中职会计专业课程思政实践探索

王自然

摘要：中职会计专业课程思政建设现状堪忧，存在教师缺乏课程思政的能力，管理者缺乏思政建设的思路等问题。文章在课程思政的宣传、培训、评价上进行探索，通过实施“1+3+5”课程思政运行模式，实现会计知识、专业技能与思想政治的融合，可提高中职会计专业的育人质量。

关键词：中职学校;会计专业;课程思政

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2021）04-0064-05

新时代背景下，教师在教学设计时把思想政治教育放在重要位置，在深入分析课程内容的基础上，运用马克思主义的思想来分析、解决问题。在教学过程中，教师应引导学生树立正确的世界观和价值观，充分发挥课堂教学的育人功能。

一、课程思政存在的问题

课程思政是在“三全育人”的背景下落实立德树人根本任务的一种综合教育理念。为推行课程思政，教师积极挖掘思政元素，收集思政内容，以“专业知识传授+思想政治教育”相结合的方式进行授课。通过深入中职会计专业课程教学一线，笔者展开课程思政深度调研，发现在实际教学过程中存在以下问题。

一是教育本质未理解，育人功能没发挥。教育的本质应是既教书、又育人。教师在传授专业知识和培养学生能力的同时，也要注重对学生的思想塑造和价值引领。中职专业课教学普遍存在重教学、轻育人的现象。很多教师属于重知识传授和能力培养，轻思想塑造和价值引领的传统型教师，错误地认为育人是班主任的工作，思想政治教育是政治老师的工作。这些教师思想认识没到位，对待课程思政积极性不高，没能真正将思政教育融入到日常的教学中。

二是师资培训没到位，基层教师难落实。对中职学校管理者和教师而言，课程思政是新任务、新要求，需要有新举措、新思路。一些专业课教师政治理论水平不高，功底不深，对如何挖掘思政元素和内容没有较好的方法，对采用何种方式在专业课内容中融入思政元素也很茫然，课程思政能力严重不足。解决此类问题的关键在于教师培训，但当前的培训内容多是政策的宣讲和文件的解读，理论多、实践少，对一线教师如何开展课程思政指导作用有限。

二、对策与建议

针对中职会计专业课程思政存在的问题，笔者结合多年的实践经验，探索实施“1+3+5”课程思政运行模式，即以提高教师教育教学能力和课程思政能力为主线，从教师的思想、行动、方法等三个关键环节入手，分别从宣传教育、培训指导、实施行动、监督保障、评价考核等五个方面分步骤实施，强化制度建设，以培训为抓手，有针对性地进行中职会计课程思政建设，如图1所示。

（一）强化宣传

在中职学校课程思政建设过程中，管理者要亲历亲为，做到逢会必讲，营造浓烈的课程思政氛围，借助数字媒体，通过文字、图片、声音在校园内开展广泛宣传，既讲政策、也讲要求。宣传重点要放在“课程思政是什么？为什么？怎样做？”“课程思政与思政课程的区别”等关键性问题上，言简意赅，主题鲜明。宣传要从课程思政产生的背景和时代要求入手，分析课程思政产生的原因，深入剖析课程思政的重大意义，使教师产生共鸣，将课程思政落实得好的教师作为榜样进行宣传。

（二）开展培训

1.建立正确的育人观念

学校应通过开展教育理论培训，让中职会计专业教师深刻认识到，教师不仅要教书、还要育人，改变重教学、轻育人的错误思想。在教学过程中，教师要将会计工作严谨作风、精打细算、求真务实的职业精神传递给学生，从知识传授、能力培养向价值塑造、思想引领的方向拓展，帮助学生建立起良好的职业道德品质。在教学设计时，教师要将课程思政的内容纳入教学设计[1]，重视课程的育人功能，对课程进行深度开发，充分挖掘专业知识所蕴藏的思政元素，激活会计课程育人的价值属性，培育学生的道德品质。专业教师要以培养强国复兴的时代新人为目标，将学生三观教育和社会主义核心价值观教育放在首位[2]，把教会学生“做人做事”摆在最重要的位置。用爱国情怀、民族精神来充实学生的思想，用真善美来点亮学生心灵，做学生思想的引领者。

