以“阿米巴经营”理念打造激情四射的教师团队

“阿米巴经营”是一种科学的、精致的管理技术，即以各个阿米巴的领导为核心，让其自行制订各自的计划，并依靠全体成员的智慧和努力完成目标。这种管理理念让第一线的每位员工都能成为主角，主动参与，进而实现“全员参与经营”。在“阿米巴经营”理念下，笔者任教的江苏省苏州市太仓市高新区娄江幼教中心尝试从三个方面着手，打造人人是主角、积极主动、激情四射的教师团队。

由大化小，分而治之——前提

在“阿米巴经营”理念下，根据产品、工序、客户或地区等不同，将大组织划分成许多独立经营、独立核算的小集团。一所规模庞大的幼儿园，尝试由大化小，成立一个个独立项目组，分而治之，真正落实“人人是主角”的理念，发挥每位教师在团队中的工作积极性和潜在创造力。

成立“小小项目组”，让教师拥有归属感。将庞大的教师团队按照年级分成三个年级组，是一贯做法。在此基础上，我园再将每个年级组划分成两个备课组，而每个备课组又进一步依据不同侧重点划分成一个个共同开展各类活动的最小组织单位——“小小项目组”，每个项目组设立组长，便于独立管理。

提拔勇于担当的领头人，让教师获得发展空间。在细分团队时，必须有运作该阿米巴的领头人（也称“组长”）。一个个项目组成立后，管理者就要思考谁来担任领头人。不问年龄和阅历，提拔真正有实力、勇于担当的有才之人成为领头人，让其在领头人的岗位引领组内教师大步向前，这是项目组有效运转的前提。同时，当一个大团队分成若干小项目组后，不同级别的“领头人”增多，教师自我发展空间更为开阔。

如根据不同项目的内容和性质，结合教师自身情况，层层选拔领头人：有凝聚力、责任感强的经验型教师担任年级组长；实力雄厚的青年骨干教师担任备课组长；有活力、勇于担当的年轻教师成为项目组领头人。于是才艺超群、组织能力强的宁宁老师，虽然才工作三年，但是是“小荷团队”的领头人，其认真负责，勇于创新，引领团队获得市级多项荣誉，其个人也硕果累累，迅速成长。正因为有了项目组，这样的年轻教师才有了更多崭露头角和自我成长的机会，加速了整个教师队伍的成长。

建立共同的愿景，让每位教师同心协力。建立共同的愿景和目标，是“阿米巴经营”理念实施的基础。共同的愿景可以唤起希望，能引领所有教师朝着同一目标不遗余力地付出努力，在主动实现目标的过程中获得到成功的喜悦。

为了建立共同愿景，我园坚持自下而上，定期从教师层面出发，共同优化园所文化。博物洽闻，静水流深，教师一次次深入理解和领悟校园文化的内涵，明确教书育人的方向，打造人人都具备使命感的团队。同时从内而外，以“行为文化”为方向定期开展教师培训，通过树立身边“四有好教师”等正面形象，引领教师，焕发内部驱力，形成积极向上的文化氛围和强大生命力。另外，每个项目组会根据组员的兴趣和爱好，自主灵活地开展团建活动，如茶艺、插花、烹饪等，提升教师修养，增强组员凝聚力，拓展生命宽度，整个项目组由内而发自然散发出积极的活力。

张弛有度，把控方向——关键

项目组拥有自主空间，教师自由成长。根据“阿米巴经营”理念，强化每一个阿米巴组织，给予每个项目组自主决策和活动的空间，教师是主人，他们可以共同商讨确定项目开展的方案、具体实施等。如“绿树成荫”项目组，教师根据幼儿兴趣、季节特点等，先后开展了“银杏果之旅”“大树有个洞”“叶子的世界”等项目，扬长避短，各有千秋，硕果累累：有的教师成长为“研究型教师”，发表多篇论文，获省市级奖项；有的教师成为专业型教师，多次在市内外交流……一个个灵活的“小小项目组”，给予教师不同的自主成长空间，每位教师发挥着自己的最大能力，努力生长为自己想要的姿态，在一次次收获中感受人生意义和成就感。

