家园共育背景下家庭教育指导初探

袁玉迁

导读：在幼儿成长过程中，家庭教育发挥着重要作用。通过家长的教育，能以言传身教的方式培养幼儿良好的习惯，促进幼儿的成长，实现可持续发展。在家庭教育中，只有使用正确的家庭教育方式才能达成预期目标。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”基于此，本文在家园共育背景下，借助绘本教学探讨如何指导幼儿家长实施家庭教育。

一、家园共育背景下家庭教育指导的主旨与任务

在幼儿教育中培养早期阅读能力，是幼儿语言教育的重要目标。绘本作为培养早期阅读的一种重要方式，以出色的创意和幽默的表现手法受到了幼儿的广泛欢迎。在绘本阅读教学中，绚丽的色彩和优美的画面能赋予幼儿神奇的想象，简洁的文字能给予幼儿巨大的精神享受，让幼儿在乐趣无穷的环境中成长。家长应深刻认识到绘本阅读的重要意义，这样才能用有效的绘本教育活动持续促进幼儿的成长。在实施环节中，家园共育是一种有效的方式。通过家园共育，幼儿园能给家长更多资源支持、方法支持等，凭借双方的合作更好地发挥绘本对幼儿的教育价值，需要首先明确家庭教育指导的主旨与任务。

（一）家园共育背景下家庭教育指导的主旨

首先，在家园共育背景下，应引导家长学会做学习型的家长。幼儿正处在成长的初始阶段，像一粒种子，家庭便是培育幼儿的土壤。如果要想种子开花，必然离不开家长的浇灌。因此，要想幼儿身心健康成长，家长不仅要营造良好的家庭氛围，更要不断学习与幼儿共同成长，这样才能更好地引领幼儿的发展。

其次，家园共育背景下，应积极引导家长树立正确的教育目标。家长应把握幼儿的实际学情，既要不懈努力，争取实现预期目标，也要积极纠正错误的观点。通过幼儿教师的正确引導，对幼儿进行教育活动，全面提升家庭教育质量。

最后，幼儿园应积极引导幼儿家长学会理解幼儿，尊重幼儿的个性。在家庭教育活动中，要避免过度引导，根据幼儿的身心特点把握教育尺度，这样才能让幼儿在健康无忧的环境中快乐成长。

（二）家园共育背景下家庭教育指导的任务

在家园共育中幼儿园发挥着重要作用。一方面，幼儿园应为家庭提供更多支持。另一方面，幼儿教师要与家长有效合作，明确自身任务。具体而言，家园共育背景下幼儿教师的家庭教育指导任务主要有以下几个方面。

首先，应积极运用多元平台，不断提升专业能力。当前时代下，幼儿教师的学习途径更多样、便捷，可以灵活运用互联网平台阅读专业书籍，全面掌握家庭教育的发展规律，了解幼儿的身心发展特点。只有提高自身素质，才能科学有效地指导幼儿家长。例如，在指导家长实施绘本教育这一环节中，研究幼儿的认知特点及学习特征，为家长选择适合亲子共读的绘本，这样才能让家长用有效的资源与幼儿共同学习、共同成长。同时，提升综合素质，多阅读沟通技巧方面的书籍，面对不同身份、不同层次的家长把握好交流尺度。

其次，应深刻把握家庭教育指导的基本原则。幼儿教师作为家庭教育指导的主体，应把握根本原则，使指导更规范、更科学。具体而言，一是要遵循家长主体原则，明确指导对象是家长，在尊重家长的基础上落实教育指导；二是遵循互动原则，实施家庭教育指导是家长和教师双向互动的过程，幼儿园依据成熟的指导经验，帮助家长更好地提升教育质量；三是遵循理论与实际相联系的原则。针对家长在家庭教育中遇到的不同问题，与家长共同探讨，找到出现问题的原因，并以专业化的能力分析总结。在家庭教育理论指导下，运用实践解决问题，形成经验，进一步优化指导方法。

最后，通过专业引领满足家长的教育需求。幼儿教师应不断提升认知，满足家长的需求，也要对家庭教育指导形式进行全面创新，并根据实际情况对指导频次进行调整，这样才能以更专业化的指导全面提升家庭教育的有效性。

二、家园共育背景下绘本教育实施现状

在学前教育活动中，绘本教学是一种有效的方式。绘本故事能带给幼儿更多启发，让幼儿看见更新奇的世界，在阅读中不断提升知识水平、技能水平和情感修养。为了更好地实施绘本教育活动，家园共育背景下，家长也应积极参与活动。通过有效的家园共育，绘本教育取得了积极成果，但仍然存在一系列新的问题。具体而言，表现在以下几个方面。

（一）家长对绘本教育活动存在明显的偏见

在家庭活动中实施绘本教育强调亲子共读，以绘本作为媒介，以阅读为纽带，强化幼儿与家庭之间的行为或语言沟通，帮助幼儿获得更多乐趣和成长。当前，绘本教育的价值被广泛认可，也开始在幼儿教育领域中不断普及。一些家长迅速捕捉教育契机与教师深度合作，全面提升绘本教育的有效性。但仍然有家长未能摆脱传统家庭阅读教育的形式，沿用刻板的方式引导幼儿进行各类学习活动，并认为绘本阅读大多是形式化的，意义不大。

