关注小学语文阅读，培养学生核心素养

自新课改提出小学语文阅读教学新标准以来，培养学生的核心素养就成了小学语文教师在制订教学方案时的重要参考依据。新课改中明确规定，教师要以学生为主，尊重学生的学习感受，通过对学生思维的引导，让学生能够有效地进行自主学习。而阅读教学是一种有效激发学生个性化思维的学习方法，教师通过正确的阅读教学，能够显著提升学生的语文核心素养。如何根据学生的实际学习情况制定符合学生发展趋势的阅读教学内容，是现阶段小学语文教师的重要任务。

学生在小学语文方面的核心素养，主要体现在学生可以独立解决问题、锻炼自身的综合素质能力等方面。而小学阅读教学是小学语文学习的重要环节，对学生的综合发展起关键性的作用。学生在阅读时，不仅可以培养自身的语言表达能力，还能有效地提升自己的审美水平，从而促进学习思维的发展，成为传承语言文化的优秀人才。现阶段，我国越来越重视语文阅读的教学情况，小学语文教师需要制订正确的教学方法，让学生得到更好的学习体验。

小学语文阅读教学现状

部分教师没有树立正确的教学观念。语文的学习过程不仅仅是对教材内容知识的学习过程，同时也是对中华传统文化的学习过程。教师在进行教学工作时，不应只根据教材内容进行讲解，而是要结合更多的文学内容，为学生语文综合素养的提升提供帮助。除此之外，每个学生的家庭环境、学习方式都不相同，学生的学习能力自然会存在差异。在实际的教学工作中，有的教师忽略了学生之间的不同，较少客观考虑学生的接受能力，很快就进入下一阶段的阅读教学工作中，最终导致一些学生无法真正进入学习状态，甚至产生和教师之间的沟通障碍。

部分学生缺乏足够的阅读兴趣。在现阶段的阅读教学工作中，有的教师在带领学生朗读课文后，迅速为学生讲解文章中的知识点和一些精彩的名言名句，留给学生对文章进行思考的时间不多。阅读是一门要求学生发挥自主学习兴趣的课程，如果学生在学习过程中无法从自身的角度去思考，就会逐渐对阅读教学产生一定的厌烦和抗拒心理。学生在阅读时失去了对阅读的兴趣，就无法有效地提升阅读学习的效果，这样不仅会浪费学生的学习时间，还会严重影响教师的教学效率。

部分教师对阅读内容的选择比较片面。小学语文教师在选择学生的阅读内容时，一方面会根据教材内容来推荐，另一方面会将一些经典名著作为课外读物推荐给学生。这些读物可以帮助学生提高阅读能力，但有的教师忽略了给学生根据自己的兴趣充分选择阅读内容的机会。而且一些课外经典读物有着非常深厚的内涵，需要较高的阅读水平，部分学生在阅读时较难准确地理解，这样难免会降低阅读的实效性。

优化小学阅读教学的有效方法

培养学生正确的阅读意识。一方面，学生只有主动地阅读，才能有效提高阅读量，打好语言基础，为今后的发展打下牢固的基础。高年级的小学生已经学会了很多生字词，在面对阅读材料时本身就具备一定的好奇心，教师要合理地利用学生的好奇心理，让学生在自主阅读的过程中培养良好的阅读习惯。

另一方面，教师要引导学生对一些优质的文章进行精读，让学生在仔细品读的过程中感受到语言文字的魅力。除了课本上的内容，教师还可以有针对性地对一些儿童读物进行调查，为学生推荐实际有效的课外辅导读物，同时帮助学生学会筛选文学作品，避免学生接触一些有害无益的作品。这样学生的阅读知识面才能不断地扩大，才能在不同的文学作品中汲取知识的养料。

丰富阅读教学的引导形式。阅读是一种需要投入大量时间的学习方式，小学生还处在好动、好玩的年纪，很难长时间保持注意力的集中。因此，教师可以在日常的学习生活中将阅读渗透进去，让学生将抽象无目的的阅读变成具象的实际行为。

例如，在日常的阅读环节之前，教师可以根据学生阅读的内容进行提问，让学生通过阅读获得问题的答案。学生带着问题进行阅读，不仅阅读乐趣得到提升，还获得了成就感。除此之外，教师还可以在班级内部举办一些小型的阅读知识竞赛，让学生不断增加对语文阅读的兴趣。

建立合理的阅读考核反馈机制。

阅读不仅需要学生付出一定的精力，也需要教师做好阅读教学的课后辅助工作。教师要想为学生制订有效的阅读计划，首先就要对学生的实际阅读能力有一定的了解，这样才能从学生的角度出发，布置更多合适的阅读任务。

教师可以为学生统一布置一些简单的阅读作业，然后让学生通过讨论或演讲的方式来表达自己对文章内容的理解。这不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以及时地发现学生在认知方面的不足。

综上所述，提高语文核心素养已经成为现代社会学生语文学习的主要宗旨，也是直接关系到学生今后发展前景的重要因素。教师要结合教学实际，不断地提升自己的教学水平，为社会培养出优质的语文人才。