小学英语绘本阅读教学实践与思考

王彦红

导读：对小学生这类年龄较小的孩子而言，相比于密密麻麻的文字，绘本显然更容易调动他们的阅读兴趣。色彩斑斓的配图、生动有趣的故事情节、精练准确的语言描述等既是绘本的特点，也是绘本的优势。小学英语阅读教学处于基础阶段，许多学校将绘本阅读作为一种教学手段应用于日常英语教学场景中。小学英语教师应正确看待英语绘本，让其从单纯的阅读素材转变为优质的教学材料，有效延伸课堂内容，让学生在轻松愉悦的氛围中沉浸于英语世界，实现自我提升。本文将围绕小学英语绘本阅读教学实践与思考这一主题进行探讨，以供参考。

一、营造英语绘本阅读氛围

（一）创造良好阅读环境

良好的语言环境是学习语言的必要条件，可以对学生产生潜移默化的积极影响。以学习中文为例，我们因为从小处于母语环境中，幼年即使没有接受系统性的中文学习，也可以在接收及反馈语言信息的过程中掌握语言特点、理解语言逻辑，通过模仿他人学习如何运用中文表达自己的感受和想法，語言环境的优势让我们在学习语文这门学科时更得心应手。同理，英语学习也离不开良好的语言环境，但由于种种因素，国内大部分学校缺乏沉浸式学习英语的教学条件，许多英语教师受传统教育理念的影响更重视教学，忽视了对学生学习和吸收知识这一过程的关注。针对这种现象，在开展英语阅读教学时应重视英语学习环境的塑造。首先，学校可以设置专门的英文学习室来满足学生的日常学习需求。学习室可以被划分成不同的功能区，包括供学生口语练习交流的口语角、沉浸式阅读的阅读区及观赏英文影视作品的观影室等。其次，班级内部可以设置英文阅读角，放置简易书架，摆放学生感兴趣的英语阅读内容，创造良好的阅读条件，让他们在闲暇之余自主进行英文阅读。最后，学校课间播放英文歌曲、广播站增设英文播报环节等都可以作为强化校园英文学习氛围的重要手段。

（二）选择适宜的英语绘本

绘本内容对学生的阅读兴趣及阅读效果都有一定影响，小学英语教师应注意严格把控英语绘本的质量，通过综合考量多重因素选择适宜小学生阅读的绘本，保障绘本阅读教学的高效开展。首先，应根据学生的年龄层挑选合适的绘本素材，保证内容符合特定年龄段学生的身心特点，让他们准确理解和吸收作品传达的内容。例如，一、二年级学生刚从幼儿园过渡到小学，绘本内容应更基础且贴近生活，可以选择与自理能力及遵守纪律相关的英文绘本；高年级学生已经有了一定的知识储备，可以选择相对有深度、传达一定人生哲理的内容。其次，应从学生的视角、需求及兴趣爱好出发筛选绘本，不能只按照自己的想法、喜好或盲目跟从专家推荐的书单进行选择。每个学生感兴趣的领域和绘本风格各不相同，应保障绘本类型丰富、内容有趣，有效提升学生的阅读兴趣。最后，英语教材是教师开展英语教学的主要材料和根据，应基于教材的知识框架及课程的教学目标引入适宜的绘本，让内容与教材有效融合且符合相应要求，使绘本阅读成为拓展教材内容的有效辅助手段，充分发挥教材的效用。

二、读写结合开展英语绘本阅读教学

无论学习何种语言，都离不开听说读写四个板块。其中，阅读和写作之间的关系十分紧密，常相互作用、相互影响。通常情况下，许多英语教师都会有意识地利用阅读板块助力写作教学，但实际上写作也可以反过来作用于阅读教学。基于此，可以将读写相结合进行英语绘本阅读教学。

