工程实践创新项目（EPIP）国际教育联盟：发展路径、效应与展望

耿洁　黎志东　张磊

摘要：工程实践创新项目（EPIP）教学模式是为解决“教师如何教，学生如何学”这一世界教育共性问题提供的教学整体方案，即“五观、四元、三谛、两核、一宗”构建的中国特色职业教育教学话语体系。由“具有中国特色的EPIP教学模式话语是什么、为什么、怎么样、怎么用”引出EPIP国际教育联盟的建立，联盟探索出一条理念共识、模式共享的发展路径，产生了联盟效应。联盟在鲁班工坊建设、国际专业标准、国赛装备开发、国际师资培训、教学资源建设等方面成效显著，未来将以EPIP为抓手，持续筑牢鲁班工坊质量和水平，支撑国家职业教育创新发展标杆建设，深化多层级、多专业、多维度的实践应用，促进各成员国实践应用的成果转化，探索各领域人才培养创新路径。

关键词：工程实践创新项目（EPIP）;国际教育联盟;职业教育;路径逻辑;鲁班工坊

中图分类号：G710   文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2021）11-0011-07

在教育国际化时代，由中、美、泰等8国20余所院校37名知名专家学者发起的工程实践创新项目（EPIP）国际教育联盟成立5年来，形成了以年会为中心的国际研究与交流平台，与多国教育行政部门、院校和行业企业共同推动中国职业技术教育创新成果——工程实践创新项目（EPIP）的研究、实践、推广和发展，在鲁班工坊建设、国际专业标准和师资培训、国赛装备开发、教学资源建设等方面取得了显著成效，吸引和聚集了越来越多的中外院校应用EPIP教学模式，探索出了一条理念共识、模式共享的发展路径，产生了联盟效应。这种效应源于EPIP教学模式为解决“教师如何教，学生如何学”这一世界教育共性问题提供的教学整体方案，即“五观、四元、三谛、两核、一宗”，构建中国特色的职业教育教学话语体系。本文通过回顾分析联盟发展路径，探讨EPIP教学模式的联盟效应及发展趋势。

一、面向教育国际化的EPIP话语构建与发展脉络

只有提高把握时代、把握国内国际两个大局的自觉性和能力，才能建构具有现实穿透力和超强解释力的话语体系[1]。EPIP是全球化时代中国职业教育机构和教育工作者立足于中国特色职业教育的长期理论研究和教学实践，关心和研究世界职业教育面临的共同问题，用世界视野和时代视野，汲取中国古代教育观念、近现代职业教育思想，借鉴国际职业教育先进理念，创新发展出来的具有中国特色的职业教育理念和教学模式，把中国职业教育教学改革成果转化为话语。

话语的背后是思想、是道 [2]。EPIP以“五观、四元、三谛、两核、一宗”归纳了模式内涵。五观，即纳观（知技素点）、微观（课程论）、中观（专业论）、宏观（教育论）以及达观（办学思想）;四元，即四个关键元素，分别是工程化、实践性、创新型和项目式;三谛，即EPIP的“原”实谛、“代”名谛、“衍”合谛三个境界;两核，即真实和完整两个核心;一宗，即知行合一宗旨[3]。

从某种意义上说，理论创新的过程就是发现问题、筛选问题、研究问题、解决问题的过程[4]，EPIP通过再现现实生活与工程技术应用的真实场景，将生产过程、生活过程与教育过程相融合，培养学生自主探究和动手制造能力，形成解决实际问题的能力，培养创新型、复合型、应用型技术技能人才。EPIP模式是现代产业转型视野下，探索出的一种教育界与产业界互动，以实际工程项目为导引，以实践应用为导向，以创新能力培养为目标，以项目实践为统领的应用型技术技能型人才培养新途径。EPIP模式遵循了工程规律，用工程方法培养学生，是“做中学”在经济社会新常态下具化的教学模式[5]。

