对一年级语文“基础训练”的认识

李 静

（辽宁省沈阳市皇姑区淮河街小学）

对一年级语文“基础训练”的认识

李 静

（辽宁省沈阳市皇姑区淮河街小学）

“语文百花园”安排在每组课文之后，将分散在各课中的语文基础知识、基本技能进行归类，由浅入深地设计了有关字、词、句，听、说、读、写方面的综合性题目，同时将观察能力、思维能力、自学能力的训练渗透在各项练习之中，形成了有相对独立性的训练序列，使学生能够系统地复习、巩固并综合运用所学过的语文知识，同时在较多的语言实践中体会某些规律性的东西，培养他们理解、运用语言文字的能力，发展智力。

一年级语文课本从第一册“看图读拼音识字”起安排基础训练（即“语文百花园”）。全年共17个，每次训练6—8题，训练内容包括：汉语拼音、字、词、句、阅读、写字、说话和写话。训练重点是字、词和写字、说话、写话。

一、汉语讲音

汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，是一年级课本中的重要内容。学生在识字之前，用五六周的时间集中学习了汉语拼音的基本内容，还需要不断地复习、巩固，以达到逐步熟练的程度。因此，基础训练把复习、巩固汉语拼音作为一项必不可少的内容，安排了汉语拼音训练题。

第一册训练10题，以学生学习汉语拼音的难点作为主要训练内容，有区别易混的声母、韵母，练习读轻声、读声调、拼读或直呼音节、读纯拼音句群等。训练形式多样，有单项练习，如百花园一第一题“区别易混声母的练习”。较多的是综合练习，有的题目复习拼音与复习字词相结合，如百花园六第一题“看图读拼音填汉字”，既复习汉语拼音，又复习学过的字和熟字组成的新词，同时还进行了观察和思维能力的训练；有的题目与组句训练相结合，如百花园八第一题；有的与阅读相结合，如基础训练八第五题“读儿歌”等。这些综合性题目的安排，目的是让学生在语言实践中复习巩固汉语拼音，不断提高运用汉语拼音的能力。

第二册安排汉语拼音训练9题，大多是在第一册基础上的反复训练，题型设计与第一册也大致相同。这样安排的目的是让学生在反复练习中能准确区分易混的声、韵母，达到熟练拼读或直呼音节，并能利用拼音以较快的速度进行阅读的教学目标。

二、字

识字是一年级语文教学的重要任务之一，也是基础训练中的一个重点。训练内容包括复习笔顺、笔画、偏旁部首，区分形近字、同音字、多音字，分析字形结构、辨析字义等。复习笔顺、笔画主要安排在第一册。第二册重点是复习偏旁部首和形近字、同音字的比较。复习笔画的题目一般是列举一些学过的笔画，让学生说说它们的名称，再把带有这些笔画的字抄写下来，如第一册百花园一的第二题。学生在这样的训练中进一步熟悉这些笔画，知道怎么写，相近笔画之间有什么区别等，以此培养他们辨析字形的能力；复习笔顺的题目有的是先让学生说说字是几笔写成的，而后再按笔顺写下来，如第一册百花园二第三题，通过这样的练习，使学生进一步懂得汉字是由不同的笔画组成的，要按一定的笔顺规则写好字；有的是先让学生读一读要写的字，再说出每个字的笔顺，学生在说笔顺时，必须要说出每一笔的笔画名称，因此这类练习既巩固了笔顺规则，又复习了笔画名称。形近字的比较，一种训练形式是“比一比，写一写”，这样的题目大多在第一册，主要是通过形近独体字的比较，训练学生认真观察字形的能力，准确把握这些独体字的字形，为后边学习合体字打好基础；一种训练形式是形近字比较与组词相结合，如第二册百花园二第二题，这样的练习是训练学生从音形义三方面去辨析字形，以提高他们的识字能力。复习偏旁部首，主要通过说出部首名称、给字加偏旁、部首归类、分析字的组成等形式进行练习，目的是使学生在训练中牢固掌握学过的偏旁部首，体会汉字的构字特点，培养学生用部件记忆字形的习惯。

