职业教育模块化教学评价的策略研究

【摘 要】《国家职业教育改革革实施方案》提出“教师分工协作进行模块化教学”。检验模块化教学改革的成效需要从职业教育类型特色出发，聚焦职业教育高质量发展，科学设计评价指标体系，通过团队自评、学校评价、第三方评价检验专业建设、课程建设、团队建设和教改实施的质量。

【关键词】模块化教学;教学评价;教学团队;校企合作

【中图分类号】G712  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）20-0017-06

【作者简介】贾清水，北京信息职业技术学院（北京，100015）教师，副研究员，主要研究方向为计算机与自动化、职业教育管理、教育信息化。

职业教育是面向职业的教育，职业教育的社会职能是面向市场、服务发展、促进就业。职业教育要坚持类型教育的战略定位，就必须坚持产教融合、校企合作的办学形式，德技并修、工学结合的育人模式，不断完善教学诊断与质量保障体制机制，着力培养适应区域经济社会发展要求的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

落实德技并修、工学结合的育人模式要求职业院校改变学科体系教学模式，精准对接产业链和职业岗位群，以专业群建设为引领，以教学创新团队建设为抓手，落实立德树人根本任务，深入开展教师、教材、教法“三教”改革，聚焦职业能力培养，推行模块化教学创新，基于岗位工作任务、工作过程、工作标准设计教学活动，实施项目式、任务式、案例式、情景化教学，把学生培养成知识基础扎实、技能精准熟练、有较高职业精神和职业素养、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、模块化教学的基本内涵

全面推行模块化教学改革是深化“三教”改革的重要举措。研究如何进行职业教育模块化教学评价，首先要认清模块化教学的基本内涵，具体来说模块化教学分三个层面。

（一）课程体系模块化

课程体系的模块化设计是模块化教学在人才培养方案编制层面上的顶层设计，对提升职业岗位适应性、支持学生个性化发展具有重要意义。学校根据产业链和职业岗位群的人才需求设置专业群，在群内设置与产业链或岗位相关、课程与资源共享、特长与优势互补的若干专业，并进行课程体系的模块化设计。学校通常会在一个专业内面向同一技术领域的不同职业岗位设置多个专门化方向及相应的限选课模块课程组合，供学生按专门化方向选择模块学习。另外，学校还对选修课按模块进行管理，设立思政选修模块、科学素养模块、人文素养模块、专业拓展模块等，每个模块设立若干门独立课程，支持学生灵活自主选课，服务学生个性化发展。

（二）课程内容模块化

课程内容的模块化设计是对课程的结构和内容进行模块化重构，使之更加贴合职业岗位工作过程实际，让学生在课程学习过程中获得岗位工作体验，积累工作经验。公共基础课的教学内容分为基础模块、应用模块、拓展模块等，不同专业根据就业面向的职业特征选学不同的模块或模块中的不同内容。专业（技能）课则基于岗位工作实际进行项目式、任务式、案例式、情景化教学。基于工作过程重新序化教学内容，体现职业岗位实际任务要求，让学生在具有一定复杂度、真实性和充满问题的情境中探索和学习。专业（技能）课的模块化表现为不同项目、不同任务或案例、不同工作情景的组合等。针对实习实训课（或实践课），学生可以选择不同的实习（实训）项目。不同的项目具有不同的情景和任务要求，但具有基本相同的工作流程、工作标准等。

课程内容的模块化通常也体现在教材上。教材的章节结构应具有典型的项目式、任务式、案例式、情景化特征。为了支撑模块化教学改革，教学团队通常会引入典型生产案例，编写新型活页式、工作手册式教材，开发配套的信息化学习资源。

（三）教学实施模块化

教学实施模块化指在课程实施过程中切实落实项目式、任务式、案例式、情境化教学，在教学环境、教学组织、教学方法、资源利用、教学评价等方面进行改革创新，营造真实的工作情景。教师依托真实项目、任务、案例、问题，以学生为中心进行教学，支持学生自主学习、团队学习、协作研修;全流程采集学生学习行为，对学生学习过程和学习成果进行评价，并做到评价内容多维化、评价主体多元化、评价形式多样化。