从2010年开始至今，中外教育工作者和专家学者为EPIP的实践探索、理论研究、经验总结、模式推广群策群力，将其应用推广拓展到技能竞赛赛项设计、教学装备研制、教材资源开发、鲁班工坊建设等领域，验证了EPIP在职业教育领域的有效性和适用性。目前，“推广工程实践创新项目（EPIP）教学模式应用”已经被写入教育部和天津市“共建国家职业教育创新发展标杆”协议和《天津市教育现代化“十四五”规划》。（见表1）

二、EPIP国际教育联盟发端与路径逻辑

“具有中国特色的EPIP教学模式话语是什么、为什么、怎么样、怎么用”引出EPIP国际教育联盟的建立。EPIP理念和模式提出后，其在教育教学、技能比赛、教学资源开发等方面的应用效果得到了国内外院校和行业企业的关注和认可。

（一）磁铁效应：EPIP国际教育联盟成立

《工程实践创新项目教程》等系列教程出版，国家级职业教育教学成果特等奖获得，以及在鲁班工坊建设过程中的应用，吸引了越来越多的院校、机构、学者和教育工作者加入到EPIP的学习、研究与应用之中。为给中外各类机构、专家学者和教育工作者提供研究交流EPIP理念和实践的平台，推动开展EPIP国际化相关工作，从2016年起国内外知名大学教授共同倡议、发起并组织筹建了工程实践创新项目（EPIP）国际教育联盟。

在中外各方的努力下，2017年5月9日，工程实践创新项目（EPIP）国际教育联盟（Alliance EPIP International Education）正式成立。EPIP联盟首届主席团由核心发起人组成，联盟秘书处总部设在天津渤海职业技术学院，联合有关企业和泰国大城技术学院作为服务支撑。首批加入联盟的成员是来自中国、美国、泰国、柬埔寨等8个国家的20余家院校和行业企业，11名中国知名职业教育学者、26名国际职业教育学者被聘任为联盟专家。时任中国教育部职成司司长王继平宣布联盟正式成立，东盟有关国家政府官员及职业院校领导、有关省市自治区教育行政部门负责同志、中国石化行业协会及化工行业龙头企业等行業企业领导，以及中外优秀企业、相关院校代表200余人共同参与了EPIP交流研讨。

联盟确定“服务构建人类命运共同体，服务中外人文交流，服务 ‘一带一路建设，服务职业教育改革发展和职业教育现代化，服务高素质技能人才培养”宗旨，借助国际智力资源、教育资源、企业资源开展跨国界、跨专业的教育科技交流，推动EPIP教学模式的国际应用、推广、创新和发展。

（二）极化效应：EPIP国际教育联盟壮大

随着更多成员的加入，联盟组织不断壮大。联盟授权中国天津渤海职业技术学院联合项目推广单位、泰国大城技术学院组建秘书处，负责联盟的日常事务、盟员沟通、协调联盟活动组织等工作，为联盟成员创建合作交流平台。以美国麻省理工学院教授大卫·奥顿（David Otten）、佐治亚大学教授宋文战、德国职教专家纳格、英国职业资格机构Qualifi首席运营官雷·布罗登（Ray Brogden）、中国台湾龙华科技大学教授苏景辉、法国图卢兹大学丹尼尔教授等为代表，国外50余家院校、企业，波兰欧洲—亚洲商业教育基金会主席卡利克先生等世界各地近百位著名教育领域学者、行业企业专家、工程技术人员和数十个团体加入联盟。EPIP教学模式在多个国家教育领域得到广泛推广和实践。泰国、印度尼西亚、葡萄牙、印度、吉布提等国家相继建立了EPIP应用中心、研究机构或推广中心。中国天津渤海职业技术学院、泰国大城技术学院、葡萄牙塞图巴尔理工学院的“工程实践创新项目（EPIP）体验中心”和“EPIP教学研究中心”已经成为中外EPIP教学研究的集散地[6]。以葡萄牙洛卡斯教授为代表的一批EPIP国际专家教授，以工程实践项目为导向，正在世界各地开展卓有成效的课程改革、理论研究和实践创新[7]。