三、词

词的训练也是一年级基础训练的重点。训练内容有：组词，写出反义词的练习，使用数量词、代词的练习，词语的搭配以及词的逻辑归类等。第一册以综合训练形式为主，有与比较形近字相结合的组词练习，与句子训练相结合的选词填空；还有写出反义词和看图填词的练习。通过这些训练，使学生知道两个或者几个字连在一起，可以组成一个词语，从而建立词的概念，体会词在句子中的作用。第二册随着学生识字量的增多，词的训练逐渐增多，除仍保留第一册中一些训练形式外，还进行了抄写词语、词语搭配、词语分类、数量词和代词的使用等练习。与第一册训练重点相比，第二册侧重于词的巩固、积累、理解和运用。例如通过抄写词语、组词的练习巩固学过的字词，丰富学生的词汇；通过写出近义词、反义词，词的归类形式，使学生加深对词义的理解，培养思维能力；通过搭配名词、量词的使用练习，使学生在语言环境中进一步理解词义，并认识到用词要恰当，符合实际，学习恰当地运用词语等。

四、句子

句子训练也是一年级的一个重点，其目的主要是初步建立句的概念，懂得用一句话表达一个完整的意思，认识及使用句号和问号。在进行这个重点训练的同时，初步培养学生理解句子含义、把句子写通顺的能力和认真抄写句子的习惯。训练内容既注意学生掌握知识的渐进性，又体现了循环往复训练的程序。知识的渐进性主要通过各种训练形式来体现。例如从第一册百花园的第四题“看图填空，再读一读”开始，让学生初步认识句子，然后通过百花园三第三题“字词句综合训练”的形式（如“生、学生、我是小学生”）使学生在初步认识句子的基础上，了解字、词、句的关系，知道一个字可以组成不同的词，几个相关的词按一定顺序连接起来就组成句子，进而从语言实际中建立句的概念；通过补充句子（主要是补充主语、谓语、宾语），练习句号的使用等训练，使学生知道一句话无论缺少前一部分还是缺少后一部分，意思都不清楚、不完整，从感性上认识什么是完整句；通过两个意思相近的句子的比较，如第二册基础训练六第四题，使学生体会后一句比前一句的意思更具体、更明白，认识到句子不仅要完整通顺，还要具体；通过看图写句子的形式，如第二册百花园二第三题，让学生通过语言的实践练习，进一步建立句子的概念，并初步训练他们把句子写通顺；通过复习学过的句式和使用句号、问号的练习，如第二册百花园一、七的第四题、第五题，使学生从抄写和仿写实践中，了解一些句式（如带介词结构的），知道句子可以表达不同的语气（陈述句、疑问句），进一步加深对句子的认识等。这样就使学生在一环扣一环的训练中逐渐加深对句子的认识和理解，建立起句子的概念。上述不同形式的训练是交叉安排的，尤其是补充句子和字、词、句的综合训练，在第一、 二册中复现次数较多。这样，不仅使学生沿着知识渐进的顺序逐渐建立起句的概念，又得以在循环往复的语言实践中逐渐形成能力。

五、阅读

一年级基础训练中的阅读训练紧密配合阅读教学，以问句训练和朗读训练为重点，同时进行复习巩固汉语拼音、复习字词和培养理解能力的训练。全年共安排阅读训练10次。

第一册中进行5次，主要阅读内容是读纯拼音或全文注音的儿歌。其中有的题目偏重于复习汉语拼音，如百花园四第五题“看拼音读儿歌”，把“三拼音节找出来”等。第一册的阅读训练重点是朗读训练，使学生在复习巩固汉语拼音的同时，训练正确、流利的朗读，开始练习有感情的朗读。

第二册也安排了5次阅读，训练形式有读全文注音的儿歌、短文和纯拼音谜语。内容浅显易懂，大多配以插图，生动活泼，富有儿童情趣。除继续复习巩固汉语拼音外，训练重点在第一册正确、流利地朗读的基础上训练学生有语气地朗读，通过理解每句话来理解儿歌或短文的意思。

六、写字

学生练习写字，不仅可以巩固字的音、形、义，提高识字质量，还能培养学生一丝不苟、持之以恒、爱好整洁等良好习惯，因此写字是小学生必须具有的一项语文基本功。低年级主要进行利用田字格写好铅笔字的训练。由于不另编写字教材，一年级语文教材注意加强了写字训练，一方面把每课课后田字格中的生字作为写字训练内容，强调学什么写什么，另一方面又在基础训练中安排16—17次写字内容，进行有计划的训练。

