幼儿绘本阅读教学融入游戏元素的路径探索

潘永芹

导读：幼儿时期是语言发展的关键阶段。通过阅读教育，幼儿可以接触丰富的语言表达方式和词汇，并在浏览绘本、聆听故事的过程中逐渐掌握语言基础。幼儿阶段也是认知能力发展的重要时期，绘本阅读可以让幼儿接触不同领域的知识和信息，扩大认知范围，提高认知水平。将游戏元素融入绘本阅读中不仅可以让幼儿更积极主动地参与阅读，提高学习效果，提升注意力，还可以丰富幼儿的思维方式和思考深度，培养幼儿的理解能力和思维能力，促使幼儿全面发展。本文对幼儿绘本阅读教学融入游戏元素的路径进行探讨。

教师将游戏元素运用于绘本阅读教学中，让幼儿通过游戏任务加强交流与合作，增强竞争意识，可以培养幼儿的合作精神和团队意识。游戏元素的融入也可以让幼儿在愉悦的氛围中探索、尝试，促进创造力、想象力、语言表达和情商等软实力的发展。教师需要了解幼儿的认知特点，学会如何将游戏元素融入绘本阅读教学中，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。具体而言，应根据幼儿的年龄、兴趣和发展规律设计游戏任务，让游戏和阅读相得益彰，为幼儿的成长提供有效支持和帮助。同时，通过对幼儿学习、游戏与交流的观察，不断提高教学水平。所以，在幼儿绘本阅读教学中融入游戏元素可以起到非常积极的作用。

一、幼儿绘本阅读教学发展现状

教学目标不够明确：部分幼儿园在绘本阅读教学中的教学目标不够明确，只是传递故事情节和知识点，忽视了思维发展和语言表达能力培养。

教学方法偏传统：大多数幼儿园仍采用传统的绘本阅读教学方法，重视语言表达，缺乏创新和活动性。

课堂互动不够：部分教师在幼儿绘本阅读教学中缺乏互动设计，无法有效激发幼儿的兴趣和学习积极性，教学效果不佳。

教材选择不够合理：幼儿园在教材选择方面趋于同质化，相对缺乏标准化和专业性。

师资水平参差不齐：教师的素质和专业能力对幼儿绘本阅读教学的影响非常大。现阶段幼儿教师的素质、教学经验和掌握程度等参差不齐，需要加强师资培训，提高教学质量。

缺乏关注幼儿个体差异的教学策略：在幼儿绘本阅读教学中，教师不能因势利导地进行指导，导致幼儿阅读效果和兴趣受到影响。

综上所述，幼儿绘本阅读教学存在一些问题，需要加强教学目标、方法、交互、教材、师资等方面的优化，积极营造阅读氛围，提高教学效果。

二、幼儿绘本阅读教学融入游戏元素的教学策略

（一）选取适宜阅读绘本，开展游戏教学

教师可以根据幼儿的兴趣和年龄特点选取适合的绘本，激发幼儿的阅读兴趣。通过游戏元素的引入不仅能更好地吸引幼儿的注意力，增强幼儿的参与度和自主性，还能让幼儿在愉悦的氛围中探索尝试，提高合作能力，培养团队意识，促进情感体验和社交能力发展，对综合素质提升具有积极意义。

以绘本《小熊和毛毛虫》阅读教学为例，该绘本主要讲述一个小熊和一只毛毛虫之间的友谊故事，能让幼儿理解朋友的真正含义。教师首先可以向幼儿简单介绍故事的背景，引导幼儿欣赏绘本。其次，将小熊和毛毛虫的玩具或卡通画片放在桌子上，让幼儿自由玩耍，引导幼儿用自己的语言表达故事情节和人物形象。再次，将幼儿分组，每组选出一名“小熊”和一名“毛毛虫”，在班级中自行安排场景和对话，模仿情节，展现友谊。在此过程中教师可以设计一些小游戏，如“找水果”“彩色蝴蝶的颜色”等，让幼儿互相帮助和配合完成任务，还可以引导幼儿通过根据生活情境模仿故事，更好地理解友谊和互助精神，将其应用于实际生活中。最后，引导幼儿互动讨论，回顾故事情节和角色扮演经历，重点强调合作与友谊。通过阅读故事，幼儿不仅可以培养语言表达和阅读能力，还能理解团结友爱、互助互爱的精神。通过游戏教学的方式，幼儿可以学习和巩固知识，提高合作和专注能力，更好地适应未来的学习和生活。

（二）结合阅读教学目标，设计游戏元素

将绘本的衔接点和知识点与游戏元素设计有效结合，可以使教学内容更真实、更有针对性，更好地实现教学目标，吸引幼儿的注意，激发幼儿的学习兴趣，缓解幼儿的学习压力，为学习提供更活泼有趣的方式。同时，可以激发幼儿的创造力和想象力，拓宽幼儿思维，促进幼儿自主学习和自我发展。所以，结合阅读目标设计游戏元素的意义在于通过创新的方式提高幼儿的学习兴趣和学习效果，培养幼儿的综合能力，让幼儿更好地适应社会发展。