（三）路径逻辑：EPIP国际教育联盟国际化

EPIP国际教育联盟发展路径的核心在于联盟围绕EPIP共识、共享、共用的内外诉求及其成员相互之间交流与提升，遵循国际化的逻辑，组织建立交流、交融的通道。EPIP联盟通过举办论坛、校企互动、项目培训等多种形式，推动EPIP的国际应用和创新发展。

联盟创办了中国—东盟职业院校高峰论坛、中泰职业院校校長论坛、EPIP国际教育联盟高峰论坛、鲁班工坊产教融合国际论坛等系列论坛。中国—东盟职业院校高峰论坛有来自中国、泰国、新加坡的80多名专家学者分享EPIP教学经验;鲁班工坊产教融合国际论坛有来自欧洲、非洲、亚洲的15个国家的200余位专家学者分享EPIP应用成果及经验。

2018年5月8日，中国职业技术教育学会与天津市教育委员会共同主办第二届EPIP国际教育联盟论坛，天津市教育委员会领导、泰国大城省副省长、泰国中北部地区商会主席、泰国大城省基础教育服务部副部长等出席论坛，来自新道科技股份有限公司、泰国大城技术学院、山东商务职业学院、南开大学、英国伯明翰城市大学等的行业专家和教授，围绕EPIP人才培养模式研究与实践等交流研讨。

2019年5月8日，天津市教委主办第三届“EPIP工程实践创新项目”国际论坛。论坛以“EPIP——改造我们的学习”为主题，来自日本、马来西亚、泰国、印度、印度尼西亚、天津相关院校及EPIP国际联盟成员单位的400余位代表参加了相关活动。

2021年6月2日，第四届EPIP国际教育联盟年会召开。年会以“EPIP，让学习更有效”为主题，EPIP国际教育联盟理事单位代表，专家学者代表，有关研究机构、职业院校的领导和代表，相关企业代表，以及海外合作伙伴等150余人参加会议。泰国大城省原副省长、泰国大城市市长、泰国大城体育协会会长、泰国大城技术学院及泰国EPIP教学研究中心成员在泰国分会场出席。泰国大城技术学院、新加坡国际专家工教局、美国海洋航空公司等单位的专家教授、高级工程师通过视频形式做了EPIP教学模式应用的经验分享。中国台湾龙华科技大学苏景晖教授，葡萄牙Micromouse竞赛组织委员会负责人、米尼奥大学罗兰多（Rolando）博士，印度尼西亚波罗若歌第二私立学校，葡萄牙特拉斯奥斯蒙特大学安东·尼奥瓦伦特教授，美国佐治亚大学宋文战教授，柬埔寨国立理工学院基特（Keat）教授等EPIP国际教育联盟特聘专家视频致辞。

三、EPIP国际教育联盟应用范畴与实践成效

（一）鲁班工坊建设应用，着力培养本国技术技能人才

EPIP教学模式是鲁班工坊的重要教学理念与教学模式，在亚、非、欧三大洲的17个国家指导建设了18个鲁班工坊，服务当地技能人才培养和经济社会发展。EPIP国际教育联盟参与了鲁班工坊的建设与推广，在场地建设、师资培训、专业建设和教学资源开发等方面为中外双方合作院校提供咨询与服务，取得了良好的成果。2016年以来，运用EPIP教学模式培养的鲁班工坊学生，多次在其所在国技能大赛中斩获各类奖项。在EPIP指导下，鲁班工坊的教学成果正在越来越深入地服务于所在国经济发展。天津市鲁班工坊研究与推广中心调查显示，87.5%的鲁班工坊教师认为能够熟练地将EPIP应用到教学中，其中非常肯定能熟练应用的教师占45.83%;87.5%的教师认为EPIP的教学效果很好或较好，其中认为“效果很好”的教师占66.67%;88.4%的鲁班工坊学生对鲁班工坊项目的教学方式满意，其中“十分满意”的学生占52.17%[8]。

