心价值观，丰富学生的社会情感，展现思政育人的教育指向。教师还应明确工程招投标与合同管理教育本身具有的规范性、程序性等特征，设定课程基础知识目标、技能目标，并在教学目标中充分融入思政元素，以引导学生在基础知识学习及技能训练的过程中，实现思想道德素养的提高。

（三）建立协同育人机制

建立协同育人机制是充分实践OBE理念的重要保障，是促进工程招投标与合同管理课程思政教学改革、提升课程思政教育实效的重要路径。在建立协同育人机制的过程中，教师应把握教育场域与育人共同体的构建，包括思政教育、理论知识教育、创新创业教育、实践教育的课程体系建设，并结合学生的身心发展特点，在课程思政教学活动开展过程中，全面渗透思政元素，以创新教育为切入点，将思政教育融入工程招投标与合同管理课程多样化教学实践中。同时，教师应明确协同育人机制构建的关键因素是体制机制，工程招投标与合同管理课程思政教学改革需要解决思政教育体制机制一体化问题[8]。为此，学校领导应对课程思政教育与基础知识教育的融合进行宏观规划，建立包括院校各层级领导与教育工作者多级联动的体制机制，为课程思政教育的纵向延伸与横向实践提供指导与支持。另外，教师应以OBE理念为导向，以充分发挥学生主观能动性为重点，注重构建活动教育体系。在此过程中，教师应注重教育活动的内容和形式的丰富性，借助实践教学活动实施课程思政教学。为保证思政教育体系的完善性，教师可以借助学校社团，引导学生在社团内部开展思政实践活动，从而实现学生理论知识、思政素养水平的提升。

（四）营造立体化的育人氛围

营造立体化育人氛围是为工程招投标与合同管理课程思政教学实施提供良好环境、充分发挥思政教育价值的重要方式。在营造立体化育人氛围过程中，学校应积极与政府部门取得联系，联合制定具体措施，通过给予奖励等方式，加速思政元素与课程教学内容的融合。同时，学校可以与社会组织共同拓展志愿服务基地，将思政教育活动以常态化的形式引入课程思政教育体系中，为学生参与思政教育活动提供便利。另外，教师应精准把握新时代背景下的教育现代化发展要求，充分发挥课堂教学、实践教学、家庭教育的作用，营造立体化的思政育人氛围[9]。

为有效实施课程思政教学活动，教师需要明确具体育人路径。首先，教师应注重打通理论课程、思政课程之间的壁垒，通过探索思政教育与工程招投标与合同管理课程教学的契合点，将思政元素渗透到课程思政教学实践中；其次，教师应高度关注中国特色社会主义思想教育开展的实际情况，侧重弘扬爱国主义精神、工匠精神等[10]，并选择适宜的思政教育资源，将爱岗敬业、诚实守信等精神与课程知识有效衔接起来，使思政教育能够真正渗透到工程招投标与合同管理课程教学中；最后，教师可以利用云课堂，将思政教育活动与创新创业教育资源整合在云课堂中，并以培养学生创新能力为重点，在工程招投标与合同管理课程思政教育实践中嵌入创新创业及劳动教育元素，在实现课程思政线上线下教学整合的基础上，使学生在云课堂和线下课堂教学中充分感悟思政元素的精神实质，最终提升学生的思政素养。

（五）完善课程思政教学评价

完善课程思政教学评价是基于OBE理念的工程招投标与合同管理课程思政教学改革的重要内容。教师应以立德树人为中心，以思政元素补充为路径，加强课程教学与思政教育的融合，并通过制定思政教育计划，实现专业课程思政教育在实践中的不断完善[11-12]。同时，教师应注重专业课程思政教学评价，结合学生实际能力发展情况，以能力发展、素养发展等维度为切入点，构建合理、科学、有效的评价机制，以此对学生的专业学习、实践活动、研究成果、思维能力及素养发展等进行多方位评价。具体而言，在工程招投标与合同管理课程思政教学实践结束后，教师、学生、学校三方面应对教学实效进行评价。教师方面，应对学生的敬业精神、专业素养能力等进行评价；学生方面，应对教师的专业知识能力水平、专业课程教学质量、思政教学能力等进行评价；学校方面，应以学生素质能力培养和提升为评价基础，对教师的教学实效、院校的教学资源提供能力等进行综合评价[13]。另外，教师应定期组织学生开展课程思政知识竞赛，形成良好的思政教育氛围，为提升课程思政教学实效提供保障。

