幼儿园生态文明教育及其实践路径探微

蒋玉莹

导读：幼儿园作为教育体系的基础，是当前教育的关注重点。为了更好地实现幼儿园生态文明教育，需要引导幼儿从小树立正确的生态观，建立人与自然共存的意识，形成人与自然和谐发展的价值理念。本文通过研究当前幼儿生态文明教育模式，探讨教育中不合理的教学方式，以生态学思想原则为理论基础，开展生态文明教育，通过创新生态文明教育模式，模拟真实的生态环境，增设新的生态教育课程，提出生态文明教育融入绘本教学的相关策略，以此帮助幼儿树立生态文明理念，让幼儿意识到保护环境的重要性，将生态文明意识根植于幼儿内心深处。

近年来，国家越来越重视生态文明建设，加强生态文明宣传，提升人们对生态文明意识。在幼儿园开展生态文明教育是当前教育发展的重要趋势，将生态教育与课堂活动相融合，让幼儿从小树立生态文明理念。对生态文明的正确认识，有利于幼儿从小形成爱护环境的认知基础，有效地规范行为，养成良好的生态文明行为习惯。为了加强幼儿文明教育，构建生态文明教育体系，笔者以此展开讨论，分别对教育和实践路径进行探析。

一、生态文明教育的内涵

为了丰富幼儿对生态文明教育内涵的了解，提高幼儿的生态文明治理能力，建设幼儿生态文明教育工程，从1996年开始，迄今我国已经颁布多项关于指导全国环境宣传教育工作的纲领文件。要想发展幼儿生态文明教育，就要将社会生态教育理念应用于现代幼儿教育中，让生态文明保护理念贯穿于日常生活、根植于心底，实现自然与人类发展一体化。生态文明教育应从学校、社会和家庭三个不同主体出发，利用学校课堂教学、家长言传身教、开展社会实践活动等方式，让幼儿积极参与生态环境保护过程，树立人与自然和谐共生的理念，更好地认识环境保护的重要性，树立正确的生态文明价值观。

二、幼儿园实施生态文明教育的社会价值

（一）全球生态治理与可持续发展的要求

迄今为止，随着地球整体温度的上升、大气层的破坏、酸雨的多发，森林占地面积及树木数量急剧减少、土地由于缺少水分而沙化、环境生态多样性减少、各种污染急剧增加，阻碍了社会发展进步和人类的生存。中国作为世界上最大的发展中国家，要积极承担世界大国的重任。为了治理污染，我国积极联合各个国家共同制订治理生态环境的对策，提出全球共同体的理念，表明生态环境治理关键要靠人类。为了更好地落实可持续发展政策，推进生态文明治理工作，早在2020年，我国就提出了生态文明发展的新目标，在2030年前遏制二氧化碳达到峰值，2060年达到碳中和。而生态环境的可持续发展离不开人类对大自然的敬畏和爱护，只有不断提高人类生态保护意识，开展对幼儿的生态文明教育，才能早日实现人与自然和谐共生的目标。

幼儿教育是现代教育体系的基础部分，也是实现可持续发展最重要的环节之一。幼儿价值观尚未树立，对生态文明保护意识片面化、缺乏系统性，幼儿园也缺乏对幼儿生态文明教育的知情意行统一的能力培养，缺乏让幼儿自主解决问题的教育。当下幼儿园投放的绘本中涉及生态文明的内容很少，往往忽视为幼儿呈现自然生态的真实状况。幼儿无法通过阅读感受自然的美、了解人类破坏与保护的行为，难以激发热爱自然的生态文明观念。

三、幼儿园生态文明教育实践的有效路径

教育要贴合实际，幼儿教育更要贴合幼儿的身心成长发展历程和现阶段教育水平。在生态文明的教育中融入绘本，我们要从生态意识的树立、生态环境的保护和对生态文明的认知追求三方面出发，让幼儿感知自然的乐趣。

（一）拓展真实教育环境，体验自然活动

生态文明教育即对生态环境保护的意识教育，是教育的主要方面之一。教师在教学过程中利用模拟的生态环境，让幼儿体验生态保护过程，培育幼儿与自然的情感联系，注重幼儿与生态环境交互过程中合作探究与实践操作。教师充分利用目前社会中出现的生态环境问题，引导幼儿自主探索原因并提出解决建议，鼓励幼儿与生态环境之间发生相互作用，培养生态治理能力。