（二）国际专业教学应用，全面提升职业院校办学质量

EPIP教学模式用工程化及时体现产业新变化，主动适应新常态下经济社会发展对应用技能人才提出的新要求，推进授课教师提升工程能力、教学内容引入工程案例、教学过程具有工程属性、教学现场仿真工程环境，成为产教融合、协同育人机制落实到操作层面的一种工具，创新人才培养模式、构建教学标准体系的一把“新钥匙”。

在EPIP国际教育联盟的推动下，天津职业院校以EPIP创新应用为主线，以真实的工程项目为主导，设计整个专业教学的各个环节，采取项目驱动、真实任务作为主线，建构课程体系、教学内容和教学方法，全面提升学生的综合职业能力水平和创新能力水平。联盟还支持各职业院校应用EPIP开发了50个国际化专业教学标准，出版了《高职高专国际化专业教学标准》等。这些国际化专业教学标准具有鲜明的中国特色，立足于职业能力标准的国际对接，针对跨国企业对技术技能人才的需求，着力开发反映国际发展趋势的专业课程，以世界水平建设为保障，以国际权威职业资格证书为龙头，突出国际互认优势，在建设高质量专业方面取得了累累硕果，目前已经有10个以上鲁班工坊的合作专业标准获得合作国家政府部门的评估认证。

（三）国赛装备开发应用，多项国际技能竞赛认可并使用

EPIP国际教育联盟参与并推动相关院校开发国赛装备，在多个领域得到国际技能竞赛认可。为服务产业结构调整，设计开发“自动化生产线安装与调试”教学装备;为服务技术革新的新需要，设计开发“数控机床安装、调试与维护”教学装备;为服务传统技艺与现代工艺融合，设计开发“鲁班锁现代技能大赛”;为服务行业升级改造，设计开发“机器人应用技术”教学装备。经过应用，一些教学装备得到所在地区国际竞赛的认可。联盟还指导举办了五届IEEE电脑鼠国际邀请赛，开发基于EPIP教学模式的各类教学资源。泰国鲁班工坊的自动化生产线安装与调试设备也已经成为东盟国家的职业教育技能比赛的指定设备。

（四）国际师资培训应用，造就能教能做能创的中外师资

EPIP国际教育联盟支持和推动职业院校以EPIP创新应用为主线，有机融合校企双元、国际多元、教学融合、教育整合等要素，打造和锤炼教师队伍，探索EPIP视域下“双师型”教师队伍的培养途径;以工程实践能力的提升带动专业教学能力提升为目标，针对新教师和在职教师开展专门培养培训，形成有效提升教师专业能力的机制，培养大批具有国际视野和相互学习交流的能力、校企协同和组织实施能力、工程实践和环境营造能力，专业知识与实践技能好、专业技术与信息化教学能力强、教学组织与写作方式活、职业道德与文化素养高的教师。

（五）理论与实践研究成果，扩大中国职业教育国际影响力

EPIP研究与实践者先后发表数十篇论文，如《EPIP教学模式的教育论探究》（2021年）、《论工程实践创新项目（EPIP）教学模式的“工程化”——从陶行知的生活教育思想说起》（2021年）、《EPIP教学模式的专业论探究》（2020年）、《EPIP教學模式的课程论探究》（2020年）、《工程实践创新项目（EPIP）教学模式应用研究——以高速铁道技术类专业与课程建设为例》（2020年）、《基于工程实践创新项目的〈机电设备维修与维护〉课程与技能大赛衔接研究》（2020年）、《EPIP模式在高职化工类专业教学中的探索与实践》（2020年）、《“工厂供配电技术”EPIP教学改革与实践》（2020年）、《工程实践创新项目智能鼠赛教互动人才培养 》（2019年）、《普职融通EPIP工程实践创新项目职业生涯引航体系的探索与实践》（2018年）、《基于工程实践创新项目的VBSE“鲁班工坊”模式初探》（2016年）等;完成全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题、天津市教育科学“十三五”规划多项课题成果，即“基于‘工程实践创新项目（EPIP）教学模式研究与实践”“现代职教体系下基于‘工程实践创新项目实践教学模式的研究与实践”“职业教育校企联动开展‘工程实践创新项目教学研究”“高职化工类专业工程实践创新项目探索与实践”“校企联动开展工程实践创新项目，培养双栖人才研究与实践”等。

