五年制高职院校公共基础课教学问题与对策

卢新杰（江苏联合职业技术学院连云港中医药分院 江苏 连云港 222006）

五年制高职院校公共基础课教学问题与对策

卢新杰
（江苏联合职业技术学院连云港中医药分院 江苏 连云港 222006）

由于在实践中对公共基础课教学文化传承、思维训练等方面的重要性认识不足，五年制高职院校公共基础课教学面临教学目标过宽、教师工作懈怠、学生兴趣不浓等问题。因此，构建统一的公共基础课考核体系，加强公共基础课与专业课程的对接，科学设置公共基础课的开课方案成为当务之急。

五年制；高职院校；公共基础课；问题；对策

近年来，虽然上大学依然是很多初高中学生及家长的首选，但随着国家对职业教育的重视，职业学校也日益发展壮大，在教育领域占据愈来愈重要的地位。为了使培养对象在与普通高中的竞争中独树一帜，拥有过硬的专业技术能力才是根本，所以“普教看高考，职教看大赛”的提法已成为职业学校的共识。

职业学校重视对学生技能的培养天经地义，但在重技能的大背景下，很多职业学校对公共基础课的定位产生了偏差，一味地强调公共基础课要服务于专业课，对公共基础课内容进行盲目删减、压缩，导致教学目标不明确，教师工作懈怠，学生学习不够积极主动。以上诸多因素叠加，严重影响了职业学校公共基础课的教学质量，给职业人才的培养带来了深刻而长远的负面影响。

五年制高职的学生入学年龄小 （初中毕业），文化基础薄弱，公共基础课教学的缺失对学生的负面影响更甚，尤其需要引起教育主管部门和五年制高职院校的重视和关注。现阶段对此问题不够重视的原因主要还是思想观念上的问题。

正确认识公共基础课的作用

高职教育的任务是培养在生产、建设、管理、服务第一线从事管理和直接运作的高级实用型专门人才。基于这一目标，部分学校将更多的注意力放在了技术培训上，而忽视了对人的培养。我们必须时刻牢记，学校培养的不是机器，而是人，是有技术的人。要培养人，公共基础课的作用即无法忽视。

公共基础课是传承文化、培养品德、训练思维的理想途径 在我国，语文课程向来承担着学生语言、写作能力的培养，同时对古典文学、优良传统的传承也负有重要责任；数学课程锻炼学生严密的思维能力，掌握基本的运算能力也是现代社会不可或缺的；由于生产技术的革新，越来越多的国外设备被进口使用，外文的标识、说明书也需要学生有一定的外语基础。公共基础课的内容简直可以说是生活的必需品。我国著名科学家钱伟长说过：“我们培养的学生首先应该是一个全面发展的人，是一个爱国者，一个辩证唯物主义者，一个有文化艺术修养的，道德品质高尚的，心灵美好的人，其次才是一个拥有学科、专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。”可见，仅仅依靠技术培训是塑造不出这样的人才的。

公共基础课是学生可持续发展的桥梁 教育是百年大计。今天我们讲培养学生，不仅要培养学生的就业能力，还要培养其转换职业的能力、创业的能力。那就要夯实学生的文化基础，使其有接受继续教育的空间，有独立的思维和良好的品质。江苏的 《新华日报》2009年2月24的一篇报道称：“享受2008年国务院特殊津贴的人员名单中，我省有12位一线工人位列其中，是一线工人享受特贴人数最多的省份之一。”通过这12位获特贴的工人的事迹我们可知，初始学历不重要（他们中的大多数只有初中学历），在工作中不断地学习和研究才是他们成功的关键。退一步讲，一个连机器说明书都读不通，连工作报告都写不顺的人不可能成为优秀的技术工人，也不可能获得更多的发展空间。

公共基础课是专业课的基础工具 公共基础课是学习一切自然科学和社会科学的基础，是现代社会中学习和掌握其他学科知识的必备工具。随着学生年级的增长，随着整个社会科技的进步，在专业课程学习中，学生所遇到的中外词汇、数学计算只会更高深、更复杂，如果没有良好的语言、数理、计算机等知识为基础，这样的专业课学习怕是连空中楼阁都无法搭建成形。

公共基础课教学的现状

通过对近年来一些五年制高职院校公共基础课教学、实践、科研等情况的调查，笔者发现很多学校存在以下问题。

学生公共基础课底子薄 五年制高职与三年制高职的生源不同，前者为初中毕业生，后者为高中毕业生。五年制高职的学生大部分是因成绩没有达到普高录取分数线而选择了高职。一方面，他们没有经过高中阶段系统的公共基础课程的学习；另一方面，他们的初中阶段学习基础也比较薄弱。这一“缺”一“弱”的问题应由高职院校加以补偿，还是听之任之，答案是不言而喻的。既然招收了学生，学校就应该也必须承担起学生入学之前欠下的知识结构方面的“债务”。

教学目标过于宽泛 五年制高职学生整体具有特殊性，所学专业也各有其特殊性，但公共基础课的教学目标却与普通高中差别不大，不同学校、不同专业的教学目标也并无二致。目标决定态度，所以，教学目标的宽泛是五年制高职公共基础课质量难以控制和提高的根本原因。很多时候我们在讲 “必需、够用”，但是这样的说法对实际教学而言太过模糊，导致各校各自为政，按照自己的理解执行公共基础课“必需、够用”的标准。应如何理解“必需”和“够用”呢？是一门专业课程的必需，还是进入社会的必需？是五年学习生活的够用，还是未来一段时间发展的够用？没有统一的标准，公共基础课教师一面充当着运动员的角色，一面充当着裁判员的角色，结果造成一些教师上课混时间、讲笑话，考试前划重点、给范围的局面，也就不足为奇了。