基础训练中的写字训练内容按七条笔顺规则分别安排在第一册第l—7个百花园中，然后在第一册第8个，第一—七册第8、9个百花园中又安排一次综合训练。这样安排便于小学生体会某些写字规律，同时也便于他们对写字笔顺规则的记忆。

在训练内容上，注意与识字和课后写字训练紧密配合。每个基础训练中练写的字都是从学生学过的字中选取的，七条笔顺规则也是从课后写字训练中归纳出来的，这样既巩固了生字，又避免了学生在初学写字阶段就因遇到过多的生字而分散写字的注意力，失去写字的兴趣。

在训练要求上，第一册写字的重点是学习正确的执笔方法，端正写字姿势和掌握写字的七种笔顺规则。第二册在此基础上，继续按这六条笔顺规则练习写字，但写字的技巧和对独立写字的能力要求比第一册有所提高。不仅要求学生继续掌握好七条笔顺规则，还要训练学生自己按照田字格里的范字去写，培养他们先看范字再动笔的习惯，使他们逐渐养成识别字的优劣的能力，努力把字写得匀称、美观。

七、说话写话

说话写话训练是低年级语文教学的重要任务。进行说话写话训练的目的是发展语言、发展思维，为初步的作文训练打基础。本教材改变了以往重读写、轻听说的倾向，从低年级到高年级系统安排了听说训练。低年级不再单编说话教材，将说话写话内容编入课本中，更便于与读写配合，相互促进。

说话训练形式多样，有看图回答问题、看单幅图或多幅图说话、根据话题说话、讲故事、打电话等，其中主要的训练形式是看图说话。说话内容选自生动活泼的童话或是联系学生的思想实际和生活实际编写，使学生乐于说、有话说。

说话训练的要求通过提示或提问来体现，循序渐进，逐步提高。如先是看一幅内容简单的图，训练说一两句话，接着是看较复杂的单幅图，以回答问题的形式说几句话，然后看到多幅图或观察一处景物，进行合理想象，说几句话，再过渡到讲故事、打电话、叙述一件简单的事的训练，到一年级结束时，使学生达到能用普通话口齿清楚、声音响亮地说几句完整、连贯的话。

第一册的主要训练形式是看图说话，第二册在看图说话的基础上，适当扩大说话范围，设计了一些如打电话、讲故事、观察实景说话、叙述自己家庭情况或班里的一件好人好事等内容，这样不仅体现了训练要求的逐渐提高，使学生从不同角度受到说话训练，而且使说话训练更适应日常生活的需要。

写话训练有用一两句话把一种水果的样子、颜色、味道写下来；看连续的图以后给每幅图写一句话；写一次家务劳动；看综合和单幅图写话等内容。写话的要求是能在仔细观察的基础上写出一两句通顺的话，为初步作文打基础。因为说话是写话的基础，进行写话训练时仍离不开说话，因此，教材在写话内容的安排上，注意和说话训练相结合，在学生写之前，先让学生说一说，然后再写下来。又因为低年级学生的说先于写，所以在写的要求上低于说的要求。在写之前，要求学生根据题目充分地说，为写话理清思路，写的时候则不要求将说的内容全部写下来，能用一两句、两三句话较恰当地表达心意或所写的事物就行了。

观察思维能力和思维能力的训练贯穿于整个基础训练中，在说话、写话训练中尤为突出，成为必不可少的训练内容。在说话训练中，观察、思维能力的培养有着与说话、写话同步训练的顺序。如先是培养观察简单的单幅图的能力，然后是观察多幅图或综合图的能力，再到观察实景、观察儿童自己的生活等，从而使学生的观察、思维能力逐渐提高。

[1] 余同生. 小学语文教学原理与方法[M]. 长沙：中南工业大学出版社，2000.

[2] 毕来林，卜北凤. 九年义务教育新编小学语文教案：第2册[M]. 北京：语文出版社，2010.

[3] 邵举平，王珏，韩志军. “育人摇篮”——哈尔滨市师范附属小学[J]. 教育研究：小学版，1991（1）.

[4] 胡振坤. 正确评估治“顽症”[J]. 安徽教育，1990（10）.

责任编辑：谭颜葳