科学绘本在大班幼儿科学活动中的运用探究

张茜婷

导读：科学绘本插图多、文字简洁，可以将复杂的科学知识变得趣味化和浅显化。教师要善于将科学绘本运用于幼儿科学活动中，增强幼儿的科学兴趣，引发幼儿对科学知识的探索热情，加深幼儿对科学知识的理解，塑造幼儿积极的科学情感，让幼儿在积极探索和主动参与的过程中形成良好的科学素养，为未来学习科学知识打下良好基础。

《幼儿园教育指导纲要》指出，萌发探索兴趣、获取探究能力、体验探究过程是幼儿科学领域的核心目标。在这一文件的指引下，教师要从幼儿的角度出发，运用幼儿喜爱的科学绘本增强科学活动的趣味性，激发幼儿探索热情，丰富幼儿科学经验，提升科学活动效果，让幼儿的科学探索能力和科学情感在活动中得到更好的发展。

一、借助绘本创设情境，塑造积极科学情感

（一）设置悬疑情境，引发幼儿猜想

教师可以利用绘本创设悬疑的情境，通过引导幼儿观察绘本封面和内部图画，引导幼儿们猜一猜作品讲述的内容与什么有关，以此激发幼儿的参与兴趣，让幼儿主动探索故事情节，尽情发挥想象，思索图画内容间的联系，对作品包含的科学知识产生探索兴趣，引发积极的科学情感。

案例：在讲述关于生命的人体科学知识时，教师借助绘本《小威向前冲》营造问题情境。这一绘本插图画风简洁有趣，能迅速抓住幼儿眼球。教师先展示绘本封面，对大家说：“今天要给大家介绍个新朋友——小威，大家看看这个小威是什么样子的，你们觉得它像什么，又是什么呢？”琪琪说：“它长得好像小蝌蚪。”乐乐说：“它像一条小鱼。”艺铭说：“这是一颗精子，它和卵子结合就可以变成一个小宝宝。”教师夸奖艺铭懂得很多知识，接着问：“今天的故事和小威有关。大家看看绘本里面的内容，说一说它都经历了哪些有趣的事情，故事的结尾又是什么样子的呢？”在教师的逐步引导下，幼儿对小威如何赢得比赛，和卵子小姐相遇并结合，最终变成一个可爱的小宝宝的故事充满了兴趣，也对人体的奥秘产生了强烈的好奇心。

在上述案例中，教师利用故事性的科普绘本为幼儿创设悬疑的活动情境，将晦涩难懂的生理知识以幼儿喜爱的方式呈现出来，塑造了幼儿积极的科学情感，为后续科学活动的开展作铺垫。

（二）设置生活情境，激发探索热情

在幼儿科学活动中，教师要将科学与生活密切结合在一起，引导幼儿从熟悉的事情出发思考科学原理。基于此，利用绘本开展幼儿科学活动时，也要充分考虑幼儿的认知水平和生活经验，立足幼儿生活实际挑选合适的素材，以绘本为载体链接科学与生活，激发幼儿的科学探索热情。

案例：在开展认识身体器官的科学活动时，教师结合大班幼儿的认知水平和思维特点，挑选了《我们身体的“洞”》这一绘本，以“洞”为主题引导幼儿观察自己和同伴的身体，说一说身上都有哪些“洞”。幼儿通过观察真实的人说出“眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴”等身体器官。教师继续与幼儿交流：“大家知道这些“洞”都有哪些用途吗？你们知道应该如何保护我们身上的这些“洞”吗？”带着这些问题，教师与幼儿一起走进绘本的世界，探寻答案。在阅读过程中，幼儿将此前了解的关于器官的零散知识结合起来，对器官知识的了解更深入。

在上述案例中，教师结合幼儿生活经验挑选具有浓厚生活气息的科学绘本，引导幼儿深入了解各种器官的知识，不仅能促进幼儿对生活经验的迁移与转化，还能在此基础上产生更多新问题，帮助幼儿构建更完善的认知体系。

