让“悦读”点亮孩子生命底色

樊颖

导读：绘本被称为“画出来的书”，具有色彩丰富、生动形象的显著特点，五彩缤纷的图画和少量的文字说明很好地满足了幼儿的好奇心和求知欲，非常适合幼儿阅读，是开阔幼儿知识视野和提升幼儿阅读能力的良好载体。在设计和组织幼儿园课程活动时，借助一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，引导幼儿在阅读过程中学习知识，既丰富了幼儿学习的内容与形式，又为幼儿园课程活动的创新提供了新思路。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”众所周知，绘本是文字与图画巧妙结合的图画故事书，一般由封面、扉页、正文和封底四部分构成，生动形象的漫画配合简单的文字，为读者呈现出了趣味故事，是幼儿非常喜爱的儿童读物，也是幼儿学习知识、开阔视野的有效途径。如今，在教育事业快速发展的背景下，幼儿教育得到了快速发展，先进的教育理念和教育方式不断涌现。借助绘本开展幼儿园课程活动，在丰富幼儿园课程内容的同时，培养幼儿阅读、探究能力，加深他们对社会生活的理解，这对幼儿的学习和成长非常重要。

一、绘本阅读的特点

幼儿园的幼儿以形象性思维为主，相较于成人注重的文字部分，直观生动的图画更容易激发幼儿的阅读兴趣，调动他们的想象力。通常而言，绘本涵盖丰富的图画和简练的语言，有着特殊的魅力和特点。

首先，图文并茂，色彩鲜亮。画面美是绘本的最大特点，每一幅画面都是作者精心绘制的艺术品，充满了艺术感染力，突出了图画的生动形象性。每一位幼儿看到色彩亮丽的图画，都会观察色彩及蕴含的故事情节，大大吸引注意力，主动投入阅读活动之中。以《母鸡萝丝去散步》这一绘本为例，在阅读过程中，幼儿对母鸡萝丝的形象非常感兴趣，通过观察图画的方式探索故事情节，头上羽毛状的花纹、身上大小不一的圆点让母鸡萝丝的形象变得尤其生动，树、农家和风车等背景也显得更鲜亮。当幼儿看到图文并茂、色彩鲜亮的绘本，他们的阅读兴趣会得到大幅激发，阅读也变得津津有味。

其次，人物夸张，情节精彩。“人物”是绘本的核心元素，夸张的人物形象、精彩的故事情节是绘本的显著特点。为了吸引幼儿的注意力，作者基于幼儿的身心特点和欣赏角度融入夸张、拟人艺术元素，将生活趣事通过故事的方式体现出来，赋予绘本一种童趣和童稚之美，让幼儿在阅读中体验快乐、收获快乐。例如，《臭臭的比尔》这一绘本情节曲折，充满童趣，形象地展示了碧奇阿姨和比尔之间的较量。臭臭的比尔变成香香的比尔，干净的碧奇阿姨变成臭臭的碧奇阿姨，夸张的人物形象和起伏跌宕的故事情节让幼儿时不时捧腹大笑，也为课程活动增添了更多乐趣。

最后，创意独特，想象无限。对大多数幼儿而言，绘本是学习的第一类书，具有儿童性、文学性和艺术性等特征。精练的语言与精致的画面巧妙融合，更突出了图画与文字之间的紧密联系，独特的构思、巧妙的想象给予了幼儿更充分的阅读空间，促使幼儿在阅读中回味，在回味中感知趣味故事。例如，《三只小猪》这一绘本书页被折叠成飞机、文字散落开来，呈现出翩翩飞舞的姿态。这样具有创意的设计思路为幼儿更积极地阅读绘本奠定了良好基础，也激发了幼儿的想象，幼儿自然乐于看书。