四、基于OBE理念的工程招投标与合同管理课程思政教学案例

基于上述课程思政教学改革路径，笔者对工程招投标与合同管理课程的教学过程进行重构，打造以实际工作任务为主线，以项目工作过程为导向，以遵纪守法、大国工匠精神等思政元素贯穿始终的理实一体化课程。以建设工程项目招标教学内容中的“资格审查”为例，课堂教学方案设计如表2所示。

环节1是安排课前要求完成的任务，让学生带着问题，通过网络调研或实际调研，获取现实社会中工程招投标设置资格审查环节的原因，同時了解该环节在工程招投标实际工作中起到的作用有哪些。通过课前自主学习，不仅可以提高课堂效率，而且可以提高学生的综合实践能力。

环节2是对上一次课重要内容的复习，既可拓展学生对上次课重要内容的学习深度，又可作为本次新课的基础。活动内容可以选择与上次课主要知识点相关的案例或小视频，帮助学生理解所学的旧课内容。在案例分析、视频播放中融入思政元素，比较容易引起学生的学习兴趣，让学生专心听课。在此环节，教师还要适时提出新的问题，引入新课及新的思政元素。

环节3是新知识的讲授。带着教师精心设计好的问题，学生在好奇心驱使下，愿意花时间听听教师教他们新知识。这一环节由教师主讲，但仍然是以学生为主体，根据教学内容和教师所准备的教学资源情况，采用现代课堂教学手段，比如抢答、视频、动画、演讲等，通过对工程招投标中资格审查环节的方式、标准、程序和内容的讲解，培养学生公正、严谨的职业态度。

环节4是分组讨论学习。这个环节主要是让学生消化刚刚学习到的新知识。结合学生课前调研情况及新知识，教师可以设置关于资格审查的方式、标准、内容和程序的分组讨论主题，例如，让学生讨论从投标人资格审查应遵守的相关原则可以联想到什么。通过对相关招投标法规和条例的讨论学习，学生既能较好地理解和掌握新知识的重点难点，又能进一步培养职业素养，同时能够在分组讨论的过程中理解做人做事应该遵守规章制度、遵守国家法律，意识到诚实和守信的重要性，将职业道德与个人品德有机联系起来，遵守社会公德。

环节5是学生调研和讨论成果汇报。本环节设计引入竞争机制，采用竞赛式教学法。教师根据教学内容的多少，运用云课堂设置一个抢答环节，设置2～3个汇报演讲名额，由抢到演讲机会的小组分享讨论成果。根据汇报演讲的实际效果、评审小组和教师的评分情况，学生可获得加分的奖励。其他没有机会演讲的小组，可以通过提出进行演讲的小组存在的问题并给出解决方案，来获得加分奖励。这种教学方法，可以让所有学生都有机会参与学习过程，加强课堂互动，提高學生的学习兴趣，培养学生相互学习、团结进取的好习惯。

环节6是课堂小结，主要是对本次课的知识点进行概括总结。教师要通过问题引导式教学法，让学生参与进来，教师只需要针对重点难点知识进行点拨，让学生进一步掌握本次所学知识点。笔者在课堂教学过程中发现，采用播放视频配合思维导图的方式完成知识小结，效果较其他方式会更好一些。

课堂教学方案设计需要以学生为主体，以工程招投标工作任务为主线，从学生的认知与技能特点出发，充分利用工程实例设计由简单到复杂的教学环节，把知识分解为各个小知识点，把复杂的教学难点简单化，深入浅出，用学生最能接受的方法和现代化教学手段（如在云课堂中加入音频、文档、图文、问卷调查、视频等，利用抢答、头脑风暴、展示墙、课堂小测验、点名答题等互动类活动）提高学生的课堂参与度及课程教学成效，激发学生主动学习的兴趣。在理实一体化教学设计中，针对实践教学内容不实用的问题，教师可专门设置现场教学环节，带学生到校企合作的工程招投标咨询公司或者邀请校企合作单位的企业导师进课堂，让学生直接感受工程招投标与合同管理全过程所需要的岗位能力、职业素养等，零距离体验真实工作的角色活动。从教学效果和学生的评价可以看出，这样的教学手段和教学设计，能让学生主动参与课堂教学过程，收到了较好的课程思政教学成效。

五、结语

综上所述，课程思政教学是实现立德树人教育目标的重要路径。为有效推进工程招投标与合同管理课程思政教学改革，提升工程招投标与合同管理课程思政教学实效，引导学生树立社会主义核心价值观，将学生培养成社会所需的拥有高素质、高技能、良好思想道德素养的人才，必须对工程招投标与合同管理课程思政教学改革路径进行探究和实践。在具体教学实践中，教师应基于前述课程思政教学改革路径，将思政元素深度融入工程招投标与合同管理课程教学中。

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