科学教学中培养学生创新能力的策略探究

○乐亭县第一实验小学 郭丽娅

科学教学中培养学生创新能力的策略探究

○乐亭县第一实验小学 郭丽娅

小学科学是一门基础学科，它在培养学生创新思维能力方面具有独特的优势和明确的任务。那么，在小学科学教学中如何培养学生的创新思维能力呢？

1.重视培养学生质疑探究的能力。“学起于思，思源于疑”，只有“疑”才能有“思”，只有“思”才能有创新。小学生求知欲强，在自行探究过程中会不断遇到这样或那样的疑问，有新意的质疑是学生积极探索的内动力，所以课堂要尽可能给学生多一点思考问题的时间，鼓励他们大胆质疑。《小学科学课程标准》指出:科学探究应成为学习的主要方式。然而，现阶段小学生的自主探究能力还处于较低水平，如何引导学生自主探究、培养他们的科学探究能力和提问能力，是当前科学教育的首要目标。学生的提问能力不能简单地理解成会问几个“为什么”，而应从主动性、针对性、深刻性、创造性等方面着手培养，让学生不但能提出问题，而且能提出高质量的问题。教师在课堂教学中要鼓励学生大胆运用假设，对一个问题提出的合理假设越多，这样创新的可能性就越大，当学生提出某个问题的假设答案后，教师应鼓励学生自己想办法解决，由此产生新的问题——怎么做和怎么验证的问题，让学生在实践中不断提升科学探究的能力。

2.重视培养学生的想象能力。一个人的想象力决定了他们的创新思维和创新能力，因此在科学教学中要十分重视和发掘学生自由想象的潜能，培养学生积极动脑，异想天开的想象力。思维的灵活性指善于迅速地建立联想善于依情况的变化而变化，迅速及时地调整原有的思维过程。联想也是一种创造性思维，它指从一个问题想到另一个问题的心理活动，教会学生各种联想是培养学生思维灵活性的重要方面。教师可以引导学生由一事物或概念想到其相近的事物或概念，如学生在观察蜗牛时，从蜗牛的外形想到螺丝、田螺等动物。教师也可以引导学生由一事物想到在性质和形态上相似的另一事物，如在研究液体的热胀冷缩时，联想到类似于水的其他液体，如酱油、醋、饮料等；在说草丛中有蟋蟀时，学生会想到蚱蜢、蝗虫、蝴蝶等。学生学会了联想，丰富了想象能力，思维变得灵活而敏捷，他们开动脑筋，充分表达自己的想法。课堂上常常出现这样的情景：学生不让教师告诉答案，总是说“让我自己想一想，看我想的对不对”。

3.重视培养学生的实践能力。科学课安排了大量的实践活动，让学生自己去探索、发现和创造。实践活动不仅能发展学生的观察、实验制作等动手能力，更能促进学生思维能力和创新能力的发展。在科学课教学中，教师要热情鼓励、耐心引导学生最大限度地参与实践操作过程，促进他们手、脑、眼等多种感觉并用，发展学生的思维，培养学生的创新能力。如教学《种茄子》一课，教师可以和学生一起在学校开辟一块儿植物园，在学习种植中既贴近大自然，又获得了许多知识，培养了学生的动手能力和审美能力。此时，教师因势利导，告诉学生可以到图书馆、书店、网络去搜集和查阅相关资料，或者向父母和其他长辈请教，在不断实践中培养学生独立思考和解决问题的能力。