论文和课题研究聚焦EPIP理论探讨，对交通、机电、化工、经管等大类专业中的实践经验总结和提炼，在课堂教学、赛项开发、资源建设等各方面的应用与探索，为中国与世界各地的职业教育合作交流、深度分享提供了素材，推进了中国职业教育话语体系建设，扩大了中国职业教育的影响力。

（六）教学资源建设应用，提高技术技能人才培养品质

天津职业院校申报的鲁班工坊建设成果和教学资源建设成果，分别荣获国家级教学成果一等奖、二等奖。基于五年鲁班工坊实践，EPIP国际教育联盟首创EPIP视域下的“首体羽翼”的鹰式学习法，形成EPIP视域下的教案范例集，探索EPIP视域下的顶岗实习改革和人才培养模式改革，并将上述EPIP应用成果推广至国内外多家成员单位，实现EPIP应用维度的历史性突破。

联盟支持和指导中外教育机构专家学者开发40余种基于EPIP教学模式和真实工程实践，服务先进制造类专业的立体化教学资源。EPIP教学模式规划教材《工程实践创新项目教程》《自动化生产线安装与调试》《工业机器人视觉系统安装与调试》《电气控制系统安装与调试》《机电一体化设备安装与调试》等一批双语教材相继出版。专著《EPIP核心要义——中国职业教育话语体系》已出版并被翻译成英文、葡萄牙文、泰文等在国外出版。

四、EPIP国际教育联盟行动计划与展望

（一）以EPIP为抓手，持续筑牢鲁班工坊质量和水平

EPIP是鲁班工坊的内涵根基之一[9]。2019年12月，EPIP已被纳入《天津市“鲁班工坊”建设项目和资金管理办法》，明确鲁班工坊要以工程实践创新项目（EPIP）为教学模式，要以EPIP教学模式设计教学，致力于培养海外学生的职业素质素养、专业技术技能、实践综合能力和创新创造能力。未来，EPIP国际教育联盟将继续支持和服务中外院校建设和运营鲁班工坊，帮助各项目院校强化工程实践创新项目（EPIP）教学模式，构建国际专业教学标准、实训装备、教学课程、师资队伍，提供适应合作国国情的职业教育解决方案。

（二）落实EPIP应用，支撑国家职业教育创新发展标杆建设

根据教育部、天津市共建国家职业教育创新发展标杆的协议和《天津市教育现代化“十四五”规划》中关于“推广工程实践创新项目（EPIP）教学模式应用”的要求，天津市作为EPIP教学模式的创新策源地，也是EPIP应用于教育教学的成果转化地，将采取有力措施研究与推广EPIP教学模式，分享国家职业教育创新发展标杆优质成果。作为在国家职业教育改革示范区建设中孕育并成长起来的教育研推机构，EPIP国际教育联盟将把助力国家职业教育创新发展作为自己的历史任务，协调推动各方力量贡献智慧和力量。

（三）加强EPIP推广，深化多专业多维度的实践应用

EPIP国际教育联盟将支持和组织各成员单位及专家学者开展EPIP视域下的技术技能人才培养的实践研究和理论探讨，探索基于机电类、辐射电商类、扩展经贸类等各专业领域EPIP课程体系建设的路径，探索基于EPIP的课程结构、专业教学理论和实践体系的构建思路，实施有效的应用型技术技能人才培养体系，为经济新常态下探索职业技能人才培养提供理论支持的路径和可借鉴的典范。

