语音教学的“老话”与“新说”

韩 俊

（江苏省镇江市八叉巷小学）

语音教学的“老话”与“新说”

韩 俊

（江苏省镇江市八叉巷小学）

语音教学在英语教学中不受重视的现象普遍存在，怎样教学也是争议颇多。然而，语音知识的欠缺往往直接影响学生的英语学习。教师要在教学过程中渗透语音教学，还要让学生主动积极地学习并学有所得。本文重点分析了英语语音教学的传统教学方法，并就如何加强创新，提高实效提出几点建议。

创新教学方法 创新评价方式

基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容。语音不仅是人类语言的本质，也是教师语言教学的基础。语言表达中如果不重视语音，就成不了灵活的语言，达不到自由交流的作用。所以说，语音教学是英语教学起始阶段的关键。只有打好了语音的基础，才能更好地进行未来的英语学习。

语音教学并不是一个新的话题。近年来，在小学英语教学中，语音教学一直是困扰着老师和学生的一大难题。语音教学枯燥无味，学生学起来毫无兴趣，甚至对学习英语都丧失了信心。音标究竟是学还是不学，众说纷纭。语音教学有很多为大家所熟悉并共用的话语。比如，要让学生明白学好语音的重要性，学好语音是学好英语的基础；比如，要在语音教学中穿插一些趣味活泼的游戏；再如，教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿。这些话似乎都已经变成了“老话”，大家都在说，大家都知道。然而，仔细想想，其实这些“老话”不仅仍有新意，也存在新的价值。

笔者以执教的一节元音复习语音课为例，谈一谈语音教学中的“老话”和“新说”。

一、化难为易，创新教学方法，激发学习兴趣

老话：游戏

新说：创新

一节课犹如一部电影，学生是演员，而教师就相当于导演的角色。一部电影如果不新颖，就没有观众。同样，一节课如果没有创新性，就不能激起学生的兴趣。学生应该怎样学，学得怎么样，如何让困难的语音教学简单化？那就要看教师在教法上的创新了。

1.集中教学与分散教学相结合

语音教学的点有很多，教师要认真思考，根据学生的特点及教学实际将知识点规划好，集中和分散教学相结合，千万不能心急，毕竟一口吃不成大胖子。例如，我在本节语音课执教的目标内容就是两点：掌握元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu在开、闭音节中的不同发音和掌握开音节和闭音节的基本概念和发音规则。学生对于开、闭音节的概念并不是很清楚，而这又确实是学习语音过程中必须掌握的一个要点。因此，利用一节课的时间集中学习这个知识点，在其他教学时间分散训练，就能在降低难度的基础上帮助学生更好地理解记忆。

2.游戏儿歌渗透，激发学习热情

游戏是小学生非常喜欢的课堂形式，教师在课堂上设计各种不同的游戏，不仅有利于学生智力开发，还容易激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，培养情感，促进求知欲。

本节课我始终以“房子”为游戏道具贯穿始终，刚开始，我就展示了五张彩色大房子的卡片，告诉学生：“We know AEIOU are vowel letters, today we are going to review the pronunciation of these letters in the words. First, I’ll devide you into five groups——Group A,E,I,O,U. Now these letters are all on the houses, please choose one as your group’s name.”孩子们的兴趣一下子就被调动起来，A组、E组、I组、O组和U组都端端正正地坐好，准备PK。

开、闭音节对学生来说比较枯燥，学生理解起来也比较困难。如何让学生更好地掌握，我还编了一首儿歌，帮助孩子记忆。

开、闭音节歌

开音节，字母音， 一个元音在后排, 一辅哑e把好关。 a，e，i，o，u

闭音节，音短急，一个元音生闷气, 辅音字母堵后门。a，e，i，o，u

英语儿歌节奏感强，读起来朗朗上口，教师可以适当地自编一些儿歌教授给学生，不但可以丰富教学内容、帮助学生更好地记忆所学知识点，而且可以调节课堂气氛，使英语课堂更加生动。正如英国学者埃克斯利所说的：呆板的教师不是好教师，好教师是以他的热情活泼使其课堂教学生动有趣。英语儿歌里面有重复的语音，具有较强的节奏，虽然有时语法不一定非常准确，但是学生参与的情绪高涨，他们会说得非常带劲儿。只要我们潜心探索，大胆地去创新，“头痛”的语音教学就会变成乐趣。