（二）家长缺乏培养幼儿兴趣和习惯的意识

现阶段，很多家长认为教育是教师的任务，很少主动地与幼儿进行绘本阅读，或围绕绘本开展各种各样的活动。一些家长把教师布置的绘本阅读变得形式化，认为这只是为了完成任务，导致绘本阅读失去了应有的意义。不仅如此，对幼儿的阅读优劣还缺乏正确评判，导致幼儿在绘本阅读中不仅无法满足求知欲，兴趣难以被激发。

（三）家长对绘本阅读教育的定位不够清晰

在绘本教育活动中，一些家长把绘本作为幼儿的玩具，教育过程具有较大的随意性。反之，一些家长花费大量时间全程陪伴幼儿阅读，实际上两种方式都缺乏合理性。如果家长只是把绘本看作单纯的故事书，甚至只是睡前故事，这并不能称为绘本教育活动；如果在绘本教育活动中，只是单纯强调与幼儿之间的互动，会导致绘本沦为识字书，欠缺趣味性。家长把更多关注点放在读书识字上，出现了幼儿教育小学化的问题，进一步影响了幼儿的身心健康成长。

三、家园共育背景下家庭教育指导的策略与路径选择

（一）与家长展开深入沟通与交流

首先，可以运用家园联系栏与家长沟通，推送亲子共育话题或家园共育的重要意义，获得家长的理解与支持，实现有效沟通。同时，运用新媒体与家长进行线上沟通，针对家庭教育中存在的一系列问题进行有效探讨。

其次，与家长展开面对面交流，包括约谈和随谈两种形式。约谈是针对幼儿在绘本阅读中存在的问题与家长进行一对一交流，根据实际情况进行深层剖析；随谈是利用接送幼儿的间隙时间，与家长就幼儿的阅读情况进行探讨，制订有效的指导策略，帮助幼儿与家长更好地展开绘本学习。

以《学会细心不邋遢》绘本为例，主角是一位可爱的小白猪，它很邋遢，不爱整洁，三心二意，爱开小差。故事中有一节写到噜噜上学要迟到了，妈妈叫它起床。噜噜起床坐在餐桌边，拿起勺子喝粥，不小心碰到了勺子，弯腰捡勺子却又不小心打翻了粥碗。这是很多幼儿容易碰到的问题。幼儿教师可以利用随谈的方式，向家长反映幼儿在园情况，鼓励家长根据绘本中提供的方法，让幼儿避免粗心大意，养成良好的习惯。

（二）做好家园共育的组织与策划

家园共育背景下进行家庭教育指导，需要教师发挥主导作用，做好组织与策划工作，提供有效的平台和具体的指导方法。首先，结合不同时间段开展不同主题的家长会，如学期开始前组织入园交流会，让家长知道本学期的教育情况及教育计划，获得配合与支持。其次，设计各种各样丰富多彩的家园活动，以幼儿园为主体举办各种开放日活动，如母亲节、重阳节活动或搭建亲子小舞台等，让家长走进学校，参与课堂，分享家教经验。最后，开展校园外的亲子互动。由教师牵头、家委会承办，以丰富多彩的游戏形式演绎绘本故事内容，帮助幼儿收获成长并感受亲情。

在《学会细心不邋遢》这一绘本教育活动中，把绘本情节改编成情景劇，让幼儿和家长共同探讨如何帮助噜噜解决问题。例如，故事中提到，因为噜噜在别的小朋友睡午觉时唱歌，打扰了别人休息，导致小朋友都不理他。在家庭教育中就可以让家长和幼儿共同探讨怎样帮助噜噜获得谅解，彼此重新成为好朋友。通过这样的方式组织幼儿开展绘本学习活动，才能更好地促进幼儿成长。

（三）加强指导与引领的教育环节

家庭教育指导环节或多或少会面临一些特殊问题，如面对单亲家庭或重组家庭时，需要做好协同教育，针对寄养家庭则要注重情感指导。针对有特殊情况的幼儿，更要利用专业知识引导家长关爱幼儿成长。教师需要不断提升专业能力，运用多元方式拓展学习路径，丰富指导经验。例如，在信息化时代下，运用互联网信息技术寻找丰富的资源与案例进行专业学习，更好地引领家长开展家庭教育工作。学校也要为促进教师的专业指导提供更多平台，引领教师积极参加学习。通过丰富的培训方法和途径，进一步提升实际效果。

教师要广泛学习与绘本阅读教学相关的理论，将理论与实际相联系，运用更多先进的方式与家长展开配合，积极开展家园共育工作。例如在《学会细心不邋遢》绘本教学中，为了更好地指导家长开展共读活动，可以将故事改编成亲子游戏，让家长和幼儿利用家庭教育时间实施各种亲子活动。借助游戏这样的方式，让幼儿在阅读中获得知识、培养技能。总体来说，教师应以专业素养给予家长全面指导，在家园密切合作下共同呵护幼儿成长。

四、结语

综上所述，在幼儿园教育活动中，仅发挥幼儿园的教育作用远远不够，更要依托家长的支持。家庭教育是早期教育活动中不可或缺的，成功与否关系到幼儿的可持续发展。从目前家庭教育实施现状来看，仍然存在一系列问题，需要幼儿园有效指导。幼儿园要充分发挥主导作用，积极引导教师结合幼儿的实际情况及家庭现状开展活动，通过面对面交流与访谈，促使家长在参与各类活动的过程中提升育儿观念，采用多样方式与幼儿共同学习、共同成长，最终提高家庭教育的实际效果，促进幼儿终身成长和全面发展。