应用型本科院校大学数学教学改革的探索

刘庚++郭广寒++刘军亭

[摘 要]随着我国教育体制的不断深化与改革，应用型本科院校的教学越来越受到重视，特别是大学数学教学。社会对于人才的需求不断提出新要求，因此，应用型本科院校要在教学改革中不断完善探索新的大学数学教学方法，改变老旧的大学数学学习观念等，为学生树立新的学习目标、学习理念，将大学数学的学习与专业课的相关知识点进行有效结合，使学生在学习的过程中全面发展。

[关键词]应用型本科；大学数学；改革

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）02-0041-02

应用型本科主要是为社会培养高端人才，将社会对于人才的要求作为一切教学目标。在应用型本科教学当中，大学数学属于中心环节的教学科目，通常情况下，专业课的学习以及一般重要学科的学习都离不开大学数学。因此，学好大学数学对于学生未来发展起至关重要的作用。应用型本科院校要在教学改革中不断完善探索新的大学数学教学方法，改变老旧的大学数学学习观念等，为学生树立新的学习目标、学习理念，将大学数学的学习与专业课的相关知识点进行有效结合，使学生在学习的过程中全面发展。

一、应用型本科院校大学数学教学现状

（一）教学目标不明确

在应用型本科院校众多科目的学习当中，数学属于一门比较抽象、复杂、并且逻辑性较强的科目，其对于学生的个人思维以及数学推理思维等要求较高。大学数学当中涵盖了大量的数学知识点以及数学定理、相应的解题公式和课后习题等。一般情况下，传统学术型本科院校大多数注重的是学术研究、科学研究，其在教学方面理论大于实际，使学生不能够将所学到的知识应用到实际生活当中解决问题。就目前而言，我国应用型本科院校对于大学数学的教学模式与学术型本科院校相似，也是将理论进行过多的讲授。这样虽然使大学数学的教学具有完整科学性，但是学生在进行专业课的学习时，遇到实际需要解决的问题却不能够将大学数学知识活学活用，使其所学的相关知识点仅仅停留在理论上，以至于大学数学知识不能够为其专业课的学习给予帮助。根据这一点能够看出，目前我国应用型本科院校对于大学数学的教学并没有过于明确的教学目标，同时在教学过程中也没有体现出应用型本科的教学特色，对于学生解决专业问题能力培养方面考虑欠缺。

（二）教学方式单一

应用型本科院校的大学数学教学仍然沿袭传统的授课方式，采取“填鸭式”的教学，这种教学方式是将教师作为课堂的主体，教师在大学数学的课堂中仅仅是将大学数学知识进行灌输式的讲解，学生只能够被动接受。其教学方式单一，学生在学习的过程中也觉得枯燥，学生的主动参与性不高。虽然这对大学数学知识的讲授比较全面系统，但是对学生的数学思维以及思考能力的启发比较少，使学生的动手实践能力不强。这种教学模式培养出来的人才与当今社会对于人才的要求相违背，这对于学生的未来发展起到一定的阻碍作用。

（三）师资力量一般

近年来，有很多刚刚毕业的研究生、博士生投身于教育事业当中，其具有丰富全面的理论知识以及创新精神，在应用型本科院校的大学数学教学当中能够感染学生，更关注学生数学创新思维以及创新能力，使学生在学习数学理论知识的过程中，数学思维以及创新精神能够得到培养。但是，年轻的大学数学教师虽然具有科学系统的理论知识体系，但是其缺乏相应的教学经验，对于教学的重点以及学生的心理等方面在进行大学数学授课过程中难以把握，这就导致其授课时不能够全面照顾所有学生，有可能使一些学习能力较差、知识接受能力较慢以及数学基础不好的学生被落下，导致学生逐渐失去学习数学的兴趣。同时，有的应用型本科院校还聘请了一些兼职教师，这些兼职教师主要是学术型院校的退休老教师或者是学术型院校的在职教师，这一类教师在教学过程中缺乏相应的稳定性，其具有自己的本职院校以及本职工作，对于应用型本科学生的教授不能够全身心的投入，这在一定程度上影响了教学质量。[1]

二、应用型本科院校大学数学教学改革有效措施

（一）制定教学大纲、明确教学目标

应用型本科院校大学数学教学改革的首要任务就是重新制定教学大纲、明确相应的教学目标。应用型本科院校的校领导要经常组织学校的数学教研小组与各科专业学科的教研小组进行学术交流，通过交流将各专业当中需要应用的数学知识摘出来，并且将所有应用的数学知识点进行侧重点比较；数学教研小组的教师再根据数学教学体系结构进行融合比较，在不改变数学教学基本构架的基础上，将数学知识点的教学侧重点进行适当调整，同时还要将数学讲解内容进行重新编排。大学数学当中所学的数学内容比较重点的有《高等数学》、《概率论与数理统计》，同时还包括比较重要的《微积分》，在此基础上还有《线性代数》等，这些数学课程都具有基本的教学构架，教师要根据专业课所需的数学知识进行相应课程的调整，对应用型本科院校的学生采取“分层次”教学方法。[2]这种教学方法主要是将数学科目进行分门别类，在不破坏数学知识构架的基础上，制定符合各专业所需求的教学大纲，使大学数学学习能够切实地为专业学习所服务。