二、借助绘本开展幼儿园课程活动的策略

（一）融入语言课程，发展幼儿语言能力

3—6岁是语言能力形成和发展的特殊时期，绘本中“会说话”的图画带给了幼儿强烈的视觉体验，也为幼儿相互交流、沟通创造了良好条件，让其在阅读、探讨的过程中掌握遣词造句的方法，促使语言表达更丰富，进一步促进语言能力的发展。在构建和实施语言课程时，幼儿教师可借助绘本这一载体创新活动内容和形式。例如，为了让幼儿感知日常语言交流的特点，引入《是谁嗯嗯在我的头上》这一绘本。住在地下的小鼹鼠是故事的主角，它为了找到谁“嗯嗯”在它头上运用了各种各样的办法，最后苍蝇帮它找到了元凶。绘本语言生动、形象、易懂，幼儿在阅读过程中不仅感受到了故事的趣味，还了解了日常交流的语言特点，通过感知、学习语言逐步发展了语言能力。另外，友谊是《两棵树》这一绘本的“主旋律”，幼儿特别重视友谊，对故事有了一定了解之后，教师组织幼儿想一想、说一说自己的友谊，鼓励幼儿主动表达，将生活与故事情节有效联系，发挥想象力，畅所欲言，这是良好语言能力形成的关键。

（二）融入科学课程，培养幼儿探究能力

科学是幼儿园不可或缺的课程，幼儿天生对世界充满好奇心，总是怀着一颗求知的心探索世界。幼儿教师作为科学教育活动主导者、支持者、参与者和合作者，在开展科学课程活动时要依托绘本资源，引导幼儿在阅读中思考科学现象，形成科学探究的意识和能力。例如，在学习有关“酸”的科学知识时，教师向幼儿提供《醋为什么是酸的》这一绘本。幼儿在阅读过程中会了解用试纸颜色反映酸碱度的科学知识。为了更好地培养幼儿的科学探究精神和意识，教师可在科学探究区域向幼儿提供杯子、醋、苏打水和纯净水等材料，鼓励幼儿自主做一些小实验，再现故事情节，并向幼儿提出问题：“醋和纯净水哪个更酸？你为什么这样认为呢？”通过阅读绘本、实验探究和思考问题的方式，有效培养幼儿的科学探究能力。同时，为了促使绘本更好地融入科学课程，教师也可以投放一些绘本，常见的有《奇妙的植物》《飞吧，蒲公英》《蚯蚓的日记》《海底大探险》，以绘本阅读为载体开阔幼儿的知识视野，彰显绘本的教育价值。

（三）融入体育课程，增强幼儿运动兴趣

3—6岁是幼儿基本动作发展的特殊时期，身体发育非常迅速。为了更好地促进幼儿健康成长，幼儿教师需要开展多元化、趣味性的体育活动，培养幼儿的运动兴趣和习惯，让幼儿从小爱上体育活动、乐于参与体育活动，促进骨骼发育，为健康成长奠定良好基础。幼儿以直觉思维为主，相较于文字阅读，生动形象的图画更有利于吸引注意力。在开展体育课程活动时，依托绘本中的运动元素能增强幼儿参与体育运动的积极性和体验感，获得意想不到的教学效果。例如，在培养幼儿爬行、钻的肢体动作时，基于《好饿的毛毛虫》这一绘本，让幼儿结合故事内容模仿毛毛虫为了吃饱肚子在各种食物中不断钻来钻去的动作，有效培养和增强爬行、钻的能力，逐步提升运动水平，为体育素养的提升奠定基础。同时，赛跑是幼儿园常见的体育活动，为了增添赛跑的兴趣，也可借助《我们是冠军》这一绘本让幼儿通过阅读了解赛跑的过程并不是一帆风顺的，并將作品中的体育游戏再现，组织50米、100米赛跑游戏，进一步激发幼儿锻炼兴趣，让其收获健康的身体。

