“嫁接”还是“移植”？

“嫁接”还是“移植”？

曾几何时，我们争相“学习”“效仿”国外的教学模式，如德国的双元制、新加坡的教学工厂、加拿大的CBE、澳大利亚的TAFE等，不切实际地奉行“拿来主义”，教师在身心疲惫中迎接一轮又一轮的改革“冲击波”。对于“工作室学校”，我们缺乏“移植”和“复制”的“天然”条件，如果强行“移植”，必然造成“水土不服”甚至“过早夭折”，只能取其精华，根据自身和区域条件，或者创造一些条件，适当地加以吸收。从这个意义上说，我们对待“工作室学校”最好的态度应该是“嫁接”而不是“移植”。

审视“工作室学校”，其最为核心的价值取向就是给每个中职生以自我发展的机会，让他们以自己喜欢的方式学习，教师则根据每个学生的个性特点提供丰富的学习“菜单”，进行个性化的学习“服务”，从而实现职业教育真正意义上的回归，即回归学生的职业需求，回归学生的发展诉求，回归学生的心灵渴求。

好的教学必然是适合每个学生的，好的教育是对学生的一种亲切款待，好的学校是每个学生的精神家园。让每个中职生都能找到适合自己的教育，这是“工作室学校”带给我们的最好“性状”，也是“嫁接”的核心价值所在。

（江苏省海门中等专业学校 崔志钰）