教师教学创新团队建设是提升师资队伍水平、深化教育教学改革的重要抓手，团队建设的主要任务是落实课程改革、推进模块化教学。为了实施模块化教学改革，需要组建“双师”结构教学团队，提升教师的“双师”素质，强化教师的协同合作创新，逐步深化全要素、全方位、全流程校企合作。

二、模块化教学的评价要点

职业教育模块化教学评价需要从模块化教学的基本内涵出发，聚焦为什么要模块化、如何进行模块化、模块化教学的效果如何等方面来设计模块化教学评价指标体系。

（一）课程体系模块化评价

课程体系的模块化，根本目的是对接产业链和职业岗位群，落实面向市场、服务发展、促进就业的社会职能，支持学生个性化发展，这就要求职业院校以专业群建设为引领，持续优化专业结构，增强人才培养的针对性，提高职业教育的适应性。

课程体系模块化评价指标如下页表1所示，包括职业岗位群分析、专门化方向设置、方向课程模块的针对性，包括选修课的课程设置、课程标准的建设情况、以学分制为支撑的灵活选课制度的实施情况。

（二）课程内容模块化评价

课程内容的模块化，根本目的是在课程层面切实落实模块化教学，针对课程标准进行课程结构与内容的模块化改造，开发模块化的教材及其配套的數字化资源。公共基础课与专业（技能）课在模块化的呈现形式上具有各自的特点。

课程内容模块化评价指标如表2所示，包括针对公共基础课的模块化评价和针对专业（技能）课的模块化评价。公共基础课强调依据国家课程标准开发校本课程标准，充分体现思想性、职业性、时代性，反映不同专业的教学差异。专业（技能）课的课程标准落实项目式、任务式、案例式、情景化课程重构，实现“岗课赛证”标准和内容的融入。为了支撑课程教学的模块化，我们需要建设相应的教学资源，包括模块化教材、数字资源、教学载体、网络课程等。

（三）教学实施模块化评价

如下页表3所示，教学实施模块化评价的指标聚焦教学创新团队建设和课程模块化教学实施。教学创新团队从团队构成、队伍提升、科学研究、课程改革等维度进行评价。模块化课程教学改革需要区分理论课和实践课。理论课主要从教案设计、教学组织、学习成果等角度进行评价;实践课重点考查项目的真实性、复杂性，项目管理的规范性，企业的参与度等。

（四）学生和企业的满意度

模块化教学设计与实施的成效最终落实在学生和用人单位，体现为学生对教学的满意度、学生的就业质量、用人单位对毕业生的满意度以及校企合作中企业对学校的满意度。满意度评价指标如下页表4所示。

（五）体制机制创新评价

模块化教学改革离不开“双师”结构教学团队和校企合作的政策支持。学校必须遵循职业教育基本规律，走类型特色发展道路，坚持开放办学，创建产教融合、校企合作的育人环境，丰富学校的办学形态，以专业群建设为引领，创新校企合作体制机制和教师评价机制，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，推动技术技能积累和科研反哺教学，引导师生研发能解决企业实际问题的技术应用项目，积极推动德技并修、工学结合、理实一体化教学，促进模块化教学持续创新、健康发展。

如下页表5所示，体制机制创新评价要从专业群建设、产教融合、校企合作和教师发展等维度进行，考查学校在支持和推动模块化教学改革方面的体制机制创新举措。在专业群建设上，关注专业结构调整，在课程体系模块化方面持续更新;关注群内骨干专业带动其他专业模块化改革、招生就业及内涵建设成效。在促进产教融合上，考查相关专业群职教发展是否纳入发展规划，考查学习是否深度参与产教融合型城市、产教融合型企业、产教融合型实训基地建设，考查学校是否搭建技术技能创新服务平台并推动教师面向中小微企业开展技术研发与技术服务。在深化校企合作上，考查学校在现代学徒制、产业学院、企业学院、产业导师选聘等方面是否丰富了办学形态，是否促进了全方位、全流程校企合作。在教师的评价评优上，重点关注团队建设和示范课建设的政策激励。

