学科德育：一种有效的德育模式

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孔子曰：“德若水之源，才若水之波；德若木之根，才若木之枝。”《周易》言：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”《左传》载：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓三不朽。”自古以来，历代先贤都将修身立德放在首位，建构了中华传统美德体系。跨越几千年的时空，***总书记提出，国无德不兴，人无德不立。

育人之本，在于立德铸魂。新中国成立71 年来，党的教育方针始终强调受教育者德智体美全面发展，并越来越突出强调立德树人。立德树人是新时代中国特色社会主义教育的灵魂，是我国教育改革发展的根本遵循，是新时代中国特色社会主义教育的核心精髓。

2017 年，教育部发布了《中小学德育工作指南》，文件明确指出，各级教育行政部门、教育科研机构和学校都要组织力量开展中小学德育工作研究，探索新时期德育工作特点和规律，创新德育工作的途径和方法，增强德育工作的科学性、系统性和实效性。

由此可见，如何提升学校德育工作的实效，让立德树人在学校教育中落地生根，是时代赋予每一位教育工作者的历史使命，也是其工作的出发点和探索点。

针对如何开展德育工作的问题，《中小学德育工作指南》提出中小学德育六大实施途径，课程育人居于首位。“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”“道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。”赫尔巴特的上述论断道出了课程育人的必要性和必然性。

有研究表明，当前部分学校的学科德育中还存在思想忽视、目标偏移、内容游离、方法漂浮、教学阻隔等问题，需要从课程管理、教学管理、制度管理、教师管理等层面加以改进。正所谓，“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意”“不忘初心，方得始终”。只有真正回归教育的本质，才能洗尽铅华，揭示学科德育的内在机理，实现学科德育的美好愿景。