与其对学生“严” 不如对自己“严”

职业教育把学生培养成什么样，决定权多数掌握在学校手里。从人才培养规范看，教育教学本不存在“严”的概念。如果一定要说现在“严”一些，只能说明曾经“松”过。因此讨论这个问题，关注点更多地應在学校身上。学校需要做到：

一是对标准的敬畏，而不是缺位。职业教育并不缺少标准，如专业标准、课程标准、评价标准等，但实践中对标准仍缺乏敬畏之心，标准执行中的“短斤少两”普遍存在。尽管无标准与有标准有差别，但有标准并不代表标准全，标准全也并不代表标准都是科学的。标准意识应存在于人才培养的全过程之中，若职业学校还没有建立起科学完整的标准体系，标准的公信力就会被质疑，“严”的价值也不会体现出来。

二是对执行力的坚守，而不是疏失。仅有标准，没有强制的执行力，标准也只能是一张废纸。执行力取决于两个要素，即个人能力和工作态度，能力是基础，态度是关键。前段时间发生的某高校教师怠课的事件，本质上就是态度问题，这种问题在职业学校也存在。如果仅仅以给予学生退学处理来达成一个“严”字，这并不是解决问题的根本途径。对执行力的坚守关键需要学校和教师积极进取，增强责任意识。而责任心和进取心是做好一切工作的首要条件。责任心强弱，决定执行力度的大小；进取心强弱，决定执行效果的好坏。执行力需要靠管理机制、靠人的职业素养去保障，缺少了执行力，“严”就会“外强中干”。

（江苏省靖江中等专业学校 潘玉山）