二、充分挖掘绘本资源，有效扩充科学知识

（一）设计相关问题，引导自主寻找答案

要想增进幼儿对科学知识的理解，教师还要善于挖掘教育元素，将绘本蕴含的科学知识以适宜的方式有效传达给幼儿，以求解性阅读绘本的方式引导幼儿寻找问题答案，自主分析和理解知识，强化思考能力和理解能力。

案例：教师挖掘绘本《胡椒生长在哪里》蕴含的自然科学知识点，从大班幼儿的认知水平出发设计针对性的问题，在阅读过程中适时提问，引导幼儿自己找出答案。比如，在读到绘本题目时，以此为线索询问大家：“胡椒生长在哪里？”让幼儿主动在绘本中寻找胡椒的生长地点。在阅读到熊冬眠的内容时，教师提问：“熊为什么要冬眠呢？”在阅读到蜗牛的部分时，教师又问道：“蜗牛身上为什么要背一座房子呢？”以此类推，接连询问：“为什么说鲸鱼不是鱼呢？秋天候鸟为什么要南飞呢？”诸如此类问题难度不会太大，幼儿能轻易寻找到答案，持续激发探索书中科学知识的动力。

在上述案例中，教师充分挖掘科学知识，设计符合幼儿认知特点的相关问题，引导幼儿主动在书中寻找答案，在思考过程中进一步加深对绘本内容的理解，也将绘本中的科学知识顺利传达给幼儿。

（二）提取主要信息，丰富幼儿情感体验

在挑选了合适的科学绘本后，教师不能简单地将绘本读一读，要深入研读和分析内容，提取主要信息，与科学活动有机结合，制定具体的活动目标，确保幼儿在学习科学知识的同时获得情感发展，丰富情感体验，促进全面健康成长。

案例：在讲解与恐龙有关的科学知识时，教师选取《恐龙百科》绘本，这一绘本包含许多幼儿熟知的恐龙。教师利用绘本引导幼儿观察不同恐龙的具体特征：霸王龙的鼻子很灵敏，蛇頸龙有着像蛇一样长长的脖子，棘龙背上长满尖尖的刺。在认识了各种恐龙后，教师着重选取这一系列绘本中关于慈母龙的部分，引导幼儿感受慈母龙的母爱，联想自己的妈妈，唤醒对妈妈的爱。随后，为幼儿们播放关于恐龙的科普视频，拓宽幼儿对恐龙知识的了解。

在上述案例中，教师利用绘本开展科学活动，从五育融合的角度出发设置具体的活动目标，不仅顺利达成了认识和了解恐龙的科学目标，也丰富了幼儿的情感体验，借由恐龙引发了幼儿对母爱的深切感知，促进了幼儿综合素养的全面发展。

三、围绕绘本设计活动，发展幼儿科学技能

（一）鼓励自主探究，培养解决问题能力

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿科学领域的教育目标是培养幼儿的科学探究兴趣和探究能力。教师要利用绘本创设自主探究的机会，引导幼儿对各种科学现象进行观察、对比和分析，提升自主发现问题和解决问题的能力，让幼儿终身受益。

案例：在开展科学测量的教育活动时，教师利用绘本《一寸虫》引导幼儿自主探究。首先，带领幼儿阅读绘本，拿出自己制作的“一寸虫、知更鸟尾巴、苍鹭腿”等卡片，让幼儿两两一组，动手利用一寸虫测量知更鸟的尾巴，数量不限制。幼儿通过讨论和操作得出测量时需要将一寸虫首尾紧密相连，使其与知更鸟尾巴长度相同。其次，提高任务难度，每组幼儿只有一条一寸虫，引导幼儿学会使用标记的方法测量苍鹭的腿。在幼儿掌握这一技能后，教师再链接生活，鼓励幼儿用一寸虫测量生活中感兴趣的物品，将测量的物体及数据记录下来。

在上述案例中，教师借助绘本引导幼儿掌握各种科学测量方法，不仅提高了幼儿的科学探究能力，也让幼儿的合作能力得到了进一步发展。

（二）开展实践活动，形成个体科学认知

要想帮助幼儿形成自己的科学认知，教师需要为幼儿创设自主操作和亲身体验的机会。基于此，应挑选具有实践性的科学绘本，开展相关实践活动，让幼儿在操作过程中深入理解绘本知识，获得更多个体感悟，形成科学认知，培养良好的科学素养。

