剖析大宝心理问题，及时疏导促成长

黄月芹

导读：“二胎”政策实施以降，国内不少家庭都启动了二胎的新型模式。此时，大宝不可避免地出现了抵触消极情绪，甚至在家庭教育过程中出现排斥二宝的现象。家长是否能在大宝、二宝之间加以权衡，确保两个孩童的身体心理处于健康状态，成为至关重要的课题，特别是大宝的心理健康教育备受关注。本文在阐述大宝常见消极情绪的基础上尝试探讨化解的可行性对策。

2013年实施单独二胎政策之后，不少家庭启动了“1+1=4”的二胎新式家庭模式。不久，二胎政策全面放开，更进一步增加了二胎家庭的数量。家庭内新加入了成员之后，对原来家庭内大宝而言，无疑会带来不可小觑的心理影响。不少大宝并不认可二宝的出生对自己而言是多了一个同伴，相反会以为父母给予的爱变少了。因而，在得知二宝降临之后，表现出的是惊恐、排挤、失衡及抵抗的心态，这会对学习起到障碍性的影响。

一、二胎家庭中大宝常见消极情绪分析

（一）大宝的妒忌心理

心理学家的实验研究表明，婴儿在出生的半年之后即会产生妒忌心理。比如，母亲出于逗子女的目的喂奶给洋娃娃，或家中来客时与其他孩童过于亲密，婴儿便会产生妒忌心理，表现出焦躁乃至气愤等消极情绪。另外，有些孩童会刻意在母亲跟前说妒忌同龄人的坏话，持续做出破坏行为，甚至哭闹等抗议表现。随着国家二胎政策的开放，二胎家庭屡见不鲜，我所带班级家中有两个孩童的占班级人数的一半，根据生活中捕捉到的教育契机，我对班级中有大宝、二宝的家庭进行了问卷调查，开展关于大宝、二宝的班本课程故事探究活动。在实施过程中，我先了解家中相关家庭生活现状，收集问题、分析原因、给予指导，和家长点对点地沟通。如有个叫安安的小男孩，刚开学一段时间一直是爷爷接送，安安的妈妈一次没来接过孩童，在幼儿园的安安变得闷闷不乐，状态和之前完全不一样，经常一个人躲在角落里玩玩具，不愿和人交流，吃饭胃口也不好。看到他性情大变我便询问：“妈妈怎么一直没有送你上有幼儿园呢？”只见他低着头吞吞吐吐地说：“妈妈生小弟弟了，要照顾小弟弟呢。”听了安安的话我安抚他：“妈妈这段时间需要休息静养身体，所以没能送你入园。”这时，安安哽咽着说：“我听家里的大人说，家里有小弟弟了，以后爸爸妈妈会疼爱小弟弟，好吃的也给弟弟吃。以前每天晚上我都是和妈妈在一起睡觉，现在我只能自己睡觉，我感觉爸爸妈妈不喜欢我，只喜欢小弟弟了。”此类消极情绪折射出孩童身体和心理上的焦虑、紧张、伤心及消沉等情绪，导致孩童在园、在家都会出现一些情绪上的不稳定性因素。就实际层面而言，在二胎家庭环境下，双亲精力有限，无法同时关注两个孩童的共同需求。同时，由于二宝更年幼，双亲通常会有意识地将注意力放在二宝身上。此时，大宝容易发生猜忌心理，这也是二胎家庭中经常出现的负面心理。就妒忌心理的生理反应层面而言，年龄段不同的孩童表现出的心理情况存在着区别。越小的孩童，情绪的改变越外在化；而年龄稍长的孩童，会对自己碰到的问题展开积极评判与思索。比如，若双亲主动和二宝互动却忽视了大宝时，大宝一般会直接表现出气愤情绪。

（二）大宝的焦躁心理

当下，国内孩童的心理健康问题较为突出。有关报告表明，国内不足17岁的青少年群体中，约有3000万存在焦躁等各类行为问题及情绪障碍。实际上，该数字是相对保守的推断。存在焦躁心理情绪的孩童年龄越来越低龄化，甚至学龄前孩童也存在类似问题。其中，焦躁是大宝通常存在的负面情绪，他们早已习惯于“4+2+1”这种独生子女的家庭范式。二宝出生之后，他们获得的关爱变少了，容易倍感局促不安乃至产生惊恐心理。这種消极情绪会随着年龄的增长而有所改变，年龄较小的孩童一般表现出争吵、聒噪和怯懦等行为，不敢前往陌生的外部环境；稍长的孩童会表现出时刻不能离开父母、张皇失措、寝食难安，更有甚者出现难以进食、反胃等生理病症。

