浅析探究式学习在思想政治课教学中的实施

江苏

《普通高中思想政治课程标准》在教学建议中明确提出“新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”在这里笔者结合自身的教学实践就探究式学习在思想政治课教学中的实施谈谈自己的思考。

所谓“探究式学习”是指：学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和指导下，自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动和过程。在思想政治课教学中实施探究式学习，就是指在思想政治课的教学中，立足于社会生活的实际，在教师的启发诱导下学生独立自主学习与集体协作相结合，让学生主动参与、自由表达，充分发挥学生思维想象的空间，进而生成知识，提高能力，并将所学知识应用于解决生活中的实际问题。

西方古代的哲学家、教育家亚里士多德曾说过：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”美国心理学家、教育论专家J.S.布鲁纳认为：“教育除了尽可能使学生学到丰富的科学知识外,还要让学生借助教材或教师所提供的有关材料去亲自探索或发现应得出的结论或规律性知识。”这些都启示我们，要善于凭借先进的教育技术手段将思想政治学科教材上的抽象概念、枯燥理论用真实的情境生活化地展示给学生，引导学生通过自主学习、交流合作等形式对教材知识和丰富多彩的社会生活实际进行深入探索、寻因究果，在体验中生成知识、提高能力。探究式学习方式倡导的是充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生参与学习活动的能力，真真切切地践行“以教师为主导以学生为主体”的教学理念，促使学生主动而有效地学习，提高学生的学习能力和综合素质。要在思想政治课教学中实施探究式学习以提高教学的有效性，笔者觉得必须做好以下几方面：

一、探究式学习方式的实施要把握好课堂上探究过程的设置

探究过程的设置形式多样，具体用什么形式要根据教学内容灵活使用，切忌简单化，要保证学生的参与热情，目的就是使学生通过各种形式的参与生成知识、提高能力。这主要包括以下步骤：

1.创设恰当的教学情境和问题

教学情境和问题的设置目的在于激发学生内心的情感体验，引起共鸣，激活思维，提高教学实效。无论哪一种探究形式都离不开情景和问题的创设，因为没有了情景和“问题”，学生的探究就缺乏了载体和方向，无所适从。创设情境和问题是引起学生认知矛盾的常用方法，它能将学生引入到“问题”之中，使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，激发其学习的内部动机，进而通过对“问题”的思考、判断以及相应的分析与综合、抽象与概括等思维活动来生成相关的知识。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性；问题的设置还要具有一定梯度，能让学生通过分析和讨论得到不同程度的解答。通过设置情境和问题让学生亲身体验生活，激发学生内心情感的升华，从而达到思想政治课教学的目的。如在讲到《经济生活》有关“加强宏观调控”这一知识时，笔者依据“2008 年11 月5日国务院常务会议确定了当前进一步扩大内需、促进经济增长的十项措施”这一时政热点为背景，引入金融危机下政府“救市”这一热点话题，设计了“政府‘救市’是指什么”“政府为什么要‘救市’”“你知道有哪些‘救市’措施”等问题让学生开展探究活动。这几个问题其实已经把政府宏观调控的原因、含义、目标及手段等有关知识蕴含其中，学生通过这一探究活动就能体验并生成对宏观调控基本知识的理解。

在进行情境和问题设计的时候要注意：设计的情境和问题要围绕教学内容；设计要贴近学生实际，合情合理；设计的内容要健康有益；情景设计可以是时政事例、图表、音乐等多种素材。有时一节课中可能需要创设几种情境，这应视教学需要和学生学习情况而定。

2.对学生的探究活动要进行必要的指导、点拨和释疑

新课程改革鼓励学生主动参与，乐于探究，在探究中获得新知与提高能力。学生是教学活动的主体，教师是教学活动的指导者，在探究式学习方式的实施中，学生探究活动的开展需要教师根据学生探究的实际情况及时进行必要的指导和点拨。通过教师及时的指导和点拔，使学生的学习活动能够顺利进行，以保持学生对探究活动的激情和信心。同时，为提高探究的效果，教师不应只是学生学习的指导者，还应该是积极的参与者，使学生在这一生生互动、师生互动、合作探究的过程中知识得以生成、能力得到提高，精神得到升华。例如在对《经济生活》有关“劳动与就业”的内容开展探究学习活动中，有些学生遇到了“是否树立了正确的就业观念就能实现就业呢”的困惑，这时教师就必须及时进行指导和点拨，以帮助学生渡过困境，使教学活动顺利有效的进行。

3.对学生的探究活动要进行及时的点评或纠正

学生在探究中生成的知识有时候是零散的、片面的甚至是错误的，这就需要教师及时把握学生探究活动中反馈回来的信息并及时进行必要的点评或纠正，以使学生及时得到正确的有条理的完整的知识。例如在对《经济生活》第三课中有关“消费心理和消费行为”及“正确对待金钱”的知识开展探究活动时，学生可能会从自身的实际生活体验中得出一些与“正确消费观”或“正确的金钱观”不一致的认识，这时教师就应该适时进行纠偏，以帮助学生形成全面的观点。实施这一环节的教学活动还应注意：（1）点评要以激励为主，多用赞赏性的语言，以增强学生的参与热情和学习的自信心。当然，该否定的要否定，该纠正的要纠正。（2）这一环节可以先让学生互评，再由教师点评。教师要注意把握关键点，善于驾驭大局，如果学生互评已经能把问题解决，教师就没有必要再过多的啰嗦了。

