绘本阅读，构建小学语文童趣阅读课堂

赵梅

导读：语文是贯穿学生整个学习阶段的重点学科，良好的语文素养能提高学生的学习能力，为今后的语文学习奠定基础。语文阅读教学是当下语文视域中的重点靶向，也是语文重要教学目标之一。阅读能力的高低直接影响学生的语文思维、表达能力和理解能力。小学生处于养成良好阅读习惯、培养高效阅读思维的关键时期，语文教师必须切实关注阅读教学的重要性，结合小学生身心发展规律，以绘本阅读为支撑开展教学，借助丰富多彩的绘本内容，加深学生对阅读的兴趣，构建充满童趣的阅读课堂。

阅读教学作为语文四大核心领域中的关键板块，一直是教师教学的重点，也是学生学习的难点，对学生语文成绩有着至关重要的影响。小学正是培养阅读兴趣、唤醒阅读活力的关键时期。教师要革新阅读模式，激发学生的阅读热情。绘本阅读即利用绘本开展阅读活动，不同于传统的阅读模式，以丰富的内涵、生动的图画、精彩的故事最大程度地吸引学生的阅读兴趣。广大小学语文教师要看到绘本阅读对阅读素养培养的重要价值，结合自身教学实践，推动小学语文童趣阅读课堂的高效发展。

一、绘本阅读的特性

（一）形象的直观性

图画是绘本最有效的语言体系。大部分语文阅读以大量文字为载体，但小学生正处于识字认字的积累阶段，大量文字堆砌不宜于开展此阶段的阅读教学。而绘本阅读以鲜明协调的色彩、独具创意的构图，形象直观地作用于学生的视觉，能帮助学生借助想象思维弥补文字阅读的缺陷。

（二）故事的趣味性

在情节编排方面，绘本一般选取拟人、夸张、特写等手段，将动物、植物人格化处理，放大或缩小角色性格特点，或运用逆向思维和学生容易接受的手法处理故事。所以，绘本中的童话故事和生活故事都是极具儿童思维特点的精选读本。

（三）整体的传达性

绘本图画和文字并非独立存在，而是依据故事内涵共同服务于完整的阅读实践，二者不可分割、相辅相成。精选的文字提示和精美的故事插图都能完整呈现故事内容，极大程度弥补部分学生文字阅读的障碍。

二、利用绘本阅读，构建小学语文童趣阅读课堂的应用价值

（一）落实语文核心素养的关键举措

在《义务教育语文新课程标准（2022年版）》中，对语文核心素养做出了全新解释，将核心素养分为语言运用、思维发展、审美创造和文化自信四方面。这意味着教师在教育实践中，要紧紧围绕核心素养展开语文教育活动。借助绘本阅读，能让学生在实践中获得审美享受，感受美图佳句的审美力量，提升语言运用能力和思维发展水平。很多优秀的阅读绘本中，蕴含着大量传统美德和文化精髓，能让学生在学习过程中促进文化传承，提高民族自信。所以，借助绘本阅读构建语文阅读课堂，能切实提升学生的语文素养，落实语文新课改的教育目标。

（二）提高学生阅读兴趣的核心手段

学生的阅读兴趣是影响今后语文学习水平高低的重要因素。学生具备强烈的阅读热情，能提升学习效率和课堂参与度，进一步深化阅读素养，强化对文本的理解。反之，消沉的学习情绪将极大地削弱阅读课堂的实际效果，甚至可能让学生丧失阅读兴趣。借助绘本阅读开展阅读教学，能让学生在生动有趣的插画中深入阅读，在天马行空的故事想象中增强情感体验，加强与文本之间的良性互动。教师应有意识地唤醒学生的阅读热情，引导学生积极阅读、主动思考，让学生在丰富多样的绘本中活跃语文思维，感受阅读课堂的魅力与乐趣。

