以***思想为引领，构建高校师德师风建设长效机制

朱旭

[摘要]高校师德师风建设作为我国社会主义思想道德建设的重要组成部分，是高校教师队伍建设的本源，也是“双一流”大学建设和应用型本科院校转型的动力。在***思想的引领下，新时代高校师德师风建设应坚持“教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一”的目标定位，构建高校师德师风自律机制、培训机制、考评机制、奖惩机制、宣传机制、监督机制和保障机制等一体化的长效机制。

[关键词]***思想;高校;师德师风

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]2095-3437（2019）12-0169-04

“国无德不兴，人无德不立。”党的十八大以来，从***总书记一系列重要讲话和重要论述来看，思想道德建设是***思想体系的重中之重。***思想彰显高校师德师风建设对教育事业的发展和国家民族的未来。2018年9月10日，***总书记在全国教育大会上强调“做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守”。新时代我国高校师德师风建设必须以***思想为指导，契合当今高等教育发展的环境和趋势，强化师德师风核心驱动，夯实“重师德、强师风”的强校之本。本文遵循***思想的引领，遵照《新时代高校教师职业行为十项准则》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》和《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，结合华东师范大学、华中师范大学、西安交通大学和厦门大学等高校的实践探索，从新时代高校师德师风建设的目标定位、路径选择两个方面进行探讨，以期为高校师德师风建设提供系统化的改革与实施措施。

一、新时代高校师德师风建设的目标定位

***在全国高校思想政治工作会议上强调：“加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。”“四个统一”是***对新时代高校师德师风建设做出的重大而明确的目标指示。高校要围绕“四个统一”的目标定位，强化师德师风建设。

（一）坚持教书和育人相统一

“坚持教书和育人相统一”是指高校教师在传授专业知识的同时，要以自身的行为和魅力，发掘专业知识的德育价值，引导学生在掌握科学知识与技能的基础上，培养良好的品德，实现个人的全面发展。这是对高校教师岗位工作的根本要求。教师通过发挥自身修养与魅力、传播扎实的专业知识以及发挥专业知识的德育价值，坚持科学性与思想性的紧密统一，将教书育人渗透到教学的全过程，使教书与育人达到和谐共存，这样才能真正履行教书育人的神圣职责。

（二）坚持言传和身教相统一

“坚持言传和身教相统一”是指高校教师在教育教学工作中既要用言语来教导，又要用行动来示范，言行一致地去教导、影响别人。这是对高校教师教育方式的根本要求。教师要具备马克思主义思想、中华民族传统美德、社会主义核心价值观等思想品质，在这些思想品质的引领下，言传身教，以身作则，率先垂范。高校教师只有做到言传与身教相统一，才能对学生施加良好的教育影响。

（三）坚持潜心问道和关注社会相统一

“坚持潜心问道和关注社会相统一”是指高校教师要专一执着地从事科学研究，同时关注社会发展动态，将科学研究服务作用于社会。这是对高校教师科研工作的本质要求。科学研究是一个“板凳要坐十年冷”的长期而艰辛的过程。如果高校教师不具备吃苦耐劳的品格、不畏艰难的意志、科学严谨的态度和持之以恒的决心，就难以攻克难关，实现自我超越。同时，***强调：“广大科技工作者要把论文写在祖国的大地上，把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中。”“科学研究既要追求知识和真理，也要服务于经济社会发展和广大人民群众。”这无不要求高校教师在进行科学研究时，要关注社会、体察社会和服务社会，不能闭门造车。高校教师必须勤于钻研、求真务实，从而以身垂范地影响学生。

（四）坚持学术自由和学术规范相统一

“坚持学术自由和学术规范相统一”是指高校教师从事学术活动，应建立在学术自由与学术规范的基石之上，并协调好两者的关系。这是对高校教师学术行为的根本要求。学术繁荣离不开学术自由，学术的健康发展又离不开学术规范。学术腐败、学术剽窃与学术不端根本称不上学术自由，只会危害学术气氛，危及学术发展。学术自由与学术规范互相联系，相互影响，相互制衡，共同推动高校教师学术活动的进步与发展。高校要营造宽松的学术环境，避免不良因素对教师学术活动的干扰与束缚，维护教师学术活动的空间与权力，激发教师学术思维的活跃与创造。高校教师的学术行为要自觉服从学术规范的引导与制约，在学术规范的框架下追求真理。

二、新时代高校师德师风建设的路径选择

长期以来，广大高校教师忠于职守、勤于耕耘，赢得了全社会的广泛美誉与普遍尊重。但是，仍然有少数高校教师奉献意识缺乏，理想信念淡薄，自我修养不高，教学工作敷衍，甚至有些教师道德败坏、学术腐败、言行失当等，这些不良行为损害了高校教师的职业形象与社会声誉。而且，部分高校对新时代师德师风建设还存在认识不够，关注不够，工作方法落后陈旧、流于形式、缺乏实效的现象。针对以上问题，高校必须将***“四个统一”思想作为目标定位，并将此融人师德师风建设的方方面面，构建高校师德师风建设的长效机制。