（四）讲好EPIP故事，促进各成员国实践应用的成果转化

EPIP国际教育联盟将协调成员单位落实《天津市“鲁班工坊”建设项目和资金管理办法》建设任务中“要提升已有‘鲁班工坊建设水平，充分发挥‘EPIP教学研究中心的作用”要求，以“紧贴需求、服务大局，做强现有、稳中求进，系统谋划、质量为先”为原则，在亚洲，以泰国EPIP教学研究中心为主体;在欧洲，以葡萄牙EPIP教学研究中心为主体;在非洲，以埃塞俄比亚EPIP教学研究中心为主体，初步形成EPIP亚非欧三大洲推广网络。结合联盟成员的实际情况，充分发挥联盟成员的优势，积极开展形式多样、渠道广泛、富有成效的工作，帮助联盟成员在发展中共同提高。联盟还将促进EPIP教学模式与教学资源共享，促进EPIP教学模式应用于各成员国职业教育实践的成果转化。

（五）拓宽应用领域，探索各领域人才培养创新路徑

在联盟成员中，探索EPIP教学模式在普通教育、职业教育、高等教育中的应用，探索用EPIP理念开展中高本硕各阶段人才培养改革，推动各类各级学校将其作为开展教学、组织活动、实践创新的载体和抓手，激活教学和学习，让知识、技能学习更有效、更快乐。

参考文献：

[1]刘曙光.中国特色哲学社会科学：何谓与何为[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2016（7）：14-15.

[2]***新时代中国特色社会主义思想与中国话语建构[EB/OL].[2020-10-28].http：//www.xinhuanet.com/politics/2020-10/28/c_1126666536.htm.

[3]吕景泉.工程实践创新项目EPIP解析[M].北京：中国铁道出版社，2021：41.

[4]***.***谈治国理政（第二卷） [M].北京：外文出版社，2017：342.

[5]王秋，戴裕崴.职业教育国际化：对接·共享·走出去[J].中国职业技术教育，2018（16）：54.

[6]吕景泉.鲁班工坊解析[M].北京：中国铁道出版社，2021：31.

[7]吕景泉，张维津，米靖.论工程实践创新项目（EPIP）教学模式的“工程化”——从陶行知的生活教育思想说起[J].中国职业技术教育，2021（2）：15.

[8]金永伟，杨延.2020年鲁班工坊建设与发展报告[R].天津：天津人民出版社，2020.

[9]吕景泉.鲁班工坊的核心内涵——中国职业教育的国际品牌[J].天津职业院校联合学报，2020（1）：3-11.

（责任编辑：张维佳）

Alliance for EPIP International Education：Development Path， Effect and Outlook

GENG Jie1， LI Zhi-dong2， ZHANG Lei3

（1.Tianjin Institute of Education Sciences， Tianjin 300191， China; 2.Tianjin Bohai Vocational Technical College， Tianjin 300402， China;

3.Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： The teaching mode of the Engineering Practice Innovation Project （EPIP） is a teaching solution to the worldwide common problem of "how teachers teach and how students learn". The mode was summarized as "five levels， four elements， three realms， two cores and one principal". Alliance for EPIP International Education was initialized by "what ，for what and how the discourse of EPIP teaching mode with Chinese characteristics is， and how to use it"， and it explored a development path of "concept consensus and model share"  and shew the effect. The Alliance shew the conspicuous effect in the construction of Luban workshop and international curricula standards， the development of national skills competition equipment and teaching resources， and training international teachers， etc. In the future the Alliance will continuously develop Luban workshop， to support the construction of national vocational education innovation and development and deepen the multi-level， multi-professional， multi-dimensional practical application to promote the transformation of practical application in member countries， and to explore the innovative path of talent training in various fields.

Key words： Engineering Practice Innovation Project （EPIP）; alliance for international education; vocational education; path logic;

Luban Workshop

作者简介：耿洁（1966—），女，天津市教育科学研究院教育发展规划研究所研究员，研究方向为职业教育宏观政策与发展战略研究、校企合作、课堂教学与信息技术融合等;黎志东（1982—），女，天津渤海职业技术学院副教授，研究方向为高等职业教育国际合作;张磊（1979—），男，博士，天津职业技术师范大学副研究员，研究方向为教育国际化。

基金项目：2021年度天津市教育科学规划重点课题“工程实践创新项目（EPIP）教学模式应用研究”（项目编号：BJE210033）