现实中存在的污染现象都是鲜活的教学案例，生态学理念已成为幼儿生态文明教育理论基础之一。教师要遵循时代性，立足于当下社会中普遍存在的生态环境问题，选择与幼儿生活息息相关的内容，例如主题为乱丢垃圾的危害、乘坐公共交通的益处、垃圾分类的常识等内容的绘本，让幼儿在阅读时感受到保护生态环境需要从自身的生活做起，生态自然就在身边。《扔或不扔》《汽车睡觉的一天》《灰喜鹊搬家》等都是符合幼儿生活经验、能调动幼儿阅读兴趣且具有时代价值的绘本，可以投放该类绘本供幼儿自主阅读。不仅如此，幼儿还可以亲身体验与自然互动的过程。树是大自然中最常见的物种，每年植树节幼儿园都积极倡导家长和幼儿共同植树，指导幼儿动手参与挖坑、栽苗、盖土、浇水一系列过程，完整体验与大自然的互动过程，从中学到知识，懂得树木的类型、生长种植的条件及和环境之间的联系。促进幼儿积极参与生态保护活动，在生活中学会与环境对话，培养生态文明意识，形成自然与人类和谐共生的认知。

（二）创新生态文明教育方式，丰富教育内容

著名教育学家陶行知曾说，“生活即教育，学校即社会，教学做合一”。对幼儿教育来说，生态文明教育不仅是知识和技能的教育，还要在社会实践活动中培养幼儿的生态审美能力，使其做到对生态文明知情意行的统一。要想让幼儿积极参与社会实践和自然体验活动，逐渐培养生态文明认知，还要不断创新课程，丰富教育内容，增添社会实践体验活动，才能使幼儿与自然之间建立和谐的情感联系。

1.幼儿园要开展生态文明教育实践活动

幼儿教育要以生态文明为主题，突破现有模式限制，在传统教育方式中增添生態文明实践。如开展捡拾垃圾从身边做起的主题活动，以附近社区为实践地点，帮助幼儿辨别不同种类的垃圾并进行归类，让幼儿养成勤俭节约、低碳环保的生活习惯。通过开展生态保护活动提升幼儿生态保护意识，引导幼儿主动关注生态环境问题，从身边做起、从小做起。

教师要积极将生态文明理念贯穿阅读实践中，善于从绘本中提取生态文明建设相关内容。绘本包含很多生态文明建设的正面案例，可以组织与绘本内容类似的实践活动，让幼儿强化对绘本内容的印象，培养生态文明实践意识和能力。以《这片草地真美丽》这一绘本为例，该绘本主要讲述了原本美丽自然的草地逐渐被人造的超市、工厂、学校取代的故事，主旨在于引导幼儿主动亲近自然，主动保护自然生态环境。在引导幼儿阅读完这一绘本后，可以让幼儿就内容发表感悟。在活动结束后，带领幼儿走出室内、走进室外草地，让幼儿真实地感受自然的美，深化对绘本主题的感悟。

2.开展生态自然体验教育课程

生态文明教育不仅是知识技能的教育，更是生态文明知情意行统一的教育。培养生态文明教育理念不应停留在对自然表面、直观感知的层面上，更要深入自然界循环的内在逻辑层面。只有这样，幼儿才能深入自然环境保护，从内心深处深刻体验生态之美，培养热爱生态环境的良好思想、情感、态度和价值观。教师要通过自然体验实践活动，调动幼儿的好奇心，引导幼儿关注自然界中存在的生物，让幼儿学会与大自然互动，建立亲密友好的情感联系，提高生态审美能力。带领幼儿用绿色材料共同制作绘本，例如使用落叶、可降解材料等设计属于自己的绘本，既能提升活动兴趣，还能增强环境保护理念。在生动有趣的制作过程中，幼儿也能将保护环境理念运用到实践中，认识到日常生活中应使用何种材料的物品。