（三）大宝的抵触心理

在二胎家庭环境下，大宝讨厌二宝的现象非常普遍。一些大宝乃至表示出要脱离家庭自己单独生活，抵触父母对自己的关怀。特别是当父母对二宝呵护备至时，无论父母干什么，大宝都会表现出强烈的抵抗行为。对大宝而言，在二宝出生以前，自己是家中独苗，享受父母专一的宠爱，所有的家庭优待都是自己一人享有；相反，当二宝降临之后，大宝的身份出现了微妙的改变。他们在关心二宝的同时也会诱发抵触情绪，出现争宠的矛盾对立的行为。倘若这一负面情绪未能及时疏导，大宝就会诉求于极端手段表达不满心理，从而对家庭的幸福产生破坏。家中大宝是姐姐的家庭气氛更微妙，因为父母长辈的一句话、一个眼神、一个动作就有可能导致姐姐的抵触，女孩子情感细腻、爱对比、很敏感。班级中有个叫琰琰的女孩子温柔腼腆，不爱与他人交流，琰琰的妈妈很关注两个孩童的健康成长，经常和我们线上线下沟通。据她介绍，在家时不管是吃的、喝的、玩的、穿的尽量做到公平公正，避免引起矛盾，造成对孩童的心理伤害。她进一步阐述：“姐姐会和妹妹比较谁的零食比较多、谁的比较大。我们夸奖妹妹有进步、能干时，姐姐必然不开心。尤其外婆经常说妹妹比较白，姐姐就会盯着问自己白不白，是不是比妹妹白。有时爸爸出差一回来刚进家门，第一时间抱着妹妹转一圈，姐姐在旁露出羡慕嫉妒的表情。我就会给个眼神，让爸爸也把姐姐抱起来玩耍一番，她才展开笑颜。”“姐妹俩在家玩玩具，谁先拿到谁先玩。妹妹就是喜欢姐姐的玩具，但姐姐先拿到的就不会让给她，妹妹就会哭闹。她就爱姐姐的玩具，姐姐不玩她也不玩。姐姐自己搭建房子，妹妹也会学着搭建房子，但姐姐想一个人搭建，所以经常在桌子上划三八线，一开始有点用，过不了5分钟，妹妹就又跑过去姐姐区域玩，两个人经常为此闹矛盾。”

（四）大宝的自卑心理

孩童的自卑心理决定于该群体身心特征。孩童的身体较为弱小，在生活上不得不仰仗于父母，在绝大多数方面基本受制于父母，尤其大宝更易出现自卑情绪。弟弟或妹妹出生引发的家庭秩序重建会对孩童的人格产生一定程度的影响。在二胎家中，当二宝出生之后，大宝会产生类似被“冷落”的疏落感。以前在家中是“集万千宠爱于一身”，二宝的降临让其只能平分父母的爱。倘若此时双亲无法让大宝感受到关爱，大宝便会出现无法自已的自卑情绪，有些会产生害怕社交的情绪，尝试借助逃避的途径保护自我。部分大宝会由于担心受到非公平待遇，规避和二宝同时出现于相同场合。这类自卑的情绪一般体现在对各类社会活动的参与积极性趋弱、逃学甚至是弃学等方面。

二、化解二胎家庭中大宝消极情绪的对策

（一）冲出教育的误区，积极引导大宝

在二胎家庭中，由于二宝更年幼，并不具备单独生活的能力，所以，父母势必把更多精力倾注在二宝身上。然而，作为孩童的监护人，家长在细心呵护二宝之际，也应关注大宝可能阐述的负面心理，及时纠正教育误区，积极引导大宝。譬如，在照料二宝时，父母应积极鼓励大宝加入其中，使其明白婴儿学习成长过程所需条件，从而潜移默化地知晓自己以往的成长经历，了解双亲在自己的身上付出的大量时间和精力。其目的在于让大宝谅解父母对自己“冷落”的原因，规避可能出现的消极情绪。再者，家长应有意识地规避诸如“二宝优于大宝”“有了二宝无需大宝”等消极观念、话语及行为，避免大宝将二宝视作“威胁”自己的存在。