（一）关注绘本故事整体性

英文绘本最吸引学生的地方除了色彩鲜艳的配图，还有趣味横生的故事内容。完整的故事情节是英文绘本最重要的组成元素，也是区别于教材阅读材料的因素。但许多教师会照搬教材的教学方式，通过一字一词纠音、逐词逐句解读等开展绘本阅读教学，这种教学方式乍一看十分细致，可以帮助学生有效理解绘本的故事内容和具体含义，却过于注重解析而非阅读本身，导致学生更容易对教师重点讲解的某个单词或句子产生比较深刻的印象，难以对故事的整体性产生清晰概念，不利于把握绘本的整体脉络及了解作者的写作思路。在读写结合的理念下，教师需要引导学生从全局出发，通过搭建故事框架、把握故事节奏等了解故事内容，通过信息获取及整理等理解中心思想，有效提升英语绘本阅读的流畅性和整体性。

（二）以写促读，提升学生英文绘本阅读能力

英语阅读是提升学生语言理解和运用能力的有效手段，可以帮助学生掌握一定的写作技巧和思路，对写作教学有着十分积极的作用。相应地，英语写作也可以反过来作用于学生的阅读能力，帮助学生理清语言逻辑、理解故事主题及把握文章整体。小学英语教师要以写促读，借助英文绘本引导学生创作，进一步提升英语阅读能力。例如，引导学生根据故事情节进行改写、续写及扩写等活动，充分发挥想象力和创造力，深入学习如何正确运用英文进行表达、了解具体单词或语法内容的正确用法，更好地应对阅读问题。在进行人教版小学英语三年级上册Unit 4“We love animals”的教学时，可以选择与动物相关的英文绘本，拓展教材内容。在阅读过程时，让学生根据绘本给出的动物示例思考该动物是否还有未曾提到的特征，尝试运用简单的英文记录下来，和同学分享和交流。课后教师还可以让学生围绕“My favorite animal”这一话题进行写话练习，以写促读，巩固所学知识。

三、创新教学模式，丰富绘本阅读教学内容

在传统英语教学场景中，英语阅读的教学模式通常是由教师带领班级学生解读作品，了解绘本讲述了什么内容、传递了什么思想、表达了什么情感等，具有一定的套路和模板，教学方式相对单一。这一过程中，许多英语教师基本会将主动权全程掌握在自己手上，很少给予学生自主空间和自我表现的机会。这种模式导致的结果是学生容易受到教师教学的影响，对绘本的阅读和理解停留在表面。为了提升教学效果，教师必须创新教学模式，丰富绘本阅读教学内容。

（一）强化班级互动环节

在进行小学英语绘本阅读教学的过程中，英语教师应重视对班级互动环节的强化，吸引学生注意力，激发学生积极性，增加学生课堂参与度。互动环节不仅有助于教师及时了解学生的困惑，根据实际情况给予建议及调整课程进度，还有助于引导学生运用知识进行反馈。这一过程中，学生可以对英语单词、语法及绘本的整体内容产生更清晰的认识和理解。例如，邀请学生回答问题、师生共同参与游戏活动、以小组为单位开展阅读活动等。由于小学生年龄较小，在互动过程中，教师应注意把控课程节奏及班级纪律，起到良好的引导作用。在进行人教版小学英语四年级上册Unit 3“ My friends”教学时，可以选择以友谊、朋友为主题的故事贴合教材内容，让学生以小组形式进行阅读，如The Snow Queen讲述了小女孩格尔达历经千辛万苦帮助好朋友凯破除白雪皇后施加的失忆魔咒的故事，向学生展示了友谊的力量，突出了教学主题。在阅读过程中，小组成员可以尝试用英语分享朋友帮助自己的经历，加强互动。教师需要时刻关注每个小组的状态，防止学生偏离阅读主题或消极应付。