（三）健全学生人格品质的重要途径

伴随着教育改革的不断深化，“五育并举，德育为先”的教育趋势已成为当下热点。语文教育不仅要关注学生的阅读素养，更要在阅读实践中完善学生的人格品质，将德育和语文课程相互融合、共同赋能。绘本阅读作为阅读实践的关键载体，每一个看似简单的小故事背后，都蕴含着丰富的哲理与智慧。将大道理蕴含于小故事之中，以正确的价值观和世界观给予学生阅读指导和人格培养，既让学生体会情节的跌宕起伏，也让学生感受心灵的启发，有助于学生养成健全的人格品质。

三、利用绘本阅读，构建小学语文童趣阅读课堂的实施策略

（一）依据教材内容，科学选择阅读绘本，构建符合学情的童趣阅读课堂

構建童趣绘本阅读课堂的第一步是精心选择绘本教材。良好的绘本教材能让学生更好地理解文本内容，有助于阅读课堂的顺利开展。小学生语言体系尚未完善，要依据学生实际学情和教材内容合理选择、精心编排绘本。绘本图片吸引力有时要大于故事本身的影响力，所以既要关注故事内涵，也要探究插图的适宜性。

伴随着信息技术的飞速发展，教育资源的共享让越来越多绘本教材涌入大众视野。教师要结合自身教育经验，秉持三方面的选择原则，为绘本阅读课堂的构建奠定基础。首先是“依据教材选择绘本”，教材内容是广大教育研究者的智慧结晶，蕴含了学生学习与成长的关键要素。融合教材内涵选择合适的绘本，能让学生消除阅读课堂与日常教学中的陌生感。例如，在部编版语文二年级上册第一单元中，学生学习了众多动植物相关文章，可以选择同类型的绘本构建阅读课堂，如《小猪变形记》《蚯蚓的日记》等。其次是“参考学情选择绘本”，根据学生不同阶段的语文学习水平，选择层次化的绘本。由起初绘画较多逐渐演变为文字较多，进一步提高学生的阅读积累量。最后是“图文配合选择绘本”，插图和文字是绘本的核心要素，二者的配合讲究协调性和相互性，要让学生在阅读过程中，既能感受文字的力量也能体会插图的趣味。如果二者只是生硬拼凑，学生就会丧失理想的阅读效果。

（二）依托生活教育，合理创设阅读情境，构建生动形象的童趣阅读课堂

生活教育理念是著名教育学家陶行知先生提出的，他强调生活和教育的不可分割，提出“过什么样的生活就要接受什么样教育”。在绘本阅读课堂中，应秉持生活教育理念，创设形象化的阅读情境，让学生在熟悉的环境中开展学习。小学生社会经验匮乏，大多数语文知识都从生活中习得，借助生活化的阅读情境能让学生更快进入阅读课堂，提高阅读效率。

以绘本《鸟类家族》为例，它属于儿童科普类绘本中的一册。在开展绘本阅读之前，可以创设“鸟类家族聚会”的教学情境，让学生将生活中常见的家庭聚会模式套用在丰富多彩的鸟类家族中。首先引导学生思考：“我们日常生活中也参加过各种各样的聚会，同学们印象深刻的家庭聚是什么样的场景呢？”借助问题让学生回忆聚会的热闹场景。其次引入绘本：“今天我们要跟随一本绘本，一起参加一个奇妙的鸟类家族聚会，让我们看看都有谁参加了这次盛会吧。”让学生在生动的教学情境中进入学习。通过本次生活化情境创设，学生能明确绘本中鸟类分类及名称，还能简单概括不同鸟类的特点。例如，有的学生在阅读后总结：“参加本次鸟类聚会的有技術小能手鸽子，它向其他鸟类展示了辨别方向的能力，还想担当本次家族聚会的‘和平大使。”借助生动的阅读情境，能最大程度吸引学生深入课堂，提升阅读热情和课堂注意力。

（三）引导学生想象，培养阅读创造思维，构建能力提升的童趣阅读课堂

在小学低学段开展绘本阅读，不仅要注重培养阅读素养和学习能力，也要强调想象思维和发散思维培养，发挥学生的主观能动性和创造能力。绘本中丰富多彩的图画给予了学生一定的留白空间，可以基于画面引导学生进行联想，培养语言技巧和表达能力，通过发散思维奠定语文学习基础。