以绘本《大卫，不可以》阅读教学为例，该绘本主要講述男孩大卫在日常生活中与妈妈互动的过程，妈妈不停叮嘱他“不可以”做的事情。通过阅读，幼儿可以学习正确的行为方式，加强对纪律和规则的认识。在教学过程中，教师首先可以向幼儿展示几幅具有代表性的图画，如大卫涂鸦、吃巧克力等，要求幼儿根据图画描述这一幕的内容。其次，通过问题与幼儿互动，如“这样做有什么后果？”“你认为大卫应该怎么做才正确？”等，让幼儿深度思考故事阐述的主题和道理。在此过程中教师可以设计指令，让幼儿模拟大卫的行为，如蹦床、穿鞋子等，听取“不可以”“请按照规矩做”“请安静坐着”等指令。在完成游戏后，引导幼儿反思为什么教师会这样说，将关键事件拼贴在纸板上，以图像的形式了解作品。幼儿可以通过自己的创意制作故事板，如用颜色笔标识出“不可以”或其他关键词语。最后，引导幼儿模拟大卫的生活场景，体验大卫面临的情境，深入理解“不可以”的原因及遵守规矩的重要性。通过以上游戏元素的设计，不仅可以帮助教师更好地达成教学目标，还能锻炼幼儿的认知、语言、动手能力和社交技能。

（三）利用互动游戏形式，激发幼儿兴趣

在绘本阅读教学中通过互动游戏能创造愉悦的氛围，让幼儿更积极主动地参与阅读，增强学习热情和学习兴趣。同时，也为幼儿提供了生动、多彩、丰富的观察和交流场景，有助于促进幼儿的语言和认知发展，提高幼儿的语言表达和交流能力，激发幼儿的好奇心、探索欲望和创新思维，开拓幼儿的认知发展空间。互动游戏也能为阅读教学注入新的元素，丰富教学内容和形式，让幼儿在自由的情境中掌握知识和技能，提高阅读兴趣和阅读能力，培养良好心理品质，逐步成长为优秀的人才。

以绘本《小蓝和小黄》阅读教学为例，该绘本主要讲述小蓝和小黄两种颜色小球的故事。在阅读之前，教师首先可以向幼儿简单介绍故事，询问幼儿是否读过或听说过，提出问题：“你认为《小蓝和小黄》讲了一个什么样的故事？为什么小蓝和小黄会合成一坨绿色的涂料呢？”其次，要求幼儿观察由小蓝和小黄的颜色混合而成的图片，在规定时间内找出尽可能多的颜色混合成指定色彩，赢家可以得到一张绘画贺卡。在环节设计中，教师要让幼儿直观感受颜色的合成和分解、颜色变化的奥妙，为后续故事阅读作铺垫。再次，准备多种颜色的涂料、彩笔、彩纸等材料，让幼儿自由制作想象中小蓝和小黄的涂料。在此过程中可以将幼儿分为不同小组，为每个小组准备一张素描纸，要求组员将制作的涂料涂满纸面，交换素描纸，按照颜色和比例绘制角色形象。在比赛结束后，通过比较作品的相似性选出获胜者。最后，引导幼儿模拟生活场景，扮演小蓝和小黄，自由发挥想象力，更好地理解情节，增强对故事的感受。通过以上几个互动游戏，幼儿不仅能了解绘本内容，还能增强阅读理解能力，发挥创造力和想象力，进一步提高艺术创造能力和语言表达能力。

（四）设置阅读游戏挑战，引发幼儿思考

通过设置不同的阅读挑战游戏能增强幼儿的学习兴趣和好奇心。在游戏过程中，不同的挑战能促使幼儿深入阅读，激发学习热情和积极性。幼儿在解决任务时需要展开推理，认知能力、理解能力和创造力会随着挑战难度的提高得到培养，为将来的学习奠定良好基础。教师应设置各种有益的阅读游戏挑战促进幼儿的思维发展，提升幼儿的学习效果，提高幼儿的阅读能力。

以绘本《三只小猪》阅读教学为例，该绘本主要讲述三只小猪面对大灰狼的威胁建造坚固的房子，最终成功保护自己的故事。教师可以设置阅读游戏挑战，吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地理解和思考故事。

角色扮演游戏：让幼儿扮演小猪或大灰狼的角色，通过模仿故事情节和角色行为，激发想象力和创意能力。

绘画挑战：让幼儿通过绘画的方式再现故事情节，或画出自己理解的小猪和大灰狼形象，激发创意和想象力，从视觉上记忆故事情节。

搭配配对游戏：将小猪房子和建筑材质的图片打印出来，要求幼儿进行匹配，加深对材料种类和小猪房子的理解和记忆。

建造房屋比赛：根据故事情节准备三个大小不同的木制立方体模型，将幼儿分为三组。每组取一个角色名字，在规定时间内利用给定的木制立方体和其他工具建造小猪的房屋，比赛谁最先完成建造。在此过程中可以引导幼儿思考，怎样才能建造出稳固坚实的房屋，也可以提醒他们三只小猪分别选择了什么样的建造材料，帮助他们思考如何合理运用材料。

解决难题比赛：在幼儿阅读完故事后，准备与情节有关的问题，如“大猪用哪种材料建造房子的？二猪和小猪呢？”“大野狼是怎么打倒大猪房子的？”等，将其分为两个难度级别。将幼儿分为两组，鼓励组员在规定时间内接受挑战。虽然游戏不一定有奖励，但幼儿通过解答问题可以实现对故事的深入理解，厘清关键逻辑和情节合理性，激发思考与分析问题的能力。通过游戏引导，既能提高幼儿的阅读兴趣，也能培养引发他们的思考能力，提高他们的团队协作能力。

三、结语

一方面，绘本阅读教学中游戏元素的融入能让幼儿沉浸在绘本的世界中，通过互动交流激发好奇心，增強阅读体验和学习能力，提高阅读兴趣和素养，增加活跃度和情感参与性，促进语言能力和认知能力提升，实现全面发展。另一方面，也为课程注入了新的活力和趣味，有助于丰富教学内容和方法，扩大教育深度和广度。教师要依据幼儿的身心特点和阅读习惯，结合各种游戏元素创新教学，为幼儿提供更好的教育环境和学习支持，激发幼儿的学习热情和动力。