2.界定课程思政的范围

课程思政中的“思政”不等同于政治，思政元素除了传统的中国故事、历史事件、时代精神、优秀传统文化之外[3]，也包括帮助学生坚定理想信念、培养爱国情怀、强化品德修养、增强综合素养等内容，还包括诸多“育人”的道理。只要有利于对学生的思想情感、行为习惯、身心健康、文化素养等方面产生影响的教育，都可以视为课程思政的内容。只要是关乎学生励志、感恩、诚信、创新、敬业等方面的指导和启发，也属课程思政的元素。对违纪学生的制止与批评，对进步学生的肯定与表扬，教会学生明辨是非、做人做事的道理等，也都属课程思政的范畴。课程思政的内容广、范围大，由此，打开教师课程思政的思路，拓展课程思政的范围，解决课程思政内容缺乏的问题。

3.传授课程思政方法

邀请一线专家，采用名师引领，传授课程思政的方式与方法，解决一线教师课程思政的难点，即“在什么时间”“什么地方”“以何种方式”“融入多少内容”“是课前、课中，还是课后融入”“是理论课还是实践课融入”“是以群体活动，还是以个别演讲融入”等。课程思政没有统一模式，不能确定同一指标，不同思政内容应选用不同的方式和方法，必须注重多样化、追求个性化、遵循渐进性。课程思政不是生硬地从思想政治理论课中移植内容过来，而是要在坚持立德树人的基础上，立足会计课程的自身特点，在教学过程中适时融入思政元素，增加育人的内容。

课程思政要注意以下五点：一是要合谐自然，不要强行植入;二是要与教学内容紧密相连，不要天马行空;三是要恰到好处，不要漫無边际;四是要保持专业技能教学的主体地位，不要颠倒主次;五是要动之以情、晓之以理，不要空洞说教。

4.提高课程思政能力

学校应以培训为抓手，把努力提高教师课程思政能力做为培训工作的出发点和落脚点，还要有针对性地开展课程思政专题培训，以提高会计专业教师课程思政的能力。一是通过政治理论培训，提升教师的政治理论素养。二是通过课程思政方法培训，打开教师工作思路。三是教育教学能力提升培训，提高教师的课堂驾驭能力。

通过培训，有针对性地夯基础、补短板、提能力，最终让专业课教师能够找到挖掘思政元素的途径，设计课程思政融入教学内容的方式与方法。既要请专家讲解政治理论，也要请一线名师进行方法指导;既要理论提升，又要实践操作，用鲜活的实例来启迪教师智慧，开阔教师眼界，理清课程思政工作思路。

5.强化责任担当

要提高中职学校教师课程思政能力，就必须加强师德师风建设和思想政治理论建设;要落实立德树人的根本任务，就必须要坚持“言传身教，以德服人”;要提升育人质量，就必须提高教师驾驭课堂水平和教育教学的能力。在教学过程中，应充分发挥教师的示范引领和榜样作用。教师通过自身的立身处世、言行举止时刻感染学生，再加上课程中融入的课程思政内容，才能达到潜移默化、润物细无声的效果。

（三）实践探究

为深入推进会计专业课程思政建设，可通过专家听课、评课指导一线教师实践课程思政;可运用深度教研、团队建设强化显性思政，细化隐性思政;可采用同课异构、校际交流推进课程思政建设，丰富提升课程思政的内容与形式。

1.专家指导

在校内筛选政治思想过硬、专业知识扎实、课程思政实施得好的教师作为带头人引领其他教师;通过听课、评课等形式，为一线教师提供课程思政指导和咨询服务，帮助一线教师更好地实施课程思政;优化资源配置，组建课程思政专家团队，开展课程思政专项研究，丰富理论知识，积累思政经验。

2.深度教研

学校利用校内教研活动，邀请专家、思想政治教师等相关人员深度参与课程思政教学研讨;集中优势资源，跨专业、跨学科组建课程思政创新团队，开展课程思政教学设计，强化显性思政，细化隐性思政，反复磨课、听课与评课，专题研讨课程思政的内容、方式与方法，让会计专业教师在高频次的深度研讨中增长见识，积累经验，提高课程思政能力。