二、化虚为实，创新评价方式，增强教学效果

老话：Very good！

新说：星级闯关

评价是英语学习的重要组成部分，好的评价方式，可以让学生体验到进步与成功、认识自我，从而建立自信。对学生的语音评价方式，一直是我在教学过程中不断思考的问题。普通的评价方式，如口头表扬——Good！Wonderful！不会让学生感到很强烈的兴奋感，所起到的激励效果也比较短暂。在语音教学中，根据实际教学内容，只有采取一些特殊的创新的评价方式，才能让孩子感到新鲜，才能更好地激发他们积极的学习态度，从而收到良好的学习效果。

在本节语音课中，我就采取了“闯关得星”的评价方式。在授课的巩固练习阶段，我在课件上打出：语音练习大挑战现在开始啦！

同时呈现规则：A组、E组、I组、O组和U组五大组进行比赛，共分三关，分别为必答关、抢答关和幸运关。每关获胜组均可得到相应的五角星，闯关结束后得星最多的组获胜。

第一关：必答关，要求是判断画线部分读音是否一致,每组一道题，做对得一颗星。同时给出注意要点：注意读音规则和口型哦！

第二关：抢答关，要求学生根据开、闭音节读音规则试着读出新单词，读对一个词得一颗星。

两关下来，每组的成绩基本上差不多，学生有了一定的成就感和继续挑战的愿望，这时呈现第三关：幸运关，要求每组小组长抽取一个信封，信封内有不同的语音题和根据题目难度设置相应的星数，分别有一颗、两颗和三颗。做对题目就可以得到相应的星数。每人都有一张练习纸，每人都认真思考，认真做题，小组长还可以下位征集答案然后汇报。

三关下来，各小组五角星就呈现不同的数量了，孩子们的表情也是“几家欢喜几家愁”。这种形式的评价方式，更加形象、直观，会使学生你追我赶，取长补短，既起到了激励作用，也让学生在不知不觉中增加了练习量，增强了学习效果，人人争取更大的进步。

三、几点建议

1.培养良好的学习习惯

学生在刚刚开始学习英语时，教师就要注重良好学习习惯的培养。如在学新课前指导学生如何学会预习，提前接触知识点，在课堂上老师上课时做到心中有数；还要指导学生在学完知识后及时复习，及时查缺补漏。由于英语学习基本每堂课都有生词，对单词应做到“有声”的预习和复习。长此以往，学生会在不知不觉中自然地掌握语音。

2.降低语法难度

很多孩子不喜欢学习语法，是因为他们觉得语法学习比较枯燥，需要记忆许多条条框框和毫无规则的结构。教师在这时可以改变一下策略，对一些难度不大的语法，可以不要让学生死记硬背，鼓励他们通过多读掌握典型范例。孩子们更倾向于自然习得语言，所以教师应让学生增强语感，通过语言实践掌握语法。

3.明晰教学内容

语音教学包括单音、语流、语调教学。教师在教学过程中要注意方法，不能“一锅粥”。在起始阶段主要是进行单音教学， 通过“字母歌”教会26个字母，通过游戏、练习等多种途径来讲授48个音素。在学生初步掌握字母、音标后，再进行语流、语调的教学。这两部分也不需要刻意的教授，可以放在英语教学中同步进行。教师多做标准示范，多听多读多说，让学生学会说地道的英语。

语音教学中，“老话”还是必不可少的，因为那是教学最基本的要求，但是还需要“新说”。因为这是素质教育的需要、新的教学要求的需要、教学实践的需要、教师和学生发展的需要。在“老话”与“新说”的融合并进中，语音教学又站在了一个新的起点。

[1] 包育彬，陈素燕. 中学英语任务教学的策略与艺术[M]. 杭州：浙江大学出版社，2013．

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[3] 柯海湘. 如何活跃课堂气氛之我见[N]. 黔西南日报，2013-07-27．

[4] 冯光焱. 谈中等职业学校英语教学故事的几点体会[J]. 今日南国：理论创新版，2008（10）．

责任编辑：肖延斌