（二）编写配套教材、数学教学立体化

应用型本科院校在制定数学教学大纲的同时要将数学教材进行配套的编写，使其所用数学教材能够适应大学数学的改革。配套教材的编写要具有一定专业性与适用性，主要是将传统的大学数学知识内容与各学科进行相应的整理与融合，在教材编制的过程中进行数学知识的适当补充与删减。要将各学科所需要的数学知识进行丰富，在数学教材中加入与专业课相关的案例，使学生能够在学习数学知识的同时明确数学知识应用的具体方向。同时，配套教材的编写还要将传统教材内容进行适当删减，主要是将教材中的知识点证明推论以及大量的理论概念等删除，使大学数学教材更加突出核心、更加简练。在此基础上，学校还要鼓励数学教师采取多媒体手段进行教学，通过不同的方式进行知识点讲解，使抽象的数学知识更加具体化，使学生更容易理解，丰富教材内容。

（三）壮大师资队伍、加强队伍建设

应用型本科院校在进行师资队伍建设方面主要是对年轻的教师进行组织培训，尽可能多地开展教研小组活动，通过有经验的老教师对于教学方式方法的讲解，使年轻教师获得一定的教学心得，丰富其自身的教学经验。同时，年轻教师在闲暇的时间里可以到老教师讲课的课堂进行旁听，通过学习旁听能够了解具体的教学方法。年轻教师要适当研究学生的学习心理，在进行大学数学教学的过程中全面把握学生心理，制定符合学生的学习目标与学习计划。在此基础上，应用型本科院校要尽量减少兼职教师，加大力度培养自身学校的本职教师，这在一定程度上能够保证教学质量以及教学环境的稳定性，对于学生的学习与未来的发展都能够起到一定促进作用。

（四）实现网络教学、增加数学实验

网络开始逐渐渗透到人们生活中，因此，在应用型本科院校大学数学改革中要科学合理地利用网络平台。主要是将大学数学的课程录制成视频，视频当中包含大学数学的重点知识以及关键部分，同时建立本校的校内网，将录制的数学课程视频进行上传，使学生通过登录自己学号的方式进行网站浏览以及视频下载，通过这种方式能够实现数学资源最大化，使学生可以随时进行数学课堂学习。学校也可以设立网站管理员，其主要是由数学研究小组的教师组成，制订相应的疑难问题解答时间，学生在学习的过程中可以将不懂的知识予以标记，通过在线提问的方式解决自身疑问，丰富自己的数学知识内涵。在此基础上，学校还可以增设数学实验课堂，这一课堂主要是将学生所学习的数学理论知识通过实验的方式提高自己的数学应用能力以及实践能力。数学实验课要求学生在进行数学理论知识学习的同时全面掌握自身的计算能力，将大学数学知识应用到各门学科的学习当中，加强数学与各科学科的联系性，使学生无论是数学知识的学习还是各专业课的学习都能够达到预期的教学效果。[3]

（五）丰富考核方式、内容

传统的学科考核仅仅是课堂表现成绩与期末试卷分数两者的总和，应用型本科院校在进行大学数学改革的过程中应该对这种考核方式予以改变，同时丰富考核内容。将以往单一化的考核方式逐渐转变为试卷成绩与实验课题研究成绩两者的总和，将总分平均分成两部分，学生的学习成绩一方面通过试卷的考核来表现，另一方面通过数学课程的实验研究成果考核来表现，这在一定程度上提高了学生的动手实践能力，使学生能够将数学的理论知识运用到实际的专业课中，提高学生数学实践能力的同时丰富其专业课教学体系。

三、结语

本文主要针对应用型本科院校目前的大学数学教学现状进行阐述分析，并且根据其问题提出相应的改革措施。通过多方面的改革，不但能够提高学生的大学数学动手实践能力，还能够促进各专业课的学习更加科学化、全面化，这对学生的未来发展起到一定促进作用。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 郭秀颖，田国华.应用型本科院校大学数学课程教育教学模式的改革与实践[J].中国科教创新导刊，2012（20）：90.

[2] 刘玮，付存君.面向应用型本科院校的编译原理课程教学研究[J].才智，2015（11）：16-17.

[3] 彭维才，陈淼超.应用型本科院校金融工程专业实践教学体系的构建[J].巢湖学院学报，2014（6）：143-145.

[责任编辑：刘凤华]