3.同课异构

學校利用校际交流，开展会计专业课程思政的同课异构，达到同仁互培的目的;通过同课异构将同一教材内容开展不同的教学设计，呈现不同课程思政的内容，采用不同的思政方式与方法产生良好的教学效果;丰富课程思政的形式与内容，开阔教师课程思政的眼界，打开课程思政的思路，以达到资源共享，优势互补，相互学习的目的。

4.竞赛活动

学校搭建学习交流平台，建立课程思政的激励机制，定期开展会计专业课程思政的各种专项竞赛活动，鼓励教师将课程思政自觉纳入自己的研究范围，把课程思政作为教学的重要目标，以此来提高课程思政育人效果。

（四）建章立制

为保证课程思政在中职会计专业的顺利开展，真正地将课程思政落实到日常教学活动中，学校必须建立一系列配套保障制度。强化制度建设，建立长效机制，严格落实，保证课程思政在专业课堂上严格执行。

1.完善制度

保证课程思政各项制度的有效性和权威性，广泛听取一线教师的意见和建议，让广大教师参与到课程思政的制度修订和建设中来，统一思想、凝心聚力。按制度类别成立不同的工作组，确定人员，明确分工。规定组织流程，严明组织纪律，保证各项制度程序合法，提高课程思政制度的公信度。

制定课程思政的各项配套制度时，要充分考虑中职学校专业人才培养目标，把德育工作放在首位，帮助学生树立并践行社会主义核心价值观[4]。给教师指明方向，规范教师的日常教学行为，明确任务和标准，以制度的形式确定下来，让教师有章可循。

在确定课程思政制度建立的类别时，除考虑课程思政的实施环节，还要考虑教学管理的需要，要紧紧围绕教师培训、教学实施、监督考核、课堂评价、教学反思等几个关键点，制定完善相关的管理制度[5]。主要包括完善教师培训管理制度，课堂组织管理体系，建立激励机制，强化教学改革和教学设计[6]，开展教学比赛，打造名师课堂，实现同仁互培，树立典型和榜样，以先进带后进，实现教师行为的自发改变，达成课程思政的育人目标。

2.督促检查

按照制度要求严格落实专人负责督促检查，通过勤督严查来促进课程思政的落实，提升中职学校的育人质量。检查的内容主要包括：一查课程思政的培训有没有总结汇报材料;二查教案有没有课程思政的教学设计[7];三查课堂实施有没有融入课程思政的元素;四查教研活动有没有开展课程思政的教学研讨;五查教学总结有没有课程思政的教学反思[8]。同时，将课程思政纳入教学的常规评价内容，督促教师对课程思政的落实。例如，利用学生评教了解教师日常课程思政的实施情况，设置专栏增加课程思政的评价项目，在公开课、随堂课、调研课的评课环节将课程思政的实施作为评价课堂教学质量的重要指标[9]。

（五）改变评价机制

通过有针对性的思政培训、实践行动、督促检查，短时间推动课程思建设会见成效，但不可持续。为了确保课程思政和思政课程同向同行，建立长效机制，激发中职师生的内生动力，应改变教学质量的评价方式。

1.政府层面

政府要将思想政治理论课程纳入对口高职升学考试范围，明确考试内容，制定相应的考试标准，同时在专业课考试中根据专业知识增加课程思政的内容，使中职教师和学生更加重视课程思政。

2.学校层面

学校管理层要高度重视，统一思想，明确中职学校的育人目标;积极开展顶层设计，修订教学质量评价体系和专业课程标准，将课程思政的内容纳入教学目标和教学质量的评价范围;制定强有力的制度保障，建立学生、学校、社会的三维评价体系;定期开展课程思政的三方评价，并将评价结果作为课堂教学质量评价的重要指标。

3.教師层面

中职会计专业教师应在追求高效课堂的基础之上，把和谐自然、恰到好处的思政课堂作为追求目标;平时加强学习，开展教法研究，针对不同教学内容挖掘思政元素，构建本单元、本课程的课程思政教学资源，为开展课程思政打好基础。