案例：在开展“房子与工具”科学活动时，教师选择《提姆和沙兰的小木屋》和《艾迪的工具箱》两本绘本。绘本包含了各种工具的认识及各种木屋的构造，教师先带领幼儿一起认识各种工具，分析各种木屋结构，再组织“一起造木屋”实践活动，召集爸爸和爷爷这些善于建造的家长。活动当天，幼儿在家长的带领下一起设计小木屋，拿着锤子、扳手、螺丝刀等各种工具，学着大人的样子使用工具，获得了十分愉悦的体验。

在上述案例中，教师挑选具有实操可行性的科学绘本开展实践活动，让幼儿亲身体验、动手操作，切实体会工具的实用性，感受创造工具之人的大智慧，在运用工具建造木屋的过程中逐渐理解各种房屋建筑的构造原理，形成属于自己的科学认知。

四、合理加工绘本内容，培养良好科学素养

（一）重视绘本趣味性，增强幼儿探索兴趣

教师选取的科学绘本需要具有故事性和趣味性。只有将各种科学知识融入趣味的故事中，幼儿才能对内容感兴趣，对内在的科学知识感兴趣，科学绘本在科学活动中的应用也才能显出成效。

案例：在观察蚯蚓的科学活动中，教师挑选《蚯蚓日记》这一绘本。绘本采用日记的形式，小蚯蚓为第一人称，所有日记内容都围绕蚯蚓的视角展开，这些都让幼儿感觉十分新奇。通过阅读幼儿感觉蚯蚓十分有趣，很想亲眼观察蚯蚓生活习性、雨天喜欢出来透气等内容。于是，教师与幼儿一起来到户外寻找蚯蚓，挖了一些泥土装在透明的塑料盒子里，做成蚯蚓的家。此后一段时间，幼儿每天都要观察盒子里的蚯蚓，对静态和动态的蚯蚓状态更熟悉，知道蚯蚓如何翻土。下雨天教师还带领幼儿来到户外寻找蚯蚓，印证雨天蚯蚓出来透气的内容。

在上述案例中，教师利用趣味科学绘本消除了幼儿对蚯蚓的恐惧，使幼儿产生亲近大自然的想法，主动探寻和印证绘本提到的内容，形成严谨的科学素养，获得丰富的科学知识。

（二）考虑内容合理性，提升科学活动质量

在将科学绘本应用于幼儿科学活动时，教师还要善于将内容进行合理加工，删繁就简、去粗取精，将精华呈现出来，避免花费大量时间在阅读上，降低活动效率。合理加工后的绘本内容质量更高，幼儿对科学概念的理解和掌握程度更深。

案例：在讲解航天科学知识时，教师选取《我们当上了宇航员》这一绘本。绘本包含丰富的航天科学知识，深受幼儿喜爱，但内容很多，如果全部呈现要花费很长时间。教师结合活动目标，对内容进行合理加工，着重选取关于宇航员登陆太空的方式、宇航员在宇宙空间站的日常生活、宇航员如何借助设备走出宇宙空间站在太空行走等内容，将这些页面拍摄下来整理在一起，制作成PPT版的绘本，利用超链接功能在需要详细介绍的内容旁边添加网络资源。比如，介绍宇航员在太空中的生活时，教师在此添加宇航员在太空艙吃饭、睡觉、运动、科学研究的视频。加工完的绘本不仅时长变短，内容也更精练，融入视频介绍的绘本更有趣，幼儿的科学经验得到有效扩充。

在上述案例中，教师利用信息技术手段将科学绘本进行合理加工，使绘本与活动更契合。在信息化设备的辅助下，科学绘本在活动中体现出更好的效果，科学活动质量更高，幼儿的科学经验也更丰富。

五、结语

要想将科学绘本有效应用于幼儿科学活动，教师应关注幼儿的发展特点、认知水平和生活经验，挑选合适的绘本，对内容进行合理加工，以适宜的方式导入绘本，使其成为科学活动的有力辅助，为活动增添更多生趣，让幼儿在探究中发现、在发现中思考、在思考中成长。