依托绘本教学，提升学生英语阅读能力

刘芳

导读：随着新课程改革不断深入，教学工作面临着更大的挑战。小学阶段的英语学习尤为重要，在小学英语教学实践中，有效的英语阅读可以促进学生在阅读过程中掌握更多知识。绘本蕴含丰富的色彩绚丽、图文并茂的信息，学生学习过程中能激发兴趣。本文深度研究了依托绘本教学提升学生英语阅读能力的有效方式，以期在整个过程中提高学生的阅读能力，引导学生不断提高、不断进步。

绘本是现阶段学生比较感兴趣的一种阅读方式，以生动的多彩及丰富的内容受到学生的欢迎。小学英语教师要重视绘本教学的重要意义，在英语阅读教学过程中创新教学方式，选择合适阅读内容，创设有效的阅读情境，组织学生进行阅读游戏，引导学生进行阅读拓展。同时设计有效的绘本阅读作业，指导学生在多样化的绘本阅读之中进行兴趣学习，从中获取更多知识，促进学习和成长。

一、选择绘本阅读内容

对现阶段的任何一本优秀的绘本来说，很多都能促进小学英语阅读活动的顺利展开，但在进行绘本选择的过程中，小学英语教师还是应根据现阶段学生的基本情况进行绘本内容的有效选择。

首先要贴近生活。教师在进行绘本选择的过程中，应确保绘本涉及的内容和学生的日常生活相接近，这样学生才能在教学过程中进行知识的有效理解，在接触各种不同的知识时产生心灵共鸣。一般来说，绘本内容主要以小故事或小童话为主，学生能对此产生兴趣。其次，选择的绘本要符合现阶段学生的学习能力，难度既不能太大，也不能太小。一般来说，应将教材内容放在英语阅读的首要地位，重视对学生学习能力的培养。最后，要注重利用一些语言表达较强的绘本内容进行教学，针对语言对话内容，帮助学生进行有效的知识掌握和学习，引导学生在阅读过程中不断提升自身的英语阅读能力。在英语阅读教学过程中，很多教师由于在选择环节出现了问题，导致教學效果并不明显，所以一定要重点关注这个问题，筛选合适的绘本阅读内容。

例如，在译林版小学英语三年级下册“Is this your pencil？”这一课的教学过程中，教师引导学生利用绘本进行相关阅读。首先，根据“Is this your pencil？”选择有效的绘本素材，应和相关教学内容相贴合，让学生在阅读过程中有效联想到教材知识。如First Day of school stationery-pencil Penny 1、When a day stationery、Mom and dad in the pencil case-monitor thumb 6等绘本。选择适合教学内容的绘本之后，要先引导学生进行观看，了解相关内容，激发阅读兴趣，再鼓励学生进行教材知识的学习。学生在这个过程中进行研读，了解一些基础的英语语言表达，如“What is this in English？”等。学生不仅能在阅读过程中学习“Is this a dictionary？”和“Is this your pencil？”等基础的英语提问方式，进而针对生活中任何物品采用这种询问模式，还可以通过绘本图片正确认识一些单词，更形象化地进行单词了解和记忆。综上所述，教师在英语阅读教学的过程中，要为学生选择合适的绘本内容，在阅读过程中引导学生利用绘本进行英语语言的表达和英语知识的认知和学习。

二、创设绘本阅读情境

想要充分利用绘本教学引导学生进行有效的英语阅读，就要做好阅读准备，创设有效的绘本阅读情境。对现阶段的小学生来说，对课堂教学之中的一些知识的重视程度不高，学习兴趣也不强。教师在引导学生进行绘本阅读的过程中，要重视学生的兴趣，在明确阅读教学目标的情况下，对绘本内容展开深度分析，选择适合学生阅读的有效内容，并对相关内容进行有效利用。在小学英语阅读教学过程中，很多教师忽视了创设绘本情境的重要性，喜欢直接引导学生进行绘本故事的阅读和了解。这种教学方式不利于有效激发学生兴趣，学生在这个过程中各方面能力不能得到有效提升。基于此，教师要根据学生喜欢的形式创设绘本阅读情境，如讲故事、做游戏、看动画等，确保学生有效投入活动，时刻保持愉快的心情进行绘本阅读和知识学习。

例如，在译林版小学英语三年级上册“My family and friends”这一课的阅读教学过程中，教师首先需要为学生进行有趣的情境创设，选择一些和教学内容较为贴切的绘本，如A lovely family in a dream、Sweet family、A bunch of good friends等，为学生讲述故事：“在A bunch of good friends这本绘本之中，小企鹅在动物园中有很多朋友。当小企鹅心情低落时，它们都会对其进行鼓励。所以小企鹅想要将自己在动物园之中遇到的这些好朋友介绍给自己的爸爸妈妈。”通过将绘本展现在学生眼前，增强学生对故事的直观想象，让学生在特定情境之中对相关内容产生兴趣，由此跟随教师的引导阅读教材。学生在学习过程中学会了“This is my father”“This is my mother”“This is my friend”等基础的表达方式。教师还可以引导学生根据绘本内容来进行有效的角色交流，将班级学生分成若干小组，每个小组成员分别扮演不同的角色，根据故事情节及教材内容来进行阅读交流，提升英语交流和表达能力。