在这个高度自由的项目组中，管理者要关注园所目标在教师心里的内化，要用自己高度的责任感和使命感，用自己积极向上的态度和言行举止影响每一位教师，帮助他们树立“经营者”的使命感和远大目标，从而每天全力以赴，真正实现让每一个阿米巴发挥最大能力。

幼儿园直接传递动态，小组即刻做出应对。在“阿米巴经营”理念下，我们将项目组的日常管理归纳成三要素：质量、效率、考核。首先，质量是关键。幼儿园直接传递信息给每个项目组，让教师明确项目方向、要求等，同时做好过程监管，随时了解项目开展情况，并且第一时间传递动态、要求等给小组，小组能即刻做出应对，避免“返工”，费时费力，打击教师工作积极性。

其次，效率是生命。在项目组活动开展中，一定要让每位教师意识到时间概念，掌握项目中每个关键事情的节点，如“百花争艳”项目组在创设“花博物馆”过程中，规划、播种、栽培、跟进等内容和时间节点全部绘制在“计划轴”中。这是一种时间的掌握方式，让每位教师有紧迫感，营造一种全体教师主动提高工作效率的团队工作氛围。

最后，考核是激励。制定精准的项目组考核制，不仅是项目完成的保障，还是一种激励，双重打造有战斗力的项目组。每次项目完成后及时召开“发布会”，共同见证项目成果，并对该项目进行评价和考核，考核中激励为主，同时以质量、效率、团队合作等方面进行综合考核，奖惩分明，激励教师你争我赶，齐头并进。

管理者做好过程监管，园所稳步协同发展。在项目组运行过程中，管理者须身先士卒，熟知每个项目组面临的问题，并能及时帮助他们一起解决，及时给予鼓励。如做好项目活动过程监管，全盘掌握每个小组的开展情况，同时对其他项目组教师公开，这种全园玻璃般透明的管理原则，能够使教师萌生刻苦钻研精神，增强团队凝聚力。

同时管理者还要时常考虑园所的前进方向和发展未来，并能提前做出重大决策，时刻思考以往的办法是否有效，时刻谋求最好的办法。当教师看到管理者的尽心尽责，自然也会为园所发展而努力，履行自己的责任，这样从上到下齐心协力，园所就能稳步协同发展。

智慧管理，激情四射——保障

智慧管理重在有思想、善创新。在教师团队的建设和管理中，管理者不仅要明确和创新办园理念，还要用科学的管理方法调动教师的工作积极性，让平静的湖水激起千层浪。

用将来进行式看待能力。教师和幼儿园的发展都是一个从量变到质变的渐进过程，一个由外到内日益积淀的过程。智慧的管理者要学会静待花开，用将来时看待教师能力、自我成长和园所发展。梅花香自苦寒来，我园自2011 年开展的儿童博物馆园本特色课程研究，虽然途经迷惘、停滞，但如今经过团队的坚持与合作依旧取得了丰硕成果。

用信息共享获得及时反馈。在园所文化深入人心的基础上，用信息共享提高教师的责任意识，这样关于园所发展的好建议才有可能如雨后春笋般涌现出来，即幼儿园的大小事件均能第一时间传递给每位教师。这就好比一个大家庭，信息畅通后，无形中会萌生教师的主人翁意识，使教师感到责无旁贷，荣辱与共。而这种信息共享不仅是自上而下的，还需要引领教师自下而上地及时反馈，这样管理者才能迅速、准确地做出判断，及时处理，从而妥善解决。为此，我园十年如一日，每周全体行政人员和教师召开面对面的“信息沟通会”，每月定期召开各小组“讨论会”，真正做到信息共享，及时反馈与处理，为教师注入活力，让管理更有效率。