注重教学反思打造高效课堂

○大城县第二小学 李淑芹

注重教学反思打造高效课堂

○大城县第二小学 李淑芹

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”可见，注重教学反思是提升教师素质和专业化水平的重要途径。它对促进教师改进教学策略，不断提升自己的教育教学水平，打造高效课堂有着极其重要的作用。那么如何做到有效教学反思呢？

课堂是教学的主阵地。因此，有效的教学反思要以课堂教学实践为基础，通过教师“备课——授课——发现问题——反思——调整——解决问题——再反思”这样的过程展开和实施，一定要抓住反思重点，把握反思内容。

1.反思教学特色。

教学特色是指教师在教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴涵于诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教师对教材的理解，包括对教材编者的意图、教材（教学内容）所体现的课程价值及教育功能理解是否透彻、到位，教学目标界定得是否准确、具体，教学重难点确定是否恰当，对教材的调整、挖掘是否科学合理等；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养等。

2.反思教学过程。

教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。反思教学过程是一个生成的、开放的、鲜活的成长过程，要注重开启学生的智慧、丰富学生的情感、培养学生的创造潜能。具体步骤为：如何进行新课的导入、如何进行教学情境的创设、如何实现师生积极、有效和高质量的多向互动、如何营造和谐的课堂氛围、如何激发学生的学习兴趣等。它是师生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们共同参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么。”学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思当堂生成的问题和预设的问题不同时，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思才能使教学高质高效地进行。

3.反思教学效果。

新课程标准关注教学过程，同时兼顾教学效果。教学反思的目的就是课堂教学是否有效、是否达到了预期目的。因此对教学效果的反思，除了了解学生掌握的知识与技能外，还要分析学生是否养成了良好的学习习惯，掌握了正确的学习方法与策略，以及在听课的同时是否积极思考，回答问题和参与讨论，是否能与其他同学合作学习，包括学生学习的积极性、参与度、学生的学习方式方法等；自主探究、分组合作有无必要或是否有效，学生课堂学习效果、自我评价是否到位等。每一节课后，教师都要认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理。教学之后，及时撰写教学反思，为今后再教学这一内容提供借鉴。力争做到课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，以达到事半功倍的教学效果。