公共基础课教师工作懈怠 导致高职院校公共基础课教师工作懈怠的原因是多方面的。从客观上说，职业学校由于专业建设的需要，往往对专业课程的投入占更大比重，从实验实训场所的建设到教学仪器的配置，从专业带头人的评选到骨干教师的比例，无一不向专业课程倾斜。公共基础课教师无论外出培训的机会，参加技能大赛的机会，还是科研立项的机会均少之又少。从主观上说，一部分教师不能在逆境中坚持“传道、授业、解惑”（教书育人）的原则，觉得既然自己及课程被忽视，努力不努力一个样，以致课堂教学照本宣科，作业批改马虎应付，教学改革虚与委蛇，最终导致教学质量下降，教学毫无效果。

如何改善公共基础课的处境

学生底子薄的问题在短期之内是一个无法改变的状况，所以，应针对课程目标、体系、学校和教师进行改革，力争建立健全教学体系，发挥公共基础课最大的社会效益。

构建五年制高职院校公共基础课统一的考核体系 针对教学目标宽泛的问题，必须由教育行政主管部门加以解决，即由部门出面调研，制定政策，解决公共基础课教学中哪些是“必需”的问题，“必需”内容的达标应由五年制高职院校公共基础课统一的考核体系加以衡量。教育主管部门应对五年制高职（也可含中职）学校学生在校期间必需掌握的阅读能力、写作能力、古文欣赏能力、计算能力、外语能力、计算机应用能力及体育锻炼水平提出考核大纲，组织统一考试，颁发相应的合格证书。考试合格率应作为学校工作考核、学生毕业资格审查的重要依据。因各省职业教育特别是五年制高职教育发展水平不同，此考核体系的构建以省为界较为适宜，应以市为单位统一组织实施。这一考核体系的建立将对职业教育教学质量提高带来根本性的改观。首先，学校将更为重视公共基础课教学质量的提高；其次，公共基础课教师将更有压力和动力，教学懈怠情绪能有效缓解；再次，扎实的基础将是学生专业课程学习的有力保障，从而可带动学校教学质量的整体提高，学生的可塑性会更强，发展空间也会更加广阔。

根据各校情况，加强专业课与公共基础课教师的对接 专业课与公共基础课教师的对接将解决公共基础课内容 “够用”的问题，这一问题主要应由学校解决。教研室或各系之间可安排教师交流座谈会，专业课教师将在授课过程中发现的公共基础知识不足的情况及时反馈给公共基础课教师，使公共基础课教师在安排教学内容、设计教学环节时有的放矢。同时，亦应安排就业指导教师参加，将毕业生在就业、创业过程中出现的知识、能力欠缺问题向任课教师通报，以便对今后的教学内容进行拾遗补缺。

根据专业要求选择开设部分公共基础课 这在《江苏省职业学校教学管理规范（试行）》中有明确的要求，即“各专业均应开设的文化基础课程有：语文、数学、外语、计算机应用基础、体育与健康。其他文化基础课程，如物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、综合文科、综合理科等，学校可根据专业需要开设或以任选课的方式开设”。这样的公共基础课程设置是合理的，但是，仍有部分职业学校不分专业，将物理、化学等课程作为必修课，造成了教学资源浪费。

立足学生发展，广泛开设公共基础课的任选、限选项目 首先，五年制高职院校的部分学生有升学的要求，江苏省在《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（公开征求意见稿）》中提出要扩大对口单招比例，同时，2011年试行中职毕业生对口到高职院校注册入学，这必然对公共基础课的教学要求进一步提高。在学生掌握“必需”知识的基础上，应进一步拓展知识范围，通过任选课、限选课的形式，为学生开设符合升学要求的公共基础课提高课程，使有学习意愿者有学习的机会和途径。其次，应针对学生的兴趣及就业、创业的需要开发选修项目，如“演讲与口才”、“商务日语”、“图形处理技术”、“网络商务”等。选修项目的开发应进行广泛调研，征求在校生、毕业生、就业指导教师及用人单位的意见。

随着社会的进步，对人才的要求必将由单纯重技能向人文与技能兼重转换，五年制高职院校要培养出企业满意、人民满意的人才，必须重视公共基础课的教学，在教育行政主管部门尚未针对公共基础课构建统一的考核体系之前，应着手重视公共基础课教学，真正提高公共基础课的教学质量，这必将会使职业教育在育人竞争中获得更加充足的动力。

[1]陈家颐.“节约型”高职公共基础课改革的实践与思考[J].职业技术教育，2005，（29）.

[2]刘卷.高职公共基础课程设置问题研究[J].中国科教创新导刊，2009，（16）.

[3]侯利平.高职院校公共基础课教学要科学定位[J].职业圈，2007，（11）.

卢新杰（1980—），江苏连云港人，江苏联合职业技术学院连云港中医药分院讲师，研究方向为高等教育管理与计算机技术。

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1672-5727（2011）10-0036-02