紧扣目标 有效训练提升语用能力——Days and Months教学建议

○唐山市教研室 孔广文

唐山市光明实验小学 张琳亚

紧扣目标 有效训练提升语用能力
——Days and Months教学建议

○唐山市教研室 孔广文

唐山市光明实验小学 张琳亚

·教师对单元教学目标的整体思考和把握，不仅要体现在教学活动的精心设计上，更要体现在学生有效学习策略的正确指导上。

义务教育教科书冀教版小学英语教材已经进行了几个学期的教学实践，教师通过课堂实践，一定能感受到新教材所带来的教学方式的变化以及课堂效果的提升。四年级上册Days and Months单元学习内容较多，语言学习较为复杂，难度相对较大。本单元学习主题不仅要巩固练习星期，还要学习关于12个月份、第1至第12序数词、重要节日以及描述天气状况的词汇；同时学会表达日期、生日和描述天气的句子结构“When is your birthday？及答语My birthday is October 10./ How’s the weather in July？及答语It’s sunny.”。教师要把握好单元目标定位，关注话题思考，设计有效的教学活动来引导学生运用这些核心交际用语进行有意义的表达，培养学生的综合语言运用能力。

1.用话题启发思考，促进学生语言内在思维的发展

“用话题启发思考”是教师做教学设计时首先要考虑的一个要素。设计教学时，教师要了解学生的学习欲望和需求，把教学内容和学生的学习、生活、情感等联系起来，在教学过程中拓宽学生的学习思路。具体地说，就是在学习某个话题时，要更多地关注学生最想说什么，最想知道什么。例如，在讲授Lesson 11How’s the Weather today？时可以提出问题：What do you have in mind about“weather”？要求学生说出自己知道的有关天气的中、英文单词，必要时点拨学生在谈论“weather”时可以用到本课教材中没有涉及到的表达方式，如I feel cold/hot.I like/I don’t like...讲授天气词汇的时候，可以利用天气预报，把天气和穿衣等活动联系起来，介绍“风衣和雨衣——wind coat，raincoat”，不仅可以活跃学习气氛，还能帮助学生构建自己的“话题词汇表”（见下表）。

话题weather直接词汇sunny，snowy，windy，rainy，cloudy，haze...相关词汇1.dress，T-shirt，shorts，pants... 2.fly a kite，do homework，close the windows...

每个话题学完以后，都可以要求学生自己制作一个这样的表来积累词汇，也可以制作一个话题句子表来记录如“How’s the weather？It’s...”一类的话题句子，或两个表格合一。这种思考的习惯有利于使词汇“话题化”，便于记忆和运用。

2.巧设语言情境，以模拟操练促进学生真实的语言交际。

语言运用是具有一定创造意义的学习活动，是教学的出发点也是归宿。我们都知道，一堂课的语言活动应该分为三大部分，第一大部分是真实交际阶段，即一堂课导入环节的语言交际活动都是真实的语言交际，它往往是设计一些开放式的问题来让学生根据自己的实际来表达。第二大部分是伪交际和准交际的语言操练阶段，它包括体现伪交际的Drills机械操练和准交际的文本意义操练。第三大部分是语言的真实交际阶段，即语言运用。上面所提到的一些教学活动设计，有些是真实的语言交际，有些是准交际的语言活动，都属于运用性练习。运用性练习需要有意义的引导，这就是设置语言情境。由于学生的生活范围小，在很多时候需要设计准交际的“模拟实践”活动。例如，在讲授Lesson 11How’s the Weather today？时，可以让学生小组谈论What do you do on a windy day？/What do you like to do on a windy day？这就是真实的语言运用。为了提高练习质量，教师还可先以“用话题启发思考”的方式复习学生所学过的动词和短语，如fly a kite，do homework，close the windows等等。

语言操练是培养听说读写语言技能的，是学习语言运用不可或缺的教学过程。这样的训练需要重复，但并不能都是机械重复，替换练习可以收到较好的教学效果，适当多做一些这样的操练，学生也不至于感到乏味。例如可以这样练习（画线部分就是替换的部分）：

--How’s the weather today and how do you feel？

--It’s sunny and I feel hot.

总之，语言活动必须通过一些伪交际的Drills操练，接着过渡到准交际的文本训练，最终实现真实交际的语言运用。

3.用新旧内容比较和联系，促进学生语言运用能力的提升。

“用新旧内容比较联系运用”指的是学生学习活动的内容。教师通过以旧引新展示本课教学内容，引导学生在练习“新”知识过程中多用自己想到的、已经学过的“旧”知识，丰富、充实自己的表达。例如，在讲授Lesson 9When Is It？时，可以给学生一本日历，让他们圈出自己知道或喜欢的节日并表达出具体的日期，然后再教给学生节日的表达方法，在这种“新”与“旧”相互联系、比较的练习中，学生把被动地接受新知的过程变成了自主学习的过程，运用起来也显得轻松自如。

为了便于学生练习运用，可以从每课相关话题的标志性语句、语法等不同角度设计教学，提示学生联想，启发他们发现“新”与“旧”之间的联系和规律，提高运用水平。例如，在讲授Lesson 11的No.4 Letters and sounds时，我们可以事先让学生找出一些学过的带有字母组合ir、ur、or、er的单词，找到发音规则后学生自然就能读出更多带有这样字母组合的单词了。需要注意的是，本课中出现的三个字母组合ir、ur、or在示范词汇中的发音是相同的，而er不同，切不可混淆。我们也可以让学生养成不断积累发音规则的好习惯，以本课的字母发音教学为例：

字母组合ir ur or er示范单词first，third，dirty，birthday，girl，bird，skirt，shirt... nurse，Thursday，fur，turn，hurt，purple... 1.work，word，world，worker... 2.shorts，horse，or，north，forty，order... 1.teacher， driver， dancer， weather，September... 2.her，person，clerk...

再如，在讲授Lesson 10Rain and Sun时，就可以提示学生把自然现象的词汇和表示天气的词汇联系在一起，让学生加以联想并比较，如sun—sunny，cloud—cloudy等等，“用新旧内容比较联系运用”的教学更加便于学生理解和记忆。

4.以扩大阅读提高实效，促进学生形成初步的阅读意识和阅读能力。

本单元的Lesson 12Mr.Moon’s Birthday就是很好的阅读材料，它将整个单元的内容整合在了一起，我们要很好地利用这篇故事进行教学，让学生在学故事的同时养成良好的阅读习惯。这里所说的“扩大阅读”，是指增加与教材内容话题一致的“课内阅读”，目的就是巩固所学，提高学习效果。例如，在本单元故事教学中，教师可以编写如下句子（3～5句）和文段（1～2个），供学生阅读：

句子：January is the first month of the year.The weather is cold and snowy.

文段：It’s cold in January.Some boys don’t go out to play，but I do（=go out to play）.I go out in the snow and make a snowman（=snow+man）.It’s the first snowman I make.I like it very much.

上面的阅读材料句子意思连贯，文段由多个短句组成，能说明一件事情，并且都贴近学生的生活。从小学三、四年级开始，如果学习每个话题以后都能坚持“扩大阅读”，学生的收获和我们的教学实效将是不言而喻的。

综上所述，在教学设计和教学实践中，日常教学只有和教材整体保持一致，加强其中的内在联系，才能达成教材所预期的教学目标，才可以高质量地实现课程标准提出的小学阶段英语教学“综合语言运用能力目标”。