三、模块化教学评价的实施

（一）模块化教学评价的组织实施

模块化教学评价能够清晰反映学校的职业教育类型特色建设、“三教”改革、教师教学创新团队建设是否真正落地。职业院校应对模块化教学评价工作给予高度重视，将其纳入学校的教学诊断与改进体系。

模块化教学评价的组织实施可以采用院系自评与学校评价相结合的方式，也可以引入第三方评价。院系自评主要针对课程体系模块化、课程内容模块化、教学实施模块化三部分展开，对应评价指标体系，提供过程性、成果性、成效性证据，总结经验并找出不足。学校评价通常由学校教学工作委员会或学校教学诊改领导小组来组织实施，对照评价指标，确认各院系提供的证据及自评成绩，并组织学生和企业进行满意度评价;对学校的体制机制创新情况进行评价，形成学校模块化教学评价年度报告;对各院系、各专业群、各教师团队形成模块化教学关键指标的评价画像，找出亮点和不足;对学校模块化教学创新的总体成效及体制机制保障程度做出客观評价，提出新的改进重点和目标。

聘请第三方机构对学校模块化教学开展专项评价，可以发挥第三方机构的专业优势，充分利用其评价的独立性和公平性。第三方机构通常能够对接全国职业教育发展的最新要求，动态调整评价指标体系，使用先进科学的评估工具开展更加深入、更加量化的评价;可以借助该机构的大数据优势，得出与“竞争对手”的比较结论，帮助学校对教学工作进行SWOT分析，找准努力方向，提供改进建议。

（二）模块化教学评价需要注意的问题

1.对模块化教学评价的正确认识。

目前职业院校开展模块化教学评价的比例还不高，对模块化教学评价的认识尚不到位。职业教育在规模发展阶段，评价重点是教学规范;在骨干示范时期，评价重点是专业建设;在类型发展阶段，评价重点是职教特色;在高质量发展阶段，评价重点是质量水平。模块化教学评价综合了几方面的要点，其评价内涵与“双高”项目验收、教学创新团队验收高度一致。在当前一个时期内，开展模块化教学评价是推进学校教育教学改革的有效抓手。

2.模块化教学评价的实施成效。

学校开展模块化教学评价，要处理好与现有评价体系的关系，宜把模块化教学评价融入日常教学诊断与质量监测，比如督导听课评价的重点应从教学常规转变为模块化教学及成效，对学生评教的内容做相应调整，把专业群建设与评价纳入年度教学常规评价，将基于课程的评价数据用于教师个人、教学团队和院系部门考核。

3.将模块化教学评价纳入整体设计。

推动模块化教学离不开学校层面的整体设计。学校需要找准服务面向，规划办学特色，搭建创新平台，提供条件保障，形成政策激励。有的学校简单地把模块化教学定位于课程的模块化重构与实施，出现了面向不明、条件缺失等问题。对体制机制创新的评价要高站位、高标准、深分析，对模块化教学实施的评价要从全局出发，聚焦服务面向，支撑特色建设，重视学习成效。

4.模块化教学评价的改进。

模块化教学评价涉及专业群建设、课程内容重构、平台资源建设、模块化教学创新、成果导向评价改革、校企合作深度等，改进的重点是体制机制再创新。因此，学校应加强对模块化教学的研究，推进职业教育类型特色建设，促进职业教育高质量发展。

职业院校模块化教学改革具有典型的职业教育类型特征，是正确的职业教育改革方向。开展职业教育模块化教学评价的研究与实践，存在专业与课程的多样性、校企合作和师资水平的差异性、模块化教学载体研制的复杂性等问题，需要在实践过程中不断总结改进，持续完善指标体系，发挥正确的导向作用，健全评价实施机制，发挥评价的激励作用。