（二）心理健康工作先行，有意识地培育手足之情

在二胎家中，大寶出现诸如焦躁、抵触等负面情绪的原因之一在于心理预备工作存在缺陷。因而，父母要对大宝展开阶段性的心理健康工作，即在怀孕之前、怀孕之中、生产之后及成长之中四个不同环节，有目的、有计划地引导大宝做好必要的心理健康工作，不仅要尽可能规避大宝消极心理的出现，还要潜在性地培养大宝和二宝的手足之情。具体而言，在第一步怀孕之前，积极和大宝沟通，准确解释“生二宝”的实际缘由，让大宝意识到双亲会始终如一地呵护自己，家中多了二宝后会多个同伴增进手足之情。如果直接沟通无法取得显著效果，可以挑选若干《汤姆的小妹妹》一类绘本和大宝共同阅读学习。此环节的宗旨在于非强迫性与规避随意的评估情况。第二个步骤即怀孕时做好心理工作，目标在于指引大宝适应原先家庭身份的改变。当怀了二胎后，应及时告知大宝；在产检时应带上大宝；讲述故事时，让大宝与肚中的二宝共同分享；经由照料二宝及触摸腹中胎儿等途径，让大宝感受照料二宝的快乐。第三个步骤即二胎降临后时的心理工作，重点在于呵护刚出生的二宝的同时不能忽视对大宝原先的关爱。即使在坐月子时期，母亲也要尽可能匀出时间照料大宝，包括读绘本、讲故事、谈天等。如果发现大宝的若干消极情绪及行为，应及时关注与纠正，让其明白到父母对自己的爱有增无减。在第四个步骤即二宝成长阶段，也应密切关注大宝的心理健康工作，依旧保持两碗水端平的公平状态。

（三）和谐温馨教育氛围，加强和大宝之间的沟通

在二胎家庭中，大宝二宝在生活过程中不可避免地会出现摩擦，譬如，两个孩童争着看不同的电视节目、抢玩喜爱的玩具等。当不合心意时还会发生争吵乃至打架等情况，从而对和睦关系起到消极影响。另外，在一些传统观念突出的家庭环境中，会存在“大宝理应谦让”的看法，不管对错与否，父母都尽可能满足二宝的所有需求，批评的对象始终是大宝。此时，大宝通常满腹委屈，极易产生消极情绪。出于保证两个孩童都能茁壮成长的目的，在二胎家中，父母应确保民主教育的正确开展，规避重小宝轻大宝及重男轻女的不公平现象，让孩童从小形成良好的是非观，规避不良影响。

当孩童出现矛盾问题后，最合理的化解途径便是公平与公正处理。父母应及时做好大宝的沟通工作，借助公平的环境化解大宝心中的郁结之气，有利于及时明白大宝的实际心理，为正确化解消极心理奠定基础。例如，当二胎降临以后，更多父母周末不再和大宝共同外出游玩，只待在家中照料二宝。这时，大宝很有可能感受到自己被忽略，产生闹情绪等现象。父母应及时与大宝积极沟通，明白负面情绪产生的缘由。

（四）紧密联系家园合作，及时疏导消极情绪

根据教育专家的观点，在教育孩童时，倘若忽视了家庭教育，只是一味强调学校教育，显然难以达到教育合力效果。因而，理应充分重视家庭教育在早期教育中的重要性。家庭教育的核心目标在于对孩童进行必要的启蒙教育，而学校教育更强调教育的系统化，二者存在着相辅相成的互补联系。幼儿教师应积极和家长密切沟通，及时疏导二胎家庭中大宝的负面情绪。充分关注大宝，多观察大宝在学习时出现的情绪改变，及时找出存在的问题，设定相应的方案加以解决。再者，教师应积极引导大宝进行角色扮演游戏，让其感受到家庭成员的多元身份，学会照料他人，以更为健康的心理去接纳二宝的降临。

三、结语

综上所述，二胎家庭中大宝的教育一直是一个十分敏感的话题，有些家长会将大宝当作成人来对待，而忽视了大宝其实依然是孩童的问题，这在一定程度上加大了大宝的心理压力，导致他们在生活中出现消极心理。因此，需要科学分析大宝可能存在的消极心理，并采取相应的方案积极化解。