（三）更新生态教育模式，体现学习探索

幼儿教育方式以活动娱乐为主。通过读故事、舞蹈、表演、绘画、游戏等方式，引导幼儿交流感受，学习生态保护知识，在娱乐中体验生态保护过程。教学还要增加生态实践过程，让幼儿明白生态保护的价值，将理论与实际相结合，创新生态文明教育模式。幼儿探索真实的生态环境或参观现有的生态文明基地时，向其普及生态治理的原理及过程。如参观污水厂污水治理时，让幼儿提高生态保护意识。教师还可以构建线上线下双模式教学，线上可以播放生态治理方面的动画，线下可以让幼儿自主阅读相关绘本，这样还能有效提升幼儿园教学质量。例如，《仅仅是个梦》讲述了一个不爱护环境的幼儿梦到充满恶臭、脏乱的未来世界，醒来后幡然醒悟，变成讲卫生、保护环境的幼儿。在阅读这一故事之前，利用互联网创设情境，播放一些关于时代变化给社会卫生带来影响的视频、图片，让幼儿自主阅读。通过这一方式，幼儿能更快速地理解绘本内容，加强与主角的共情。

社会发展速度极其之快，数字化的时代也已到来，幼儿教育也要与时俱进，增添数字化智能教学课程。在生态文明教育方面，利用智能科技为教学模式和教学内容增添新的内容，提供不同的数字化学习方式，帮助幼儿更好地理解生态文明理念。利用大数据时代的社交功能，线下开展各种社交活动，让幼儿提高解决问题的能力，也可以开展VR互动让幼儿相互合作，在模拟情境中合作探索和解决问题，普及生态教育。或通过案例教学，让幼儿在解决问题的过程中学会多方面思考，对经典生态治理的案例进行分析和探索，开放相关教育游戏，体验生态保护之乐。著名教育学家杜威说过，人类不仅要适应环境，还要参与环境治理，这样身心才能全面发展。

（四）建立家园合作机制，营造教育氛围

家长是幼儿教育中不可缺少的一部分，也是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教育不仅要幼儿园发力，家长也要主动参与教育。通过家庭与校园相互合作，拓展生态文明教育渠道，使教育主体多元化，才能更好地帮助幼儿培养生态文明保护意识，可以通过以下几点提高家园合作的程度。

1.加强对生态文明的教育和宣传，张贴推进生态文明教育宣传稿，让家长明确开展生态文明教育活动的意义。

2.举办生态文明保护主题班会。以班级为单位，采用娱乐探索的方式，组织家长感知生态文明保护、参与生态环境保护、体验生态手工等，加深家长对生态保护的理解。

3.邀请幼儿父母中有生态文明教育经历的志愿者进校园，为幼儿提供生态文明教育课程，充分利用周边资源。

4.利用互联网技术，在互联网平台和社交软件上，加强幼儿园和家长共同教育幼儿的目的。教师通过微信、QQ、抖音等平台与家长互动，创建线上家长与幼儿园双向互动教育方式，营造全民教育的气氛。

5.引导家长有意识地开展家园共读。教师可以向家长推荐有关生态文明教育的绘本，并以此为主体组织相关活动，引导家长有意识、有目的地在家中与幼儿一起阅读绘本，做到家园生态文明教育的一致性和连贯性。

在对幼儿教育模式进行更新升级后，也要及时对幼儿学习成果进行检验，通过教育评价的方式，及时反馈幼儿的学习进度。改良旧的教育评价，增加生态文明教育评价内容，综合观察和考核幼儿发展水平。将讲故事、表演、舞蹈等方式作为考核内容，实际检验幼儿的实际操作能力，教师、家长、小组多主体共同评价，实现生态文明教育的全面评价。

四、结语

正所谓少年强则国强，少年是国家强盛的基础。幼儿是少年的起点，幼儿发展得好，国家基础力量才能有坚实保障，国家才能强盛。国之根本在于教育，幼儿教育是教育的重中之重，启迪幼儿是我国教育发展的关键环节。只有让幼儿从小树立生态文明教育理念，才能保证我国生态文明建设可持續发展。笔者结合社会各界主体，创新幼儿生态文明教育体系，尤其重视将生态文明教育融入绘本教学之中，指导幼儿树立正确的环境保护观。通过理论结合实际，提升幼儿对生态文明理念的认知，让幼儿逐渐成为新时代生态文明保护的先锋者、引领者和实践者。