三、组织绘本阅读游戏

教师在引导学生进行阅读教学的过程中，可以通过组织学生开展绘本阅读游戏，学习相关知识，提升相应技能。在这个过程中，学生不断完善自身各方面的本领，不断成长和进步。但在现阶段实际教学过程中，很多教师依旧采用传统的教学方式。学生不能有效吸收相关知识，学习过程并不完善，对英语阅读中涉及的关键信息也不能进行有效理解和掌握。所以，教师可以根据现阶段学生的学习情况及兴趣爱好组织绘本游戏并重视游戏的有效性，选择角色扮演和故事改编等充满趣味性的方式创设活动，鼓励学生积极参与，有效投入英语阅读，不断增强听说读写能力，实现全面发展。

例如，在译林版小学英语四年级上册“I can play basketball”这一课的阅读教学过程中，教师可以利用绘本组织学生开展合理有趣的小游戏或小活动，引导学生通过有效阅读，掌握英语知识和提升英语阅读能力。通过搜索和教材内容贴近的绘本故事，如The basketball等，引导学生对相关知识有一个基础的了解，再引导学生进行有趣的游戏。给每个学生分发一篮球，指导学生利用篮球开展游戏，增强学生对篮球的了解。教师也可以引导学生对故事进行简单演绎，通过肢体动作、口头语言、语音语调等活灵活现地展现特定情节，就像绘本将简单的文字故事转化成图画一样。通过这种方式，可以增强学生对相关阅读内容的了解和掌握，提升学生学习的有效性和英语阅读素养。

四、进行绘本阅读拓展

在小学英语阅读过程中，教师不仅可以采用绘本阅读的方式引导学生进行相关知识的学习，还可以将阅读内容进行拓展。有效的绘本拓展可以使学生有效联系更多知识，在联系的过程中了解和掌握各方面的阅读信息。现阶段还有很多小学英语教师在教学过程中忽视了学生对知识的有效掌握，在引导学生了解英语知识时，只是简单使用绘本激发学生的阅读兴趣，对素材知识和课堂内容进行简单整合。这样的教学方式不能使学生有效获取知识，提升英语应用能力。基于此，教师要重视绘本阅读内容的拓展，引导学生更有效地开展阅读，学习更多知识，有效提高综合阅读水平。

例如，在译林版小学英语四年级下册“Drawing in the park”这一课的阅读教学过程中，当学生通过绘本对阅读内容有了基础了解之后，可以引导学生更深入地开展知识探索。在这个过程中，可以通过类似绘本拓展知识，引导学生学习Singing in the park、Dancing in the park等相关素材，拓展学生的知识面，引导学生在尽可能短的时间中收获更多知识。

五、设计绘本阅读作业

在任何阶段、任何学科的教学过程中，作业都是一项非常重要的环节。学生会通过很多阅读方式有效掌握知识，逐步提升阅读能力。作业不同于上述方式，是一种学生每天都需要进行的、操作比较简单的学习活动。通过阅读作业，学生可以有效加深对相关知识的了解、感受和记忆，有效发现学习过程中存在的各种问题，并采取一定的方式进行解决。但在现阶段的教学实践中，教师往往忽视了阅读作业的重要作用，布置过程往往比较敷衍，仅引导学生进行相关的书籍阅读、写一篇简单的读后感等，这并不利于现阶段学生阅读能力的提升。基于此，教师应重视绘本作业的设计，充分考虑学生的具体情况，选择学生的阅读过程中感兴趣的内容布置作業，促使学生有效掌握和学习知识，不断提升英语阅读水平。

例如，在译林版小学英语五年级上册“Goldilocks and the three bears”这一课的阅读教学过程中，教师通过绘本的方式引导学生更形象地了解相关阅读内容之后，要为学生设计有效的绘本作业，帮助学生更好地巩固阅读知识，根据阅读感悟进行创造性的绘画活动，充分发挥自身的想象力和美术能力。在这个过程中，学生的阅读能力和创造能力都能得到有效提升。

六、结语

综上所述，小学英语教师在引导学生进行英语阅读的过程中，如果依然采用传统的教学方式，既不能有效开展教学，也不利于学生提升综合素养。绘本阅读为教师提供了一种非常便利的教学方式，可以引导学生感悟阅读内容，完成相关知识的了解与学习，促进阅读水平的全面提高。