以绘本《云朵面包》为例，在看到封面及书名时，引导学生展开合理想象：“什么是云朵面包呢？”有的学生可能觉得“会生产出一种像云朵一样的面包”，有的则认为“有的云朵形状很像面包”。随后，让学生带着问题研读绘本。通过接下来的阅读，学生明白了云朵面包的形状及被吃掉后产生的各种后果。在阅读结束后，出示不同类型的云朵，让学生展开想象。例如，有的学生认为“火烧云的颜色十分鲜艳，就像经常吃的彩色棉花糖，所以不仅有云朵面包，还有云朵棉花糖”。还有学生观察到层积云的外形“就像一个巨大的豆荚，所以还有云朵豆荚”。借助绘本阅读生发出多样化的问题思考，引导学生发挥想象力，深化对知识的认知。同样还可以借助相关引申问题，如“云朵是如何形成的？”“不同云朵的出现代表什么自然现象呢？”等，让学生在课后积极搜集资料，以绘本阅读为基础，延伸阅读广度与深度。

（四）实施小组合作，发挥合作阅读优势，构建互相协作的童趣阅读课堂

小组协作模式改变了传统的优等生主导式课堂，以集体的概念开展教学活动，让每一个学生都能积极参与绘本阅读。借助合作模式，能帮助学生在积极讨论中激发阅读灵感，唤醒阅读体验，有利于培养合作意识，降低阅读难度，通过有效的合作讨论产生更多思维碰撞，激活课堂生命力与创造力。

以绘本《狐假虎威》为例，在开展阅读教学时，可以先按照小组合作的模式制定阅读任务。将阅读任务分为四个部分，即“故事概括”“问题思考”“形象总结”“故事道理”。在“故事概括”这一环节，要让小组成员简单复述故事内容。在“问题思考”这一环节，针对绘本的每一幅插图提出相应问题，引导小组成员思考并解答。例如，针对老虎跟随狐狸走向丛林的插图，提出问题：“为什么老虎没有吃掉狐狸，而是主动跟随在它的身后呢？”在“形象总结”这一环节，让每一位小组成员构想能概括狐狸和老虎特点的词语。在“故事道理”这一环节，让小组成员用一句话概括绘本传递的智慧与哲理。通过小组合作，将复杂的阅读任务分割为多个小问题，让学生在交流讨论中探索答案，加深对作品的认知。

（五）开展多元活动，丰富学生阅读内容，构建趣味实践的童趣阅读课堂

应试教育的长期实行，使小学语文阅读课堂呈现停滞不前、模式僵化的状态。为了进一步发挥绘本阅读的优势，也为了突破传统教育的桎梏，要借助丰富多样的阅读活动，激活学生的阅读兴趣，活跃学生的阅读思维，让学生在多元化的阅读实践中深化理解、提升素养，真正实现“知行合一、言行一致”的童趣阅读课堂。

以绘本《卖火柴的小女孩》为例，可以让学生在阅读后开展“角色扮演”活动，根据故事描述进行演绎，直观再现小女孩的悲惨经历。同样，可以开展“讲故事大赛”，让学生合理想象“例如当时在场会发生什么”，以第三人称的视角参与阅读，合理编写故事，开展故事大会。另外，还可以举办“看图说话大赛”，让学生根据绘本图画组织语言，将故事进行合理复述，以竞赛的方式激发阅读兴趣和良性竞争。通过多样化的阅读实践，使绘本阅读不再是简单的“纸上谈兵”，而是生动有趣的“实践课堂”。

四、结语

阅读教学是小学语文的基础课程之一。将阅读教学和绘本元素相结合，能有效提升学生的阅读兴趣，更好地培养学生的阅读素养，为个性化阅读的开展奠定基础。广大小学语文教师要结合实践经验，利用绘本资源革新阅读理念，推动童趣化阅读课堂的发展。