（一）建立高校师德师风自律机制

建立高校师德师风自律机制是师德师风长效机制的本源与动力。其具体包括几个方面，第一，加强自身学习。“玉不琢不成器，人不学不知义。”加强学习，是修炼师德师风的必要途径和根本方法。提高师德师风认识是师德师风的情感认同、师德师风的意识磨炼、师德师风的行为达成的基础，失去这个基础，良好的师德师风就无法养成。高校教师通过学习政治思想、社会公德、职业道德能健全教师的世界观、人生观和价值观，坚定教师的职业信念、树立教师的职业理想。通过不断学习教育知识、专业理论和技能技巧，能不断提升教师的职业能力，促进教师的职业发展。高校教师只有把学习和实践有效结合，才能树立良好的师德师风，从而切实履行好教师“教书育人、言传身教”的职责。第二，严于自我反思。只有做到“一日三省吾身”，才能“人之洗濯其心以去恶，如沐浴其身以去垢。”自我反思，是修炼师德师风的重要方法与深层策略。自我反思实质上是高校教师对标各项规范，进行自我剖析，找出差距与不足，不断克服头脑中存在的不良杂念，朝着优秀师德师风的教师标准前进的行为。第三，提升自律精神。自律是一种不可或缺的人格力量，如果没有它，一切纪律与规范都变得形同虚设。高校教师的自律指其在无人监督的情况下，自己要求自己，自己管理自己，主动自觉地遵循教育方面的法律法规等，匡正自己作为教师的一言一行。高校教師自律精神形成的标志是指其不受外界约束和欲望支配，按照符合社会要求的道德规律及原则而行事。高校教师自律精神的培养由五条支柱支撑，分别是认同事实、发挥意志力、面对困难、勤奋努力、坚持不懈。高校教师应该认同自身与社会关于师德师风方面的事实与要求，发挥自身的意志力，面对自身的难点与痛点，勤奋努力并坚持不懈，以达到“学高为师、德高为范”“其身正，不令而行”的境界。

（二）建立高校师德师风培训机制

高校应该将师德师风培训贯穿于教师职业生涯的全过程。高校师德师风培训机制包括：第一，结合教师教育课程开展师德师风培训。优化师德教育课程体系，重点加强社会主义核心价值观教育、理想信念教育、教师职业道德教育、党风廉政教育、法律法规教育、学术规范教育和心理健康教育等。第二，结合教师岗位开展师德师风培训。组织新教师入职培训、新上岗硕士研究生导师和博士研究生导师培训、各类骨干教师培训、管理干部培训等各类教师培训，将师德师风养成列为培训研修领域的重要模块，引导高校教师树立良好的职业形象。第三，结合教研工作开展师德师风培训。依托教师教学发展中心，推进教师教育教学能力提升工程的常态化和制度化。结合各高校教师学術道德守则、科研行为规范等，对教师开展科研学术活动进行明确规范。第四，结合实践活动开展师德师风培训。实践活动是形成道德行为的形式和载体，应引导高校教师进行教学指导、科研合作、调研考察、挂职锻炼、志愿支教、社会服务等实践活动，践行良好师德师风。第五，结合党组织活动开展师德师风培训。发挥党组织政治的优势，推动基层党组织参与师德师风建设，通过党员组织生活、专题座谈会、批评与自我批评、义务劳动等方式开展师德师风教育。

（三）建立高校师德师风考评机制

高校应进一步丰富师德师风考评形式，建立健全师德师风考评机制。高校师德师风的考核评价机制包括几方面，第一，健全多主体的考评机制。尊重教师自我评价，注重学生评教，引入同行评价，完善单位管理部门评价等，多维度、多视角、多层面反映教师的师德师风状况。第二，明晰师德师风规范标准和考核办法。根据高校教师职业道德规范的要求，结合本校的实际情况，制定相应的教师职业道德规范及考核评估办法。第三，强化师德考核结果的运用。在人才遴选、资格认证、岗位聘用、职务（职称）晋升和评奖评优等方面，将“德”作为考核的首要核心内容。对于师德师风表现突出的，在上述方面予以优先考虑;对于师德师风考核不合格的，年度考核评定为不合格，并在以上方面严格实行一票否决。第四，建立师德档案制度。将高校教师接受师德师风培训、受表彰或奖惩等情况存入个人档案。第五，规范考评程序及规则。在师德师风考评中应坚持公平、公正、公开的原则，做到形式规范，环节标准，重在激励。考评结果本着重在激励与鞭策的原则，对考核优秀的教师进行公开表彰，对考核合格的教师进行一定的鼓励，对考核不合格者应听取本人意见并说明理由。