（四）融入美术课程，增添课程活动乐趣

美术课程在幼儿园教学中的重要性不言而喻，是培养幼儿美术素养、想象力、创造力的基础课程。绘本有着题材广泛的特点，展现着丰富多彩的绘画技法。将绘本融入幼儿美术课程，有利于幼儿感知绘画的艺术之美、造型之美、色彩之美，潜移默化地激发参与美术活动的兴趣。以《大脚丫跳芭蕾》这一绘本为例，作者埃米·扬采用不透明水彩勾画出贝琳达的世界，粉红色的贝琳达是幼儿注意力的焦点，特别是作者采用漫画手法夸张地展现出了贝琳达发髻、橡皮一样的长手，体现了芭蕾优雅的艺术美感。在绘本阅读活动之后，幼儿教师可以组织创意绘画活动，鼓励幼儿结合故事内容自由发挥想象，个性地创作出芭蕾舞者的各种姿态，给予幼儿充分展现自己的机会，带给幼儿审美的熏陶，有利于激发幼儿的审美意识，增强幼儿参与美术绘画活动的热情。另外，为了培养幼儿对色彩的感知力，教师可向幼儿提供《彩虹色的花》这一绘本，促使幼儿在阅读过程中感知色彩的多样性，借助“颜色搭配”活动学会用色彩表达情感和心情，促进美术素养水平的提升。

（五）融入劳动课程，提升幼儿劳动能力

如今，在社会经济快速发展的背景下，学前教育事业取得了显著的发展，现代化设施彰显了教育的现代化。劳动教育是现代化幼儿教育的重要构成，以绘本故事为载体开展多样化的劳动教育活动，能让幼儿感知劳动的趣味和成就感，养成爱劳动、乐劳动的良好习惯。例如，在向幼儿普及生活中各种劳动时，幼儿教师可以带领幼儿阅读《忙忙碌碌镇》这一绘本。形象的画面展示着温和的动物过着快乐、忙碌的生活，童话色彩的小镇生活激发了幼儿的向往之情。作品涉及各种各样的职业，如消防员、农民等，通过阅读幼儿对职业劳动会有更深刻的理解。相较于传统枯燥的语言讲解，以绘本阅读的形式开展劳动教育活动既丰富了劳动教育的形式，也符合幼儿的身心发展特点。在组织实践性劳动教育活动时，教师也可以借助绘本的方式开展，如《自己种种看》这一绘本向幼儿普及了生物系统的概念，阅读后不少幼儿对种植产生了浓厚的兴趣。教师在幼儿园开辟植物角，组织种植小绿植劳动教育活动，引导幼儿植物浇水、除草，记录植物的长势，在体验劳动的成就感的同时促进良好劳动习惯的培养。

（六）融入数学课程，强化幼儿学习能力

数学是现代科学技术的基础与工具，从小打好数学基础对个人成长与发展有着不可或缺的作用。数学知识属于抽象的逻辑内容，对低龄段幼儿来说，理解和学习都会显得很枯燥。将绘本融入幼儿数学教学活动，恰恰可以解决这一棘手的问题。绘本以色彩丰富、简单易懂的绘画为主，能将抽象的数学知识变得生动形象，对学生学习能力的培养也有很大的积极作用。例如，在教学数量关系相关知识时，幼儿教师以《逃跑的姜饼人》这一绘本为载体，引导幼儿自主阅读，掌握故事情节，开展角色扮演游戏活动，促使幼儿再现作品，了解数量关系，培养学习数学知识的能力。同时，在教幼儿使用测量工具测量物体时，可采用《我家漂亮的尺子》这一绘本进行导入，鼓励幼儿利用自己的手、脚测量课桌、板凳等教室中的物品。将绘本融入幼儿园数学课程，让幼儿在娱乐和玩耍的过程中学习数学，将获得意想不到的教学效果。

三、结语

著名儿童文学研究者冰心曾说：“故事是孩子们最喜闻乐见，也是最容易接受的教育方式。”绘本是一种以图画为主、文字为辅的故事书，具有图文并茂的显著特点，深受幼儿喜爱。特别是生动有趣的故事情节就像一个个可爱的小天使，飞入了幼儿的幸福生活，对课程活动的设计与实施也有很大价值。在教育创新与改革的背景下，幼儿教师要转变教育观念，突出幼儿在课程活动中的主体地位，将幼儿看作具有主观能动性的社会人，将幼儿喜爱的绘本作为教学载体，促使绘本与课程活动充分融合，引导幼儿走进多姿多彩的绘本世界，感受课程活动的趣味。同时，将阅读变成轻松的“悦读”，大幅提升幼儿園课程活动的实施效果，进一步促进幼儿健康成长和全面发展。