二、探究式学习方式的实施离不开适当的课前布置

新课标下的思想政治课的教学内容丰富，有些框题的知识容量较大，这些知识容量较大的框题要在有限的课堂教学时间内开展好探究式学习活动并不是一件很容易的事情，因此，想要顺利完成课堂教学任务，提高课堂教学效率就离不开适当的课前布置。例如，《经济生活》第二课“影响价格的因素”这一框题中有“供求影响价格”和“价值决定价格”两个内容，其中价值决定价格这一内容既是知识重点又是知识难点，必须重点突破。而相对来讲，供求影响价格这一内容就较为容易理解一些。因此，在课前笔者会安排学生结合宜兴的生产生活实际设置两个探究问题：一是“近年宜兴大闸蟹的价格为什么总体呈下降趋势？”，二是“大闸蟹价格虽然总体呈下降趋势但为什么有些年份低一些有些年份又会高一些？”。学生通过对这两个问题的思考，对于供求影响价格这一知识应该已基本理解，而对于价值决定价格这一知识也会有初步的认识，或者通过探究也会对这一知识的课堂教学充满着期待，这样教师对这一框题的课堂教学效率就会大大提高。

当然课前布置一定要依据学生的实际能力与教材内容的实际来进行，以不过多加重学生的负担为宜，过多的课外任务会造成与其他学科的学习不协调，影响学生的完成效果，况且过多的课外任务也是与“向课堂要质量，提高课堂教学有效性”的原则相违背的。

三、探究式学习方式的实施应面向全体学生，并珍视探究中不同学生独特的感受、体验和理解

基于不同的生活实践和学习能力，学生在探究活动中会形成不同的感受和体验，对问题也会出现不同的理解和看法，这些都是学生积极投身和亲历探究实践之后所获得的，应该珍视。其实探究活动就是因差异才会精彩，试想，如果由头到尾都是一个观点和调子，那这样的探究活动与教师满堂灌的教学方式是没什么两样的。差异本身就构成了一种宝贵的学习资源：（1）探究中的差异使探究者在相互倾听中明白了对同一问题别人会有其他的不同解释，有利于探究者摆脱自我中心的思维倾向；（2）探究中的差异可以使探究者之间相互质疑，以更好地使探究者对自己的理解和思维过程进行审视和监控，引发探究者的认知冲突和自我反思，深化各自的认识；（3）探究中的差异可以促进探究者之间的合作、分享与交流，有助于激起彼此的灵感，使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使探究任务得以更好地完成。

面向全体学生的探究活动，就是要注意引导每一个学生都参与到探究活动中去。在开展探究活动时，教师要注意观察学生们的行为，防止一部分“优秀”的探究者控制和把持着局面，要注意引导同学中每一个人都对探究活动有所贡献，让每一个学生分享和承担探究的权利和义务。尤其是那些在班级或小组中较少发言的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。如对《经济生活》第六课有关“投资理财的选择”这一内容开展探究活动时，基于不同的家庭环境和不同的生活体验，有些学生对储蓄存款、股票、债券和保险等东西会有所了解，有些甚至比较熟悉，而对于有些家庭较为困难或来自偏远山村的同学来说，他们对于股票、债券等会显得非常陌生，对这部分同学如果教师不加以关照和鼓励，他们就只能做探究活动的旁观者，学习会显得很被动，课堂教学的有效性就会受到严重的影响。

四、探究式学习方式的实施需要注意营造和谐的课堂气氛

探究式学习方式的实施就是要重视学生主体性的发挥，使学生真真正正成为学习的主人。学生主体性的发挥要在民主、平等的氛围中体现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。为此，在教学活动中要将学生看成是活生生的、发展过程中的人，而不是完成教学任务的工具或手段，由此形成师生间民主平等、和谐互动的关系。宽松和谐的课堂气氛会使师生心情舒畅，学生敢想、敢说、敢做、敢于质疑问难、大胆创新，乐于展现与合作，从而使思维始终处于积极的、活跃的状态；师生和谐互动，则可以使教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，从而丰富教学内容，真正实现教师发展与学生成长的有机统一，使教学活动呈现多彩的局面。教师唱主角、尽情地灌输的教学方式往往使课堂里充满着严肃、刻板、沉寂的氛围，这样的氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢？在思想政治课教学中，学生非常喜欢“亲、善、助、乐”的和谐师生关系，因此实施探究式学习方式要注意营造和谐的课堂气氛，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。和谐的教学活动不仅有利于学生生动活泼的获取新知识，更使其享受到美好的精神愉悦，这样学生的主体性才能得到充分的发挥 。只有学生的主体性得到发挥，探究式学习才能顺利开展，提高课堂教学的有效性才能得到充分的实现。

总之，探究式学习方式的实施为提高课堂教学的有效性提出了更高的要求。作为思想政治教师，要在教学实践中勇于探索，以更有效地把握和实施探究式学习方式，进一步提高思想政治课的课堂教学质量和全面提高学生的综合素质。