（四）建立高校师德师风奖惩机制

高校管理部门应该优化师德师风的奖励机制，规范师德师风的惩罚机制，积极有效地发挥奖惩制度的激励、约束与鞭策作用。高校师德师风的奖惩机制包括几个方面，第一，完善师德师风表彰奖励制度。各高校可以推进师德标兵、杰出新人、文明岗、优秀岗、教学贡献奖、科研贡献奖等各类校内先进的评选活动，加大奖励力度并进行广泛宣传。第二，健全师德师风惩处制度。明确高校教师禁行行为，对各类师德失范行为，依法依规分别给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、解除聘用合同或者开除;对严重违法违纪的要及时移交相关部门。第三，建立师德建设问责机制。建立“一岗双责”责任追究机制，对高校教师违反师德师风的不当行为监管不力、处理不当并造成严重后果或不良影响的问题，要追究相关部门主要负责人、分管负责人和直接责任人的责任。

（五）建立高校师德师风宣传机制

“榜样的力量是无穷的。”先进模范的事迹，能够使抽象的价值观和师德规范变得具体化、形象化，从而产生巨大的感染力和影响力，收到事半功倍的效果。高校师德师风的宣传机制包括几个方面，第一，建立师德师风模范库。有计划地把高校师德师风方面的突出典范、教书育人的模范典型等请到教师身边，用他们的高尚道德与具体行为感染广大教师。第二，完善导师制，建立名师制。将思想品德较好、教学能力较强、科研水平较高的高校教师作为导师，让他们带领年轻教师的成长。将导师队伍中思想品德好、教学能力强、科研水平高的教师作为导师先进典型，将其聘为名师，以引领导师队伍及教师队伍的成长。第三，开拓多样的宣传形式及渠道。采取开设师德师风教育微课堂、师德师风论坛、师德师风宣讲、理论名家社会行、师德建设征文、师德建设活动月、新教师入职宣誓仪式、老教师荣休仪式等形式，通过电视、广播、报纸、网站、微博、微信和微电影等多种渠道，寓师德师风教育于各项具体活动之中，增强高校师德师风建设的全员参与性与全覆盖性。

（六）建立高校师德师风监督机制

强化师德师风监督，有效防止教师失德失范行为。高校师德师风的监督机制包括几个方面，第一，构建“四位一体”的师德师风监督体系。充分发挥学校全局监督、教师相互监督、学生直接监督、家长间接监督和社会舆论监督的“四位一体”的师德师风监督体系的作用。第二，健全师德师风定期监测机制。通过领导听课、教学督导、教师互评、学生评教、年度考核、师德情况调查等方式监测教师师德师风状况。第三，建立师德师风舆情快速反应制度。公开监督信箱或邮箱以及举报电话等反应平台，及时受理师德师风建设中出现的问题，迅速响应师德师风建设问题的处理与反馈，以便及时纠正不良倾向和影响。第四，充分发挥学校各团体及机构在师德师风建设中的作用。全面发挥工会、党群组织、审计部门、纪检部门、学术委员会和教授委员会、教职工代表大会等在师德师风建设中的督查与监督作用。

（七）建立高校师德师风保障机制

要想高校师德师风建设能有力有效推进，需要各方面提供强有力的保障。高校师德师风的保障机制包括几个方面，第一，健全师德师风工作体制。建立和完善学校党委顶层领导、党政一岗双责、各部门践行落实、教师自我管理的师德师风建设的工作机制。成立师德师风建设委员会专门统筹此项工作，并将师德师风培训、考评、奖惩、宣传、监督、保障等各部分的工作归口到相关职能部门，纳入该职能部门的工作任务清单，予以贯彻实施。第二，保障教师的合法权益。完善教师参与治校治学制度，在各项与教师工作相关的活动中，充分保障教师的知情权、参与权、表达权和监督权。同时，充分尊重教师在各项工作中的专业自主权，合理保障教师依法行使教学职责和学术研究的权利。为保证师德师风监管的公正性，应健全有力的教师维权机制，建立教师申辩、申诉渠道。第三，改善优化教师的生存条件。高校相关部门应该关注教师的利益需求，关心教师的切身利益，努力改善高校教师的学习、工作和生活条件，比如在进修、待遇、福利、医疗、住房、子女教育等方面，最大限度地创造条件，解除教师的后顾之忧，为高校师德师风建设提供坚实的物质基础和保障。第四，加大师德师风建设的经费投入力度。为保证师德师风建设各项工作正常有序地开展，需将师德师风建设经费纳入年度财务预算，再通过调度校内相关资源、整合校内相关活动、吸纳社会捐赠等途径保证师德师风建设经费。

三、结语

综上所述，高校师德师风建设必须以师德为上、立德树人为高校教师崇德修身的根基本源，以“四个统一”为高校教师崇德修身的目标定位，以人为本、尊师重道为高校教师崇德修身的环境氛围，落实高校教师的主体地位，关注高校教师的价值诉求和发展意愿，找准高校教师思想领域中的共鸣点，运用高校教师乐于接受的措施方法，构建高校师德师风建设的长效机制，提高高校师德师风建设的针对性和契合性，增强高校师德师风建设的实用性与有效性，打造学高为师、德高为范、创新为强、卓越为荣的新时代高校教师队伍。