总之，课程思政的主体是教师，只有当教师自身真正理解课程思政的重大意义，并高度信仰和践行社会主义核心价值观时，工作中才能自觉的开展课程思政教育[10]。因此，中职学校教师还必须加强政治理论学习，提高政治素养，努力让自已成为懂政治理论，有爱国情怀、民族气节、人格高尚的政治型教师，也要加强业务学习，提高业务能力，让自已成为教学艺术高超、专业技能过硬、思维活跃、视野广阔、人格正、品行端的专业型教师。只有这样，中职学校教师才能在课程思政过程中有效地把爱国情怀、职业道德、社会责任、理想信念等内容传授学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的综合素质。同时，教师还要树立“以德修身、以德立学”的育人工作思想，以“德高为师，身正为范”的标准严格要求自己，以高尚的人格魅力来影响学生，潜移默化地引领着学生思想和道德情感，把爱的教育贯穿始终，以使思想政治教育润物无声、化育无形。

三、会计专业课程思政实践

针对课堂教学内容，借助专家指导、创新团队、教研活动，深入挖掘思政元素，进行课程思政融入实践，如表1所示。

在实际授课过程中，教师应当根据课堂内容适时、自然地融入思政元素，有时点到为止，有时深入剖析，灵活运用思政内容，要避免为了思政而思政，将专业课上成政治课。

四、实施效果与反思

（一）实施效果

中职学校课程思政建设应通过分析当前中职学校课程思政推进过程中存在问题的原因，有针对性地开展“宣传教育、培训指导、组织实施、过程监督、评价考核”的实践研究，建章立制，规范教师的行为，保证了课程思政在建设过程中的五个环节上互为补充，相互依存，环环相扣，紧密相连，形成闭环，似如曲轴驱动学校课程思政建设向前迈进，与思政课程同向同行。运用“1+3+5”课程思政运行模式，实现了专业教师自觉地研究课程思政内容，教学中有效地将知识技能与思想政治融合，落实了教师的主体责任，强化了学生的责任意识，提升了中职学校学生政治素养和思想境界，得到了师生的认可，为其他专业提供较好的借鉴。

（二）反思

以教师为中心，进一步探索实施对教师“思想、行为、方法”三个方面的影响与改变[11]。学校应以提高教师课程思政能力为主线，狠抓课程思政的专题培训，开设思想政治理论、教师教育教学能力、课程思政建设等三个方面的培训内容，提高教师综合素质和课程思政建设能力，改变中职教育教学质量的评价标准，构建学生、学校、社会三维课程思政评价体系，激发中职师生的内生动力。

参考文献：

[1]刘嘉琛.“课程思政”视角下中职会计专业教学设计与实践[J].福建茶叶，2020（2）：175-176.

[2][4]杨贵珠.社会主义核心价值观在学校德育工作中的融入[J].新课程研究，2020（9）：100-101.

[3][10]诗颖.贵州布依族，苗族优秀传统文化融入跨文化交际课程的路径探索[J].产业与科技论坛，2020（8）：153-155.

[5][9][11]李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育，2017（15）：28-29.

[6-7]赵明梅.课程思政视角下中职会计教学设计与实践思考[J].现代职业教育，2020（51）：192-193.

[8]魏新.“课程思政”在中职会计中的实践与反思[J].天津职业院校联合学报，2019（12）：84-87.

（责任编辑：张维佳）

Exploration of Ideological and Political Course of Accounting Specialty in Secondary Vocational Schools

WANG Zi-ran

（Wushan Vocational Education Center， Chongqing 404700， China）

Abstract：At present， the current situation of the ideological and political construction of accounting courses in secondary vocational schools is worrying， and there are some problems such as teachers'lack of ability of ideological and political construction of courses and administrators'lack of thinking of ideological and political construction. This paper probes into the publicity， training and evaluation of the course ideological and political work， and realizes the integration of accounting knowledge， professional skills and ideological and political work by implementing the "1+3+5" mode of course ideological and political work， which can improve the quality of education of accounting specialty in secondary vocational schools.

Key words： secondary vocational school; accounting specialty; course ideology and politics