捕捉教育契机，助力学生成为更好的自己

我常常思考：作为班主任，如何走进学生的内心，帮助他们主动成长？从陶行知先生奖励犯错学生4颗糖果的故事中，我得到启发——捕捉教育契机非常重要。在陶行知先生看来，“生活即教育”，在生活里找教育，为生活而教育，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。班主任在教育学生的过程中，用一双发现的眼睛，在生活的点点滴滴中，捕捉教育学生的契机，可以达到“润物细无声”的效果。

我从未见过这样的“特困生”，无论是自习课还是上课，只要我经过教室，看到他时，都是一个姿势——趴在桌子上呼呼大睡，他就是小俊。他被叫醒之后，不到5分钟，又继续睡下了。找他谈话，试图找出课堂上睡觉的原因，帮助他克服嗜睡的习惯。空调太冷、蚊子太多、作业写不完，是他的理由，他还信誓旦旦地说，以后如果再打瞌睡，就到教室后面站着上课，以此保持清醒。第二天晚自习，当我来到教室时，看到小俊还是趴桌子睡觉。他用力睁开眼睛，看到我后连忙跳起来，说要用冷水洗脸清醒。看到他努力想要改变的样子，我不忍责备。

只是当我第二次、第三次来到班级时，他仍然趴在桌子睡觉。当我第四次来到班级时，已临近放学，他终于没有趴桌子，而是正在收拾书包，准备冲出教室。一定要抓住契机，我借机表扬他，没有打瞌睡，敢于战胜自己，克服困难。他先是一愣，不好意思地低下了頭，默默地把书包放回抽屉，拿出作业，开始写起来。此后，只要看到他不睡觉，我都会轻轻地走过去，或给他竖起大拇指，或悄悄拍照告诉他，认真学习的样子特别帅。在班会课上，我以他为例，鼓励同学们，并亲笔写下表扬信送给他：只要你想改变，就一定能做得到。

在这个过程中，我抓住教育契机，小题大做，放大契机的效果，让他在一次次鼓励中下定决心改变现状，实现自我完善，建立自觉自律的机制。

开学之初的一个星期，小冰无时无刻不戴着口罩，问其缘由，说是感冒。我仔细观察，并没有感冒的迹象，那她为何一直戴着口罩呢？一次交谈中，她说：“我的脸上有很多青春痘，而且笑起来牙龈完全暴露，一点儿也不好看，所以我借口感冒，每天都戴着口罩，不想去交新朋友，也不想有新同学打扰我。”原来，她是想用口罩来阻隔自己接触新环境，以此获得安全感。

该怎么帮助她呢？班会课上，我们开展“破冰行动”“签名大全”和“抽签说优点”等一系列消除陌生感的活动。看到小冰沉浸在活动中，眼睛里洋溢着快乐，我知道，时机已成熟。一个绝佳机会来了——拍班级合照。我要求全体同学都露出帅气靓丽的面庞。小冰不情愿地摘下口罩，露出勉为其难的微笑，画面定格在这一刻。相片出来后，全班都洋溢着微笑，小冰也一样。我轻声对她说：“原来你笑起来真的很好看。”她甜甜地笑了。从此，她不再“感冒”，以青春自信的面容示人。

教育的手段并不是强行改变学生，而是用一颗细致观察的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，发现有教育价值的点点滴滴，耐心地陪伴他们成长。

开学之初，小琳从来没有主动和我说过一句话，就算是从我面前走过，也只是低着头，匆忙而过，没有主动打招呼。要是在公众场合被提到，她白皙的皮肤瞬间从面颊红到脖子，害羞又内敛。令人惊喜的是，她喜欢唱歌和画画，这意味着以她的特长作为切入点，可以帮助她建立自信。

应该如何发挥她的特长呢？

时机来了，红歌合唱比赛中，我建议增加领唱，这样不仅使合唱形式多样，还给喜欢唱歌的同学展示自我的机会。看得出，小琳跃跃欲试，我当即鼓励她，试着唱一小段。她满脸通红地站起来，一开口，惊艳四座，歌声刚落，大家纷纷为她鼓掌喝彩。看到她脸上自信的微笑，我知道，她已经迈出了第一步。后来，她竟然主动上讲台竞选宣传委员，每一次出黑板报都尽心尽力，成为班级黑板报的小能手，而她所出的黑板报荣获设计比赛一等奖。期末，她写了一封长长的信送给我，其中有一句话深深地触动了我，让我觉得自己的工作没有白做：“您的鼓励和信任一次次打动了内向的我，让我变得越来越勇敢自信，有您真好！”

在这个过程中，我根据学生的实际，创造适合的机会，让学生发挥自己的特长，体验成功的甘甜，增强自信心。

清代袁枚在《遣兴》中写道：“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师。夕阳芳草寻常物，解用多为绝妙词。”只要肯下功夫，就能作出绝妙的诗词。教育也一样，只要愿意，一定能在学习和生活的点点滴滴中，捕捉到适合的契机，引导学生，帮助他们成为更好的自己！

契机是机会，是最合适的时机，通常指事物发展过程中的关键、枢纽或决定性的环节。在事物由量到质的发展和转化过程中，关节点就是一种连接由量变过渡到质变的契机。教育契机理论认为，教育契机是对学生进行某种教育或解决某一问题时的最佳时机。它是教育实践过程中自然涌现出来的或是有意创设的某种事件或情境。在利用教育契机，帮助学生成长的过程中，无论是叫不醒的小俊，或是戴口罩的小冰，还是常常脸红的小琳，他们身上都有着不同的闪光点，而作为班主任的我需要做的是，善于捕捉他们发光的时刻，宽容他们在成长过程中犯下的“错误”，理解他们在新环境中的局促不安，想方设法为他们创造展现自我的机会，用爱心、慧心、细心、诚心静静等待他们成长。

姚晓虹，中学二级教师，在区级中小学生“5·25”心理健康教育活动中荣获三等奖，在市级中小学心理健康教育主题班会评比活动中荣获一等奖，所带班级荣获市级优秀班集体称号，多次荣获校级“优秀班主任”称号。

编辑/李鹏修