（二）优化提问环节

阅读是一个思考的过程，学生在阅读过程中可能会对配图、故事内容、主人公等产生各种各样的疑问或联想。有别于教材阅读，绘本阅读教学的关注重点在于学生本身，更需要学生主动参与，重视学生的阅读体验，英语教师应给予学生自主空间。同时，许多小学生注意力容易不集中，难以长时间沉浸于阅读之中，仅依靠学生的努力显然很难完成教学。基于此，可以通过优化课堂提问环节引导学生掌握正确的阅读方法，逐步深入故事。例如，在带领学生读完绘本后，选择一些配图进行提问，如“根据你读到的故事内容，这些图片应怎样排序？”“这张图片讲述了怎样的故事情节？”“你能复述这张图之后发生的故事吗？”等。借助提问环节创建具体的情境，一环扣一环，激励学生自主思考，有助于学生正确梳理故事信息。为了保证提问的有效性，教师应熟练掌握教材内容及明确课程目标，提前选好绘本，根据故事脉络和学生身心特点设计问题，难度应适中，内容不应偏离绘本主题，类型不能严肃乏味。

（三）灵活运用现代信息技术

现代信息技术的迅猛发展为教学工作带来了新的灵感和动力，也在一定程度上打破了传统教育模式的局限性。为了提升小学英语绘本阅读教学的趣味性和有效性，教师应灵活运用以多媒体为代表的现代信息技术来辅助教学。首先，英语绘本包含简单的英文描述及丰富的配图。对小学生而言，英文描述可能存在许多生词，在阅读绘本的过程中容易产生畏难情绪，导致阅读体验不好，阅读效果不佳。教师可以利用多媒体设备一边播放绘本图片，一边播放相应的故事音频，以看图讲故事的形式带领学生进行梳理。相较于教师讲解，这种方式会更具新鲜感也更轻松，有助于学生沉浸于英文故事之中。学生也能在听音频的过程中学习单词发音及正确的语音语调和停顿方式。其次，由于种种客观条件，多数情况下英语教师无法为每个学生分发一本绘本。在传统的教学场景中，教师会让几名学生共同分享或班级学生轮流传阅，这种方式显然效率低下。基于此，可以利用电子白板等现代教育设备向学生展示绘本内容。电子白板功能丰富，可以放大细节、突出重点，帮助学生更清晰直观地学习绘本内容，这种方式也有助于英语教师把控课堂节奏，激发学生积极性。在课后，还可以尽力创造浓厚的英语学习氛围，将音频发给家长，让学生根据音频再次阅读，有余力的学生可以进行跟读。

（四）转变教学理念，以学生为主体

在传统的英语教学模式中，学生往往处于被动位置，被动吸收知识、受到教师的评价、接受学习任务等，很少有机会主动表达自我及主动参与教学活动。因担心课堂不受控制，教师在给予学生自主空间时会有所保留和担忧，在一定程度上导致许多学生很难产生突破自我、展示自我的想法，甚至不敢提出想法。针对这种现象，小学英语教师应重视学生的主体性，用开放包容的心态面对学生，鼓励学生勇敢表达自己的观点。小学生在学习一门新语言时势必遭遇许多困难，犯下一些低级错误。在面对这些情况时，教师一定要保持耐心，通过积极引导、给予针对性建议帮助学生有效改进和提升。在开展英语绘本阅读教学的过程中，可以通过组织分角色朗读、看图讲故事、剧情演绎等形式提升学生的主体地位，激勵学生主动参与教学。在进行人教版小学英语三年级下册Unit 2“My family”教学时，可以选择以家庭或家庭角色为主题的绘本。为了将所学内容与学生的日常生活联系在一起，提升学生参与感并让学生获得良好的阅读体验，可以建议学生自愿提供全家福，在课堂上用简单的英语向同学介绍自己的家人。

四、结语

综上所述，绘本作为一种拥有鲜明特点及独特优势的阅读材料，已经被广泛运用于各个教学场景中。对小学生而言，英语绘本具有很高的可读性，丰富的配图搭配简洁的英文描写，有助于学生准确理解故事内容，了解英文的运用规则。小学英语教师必须重视英语绘本阅读教学的重要性，通过营造良好的阅读氛围、结合读写环节开展阅读活动、转变教学理念、丰富教学内容等进行实践和探索，不断分析和总结，进一步提升教学的有效性。