对湖南省四所高职院校学生闲暇生活状况的调查研究*

许辉

（湖南生物机电职业技术学院 湖南 长沙 410127）

对湖南省四所高职院校学生闲暇生活状况的调查研究*

许辉

（湖南生物机电职业技术学院 湖南 长沙 410127）

闲暇生活是高职学生学校生活的重要组成部分，闲暇生活质量的高低直接关系到学生个人的全面自由发展与和谐社会构建。通过对湖南省四所高职院校900名学生闲暇生活状况的调查研究，可以了解高职学生闲暇生活中存在的问题，从而提高对学生进行闲暇教育的针对性与实效性。

高职院校；学生；闲暇时间；闲暇生活；闲暇活动

问题的提出

随着科学技术的迅猛发展，人们的闲暇时间增多已成为必然趋势。我国自1995年5月起开始实行5天工作制，公民普遍享有的法定休息日为114天。而对于高职学生这个特殊群体而言，全年累计约有170天的闲暇时间。高职学生的闲暇时间是指除为完成大学教育培养计划所需的学习时间（上课、必要的作业、实验、实习、满足生理需要的必要时间、个人卫生、睡眠等）之外，个人可以自由支配的时间。在闲暇时间里学生自主安排的各种活动的总和称为闲暇生活，闲暇生活是大学生活不可或缺的重要组成部分。高职学生的闲暇生活方式和闲暇生活质量将直接影响到学生道德、能力和个性的发展，从而进一步影响到社会主义精神文明建设与和谐社会构建。那么，高职学生的闲暇生活状况究竟怎样呢？笔者对此展开了调查。

研究对象与研究方法

笔者的调查以湖南生物机电职业技术学院、湖南司法警官学院、湖南工程职业技术学院及怀化职院等四所高职院校的学生为对象，采用随机分层抽样的问卷调查方法，共发放问卷900份，回收812份，回收率达90.2%，其中有效问卷765份，有效率为94.2%（有效样本分布如表1所示）。

表1 有效样本分布表（N=765人）

从样本的结构分析看，性别、年级、专业及家庭所在地等几方面的比例基本适当，但需要说明的是，在年级取样时三年级学生在外地实习，样本较少，但总体上不会影响调查结果，样本还是比较具有代表性的，基本上能够很好地反映高职院校学生的情况。研究方法以调查问卷法为主，以访谈法为辅，将全部有效问卷输入“问卷星”软件，利用“问卷星”软件对资料进行分析统计。

调查结果与分析

（一）高职学生的闲暇时间比较充裕

根据表2的调查结果分析，高职学生在校期间，周一至周五平均每天的闲暇时间在4～6小时的占37.8%，在6小时以上的占33.1%；而双休日平均每天的闲暇时间在6小时以上的占88.7%，其中在8小时以上的占61.1%。这说明目前高职学生拥有的闲暇时间是比较充裕的，关键是能否合理有效地利用闲暇时间。

表2 高职学生闲暇时间的平均占有量（小时）调查表

（二）对高职学生闲暇活动的分析

闲暇活动的安排和管理随意性较大 高职学生对“你对闲暇活动时间安排情况如何？”这一问题的回答情况如表2所示。进一步统计分析显示，有57.5%的学生对自身闲暇时间活动的安排缺乏合理的规划和理性思考，较盲目。高职学生的生活既不像中学生那样要求严格和紧张，也不像本科院校学生那样计划性强、压力大，由于学校在闲暇生活方面引导不够，同时家长也鞭长莫及，致使高职学生处于一种“放羊”状态，上网、闲聊、闲逛、打扑克，甚至抽烟、喝酒等，他们对闲暇活动的参与大多数仅凭感觉，随机性很强。

表3 高职学生闲暇活动时间的安排情况调查表（N=765人）

闲暇活动的内容具有多样性 调查问卷涵括的所有活动都有不同数量的学生参与，其闲暇时间的活动既有追求自我发展的知识扩充、能力培养、素质锻炼的内容，也有满足精神和生理需要的消遣性娱乐内容，还有无所事事、消磨时光的内容，呈现出多样性。闲暇活动内容的多样性有利于学生个性的全面发展，但根据表4的结果分析，排在前五位的闲暇活动依次是上网、听音乐、课外阅读、看影视和外出闲逛，主要是以追求刺激、快感为主要目标的纯感官享受活动和以摆脱单调、消磨时间为主要目的的消遣性娱乐活动为主，因此，学生闲暇活动的状况不容乐观，需要加强教育和引导，否则将会影响到学生的成长与成才。

图1 闲暇活动参与度排序的平均综合得分图

对闲暇时间活动的价值缺乏正确认识 闲暇活动的目的是指学生在参与闲暇活动之前根据需要而设想要达到的目标和结果。调查中学生回答“你认为闲暇生活最重要的目的是什么？”这一问题的情况如表4所示，答案呈现多元化。可见，有相当部分学生对闲暇活动的价值缺乏正确的了解和认识，仅仅将闲暇活动当成“打发无聊的时间”和“放松自己，娱乐享受”的手段，不能将闲暇时间作为树立正确价值观的途径加以利用，不能很好地利用闲暇时间培养个人兴趣、提高自己的创造力、丰富充实自己的生活。

表4 高职学生闲暇活动目的性调查表（N=765人）

闲暇活动场所狭小，闲暇设施严重缺乏 为了研究的需要，笔者将高职学生闲暇活动场所主要界定在校园内。根据表5的调查分析，高职学生认为校内有“阅读资料场所”和“体育锻炼场所”的比例较高，分别达92.3%和81.6%，并且满意度相对较高，而认为有“消遣娱乐场所”和“社交活动场所”的所占比例较低，满意度则更低。由此可见，高职学生闲暇活动的场所狭小，总体状况不能尽如人意，这与高职院校闲暇活动场所和设施的建设滞后于招生规模的扩大有关，致使闲暇活动场所和设施配备不能满足学生的闲暇需要。

（三）对高职学生闲暇生活的分析

高职学生对于“你对自己的闲暇生活满意吗？”这一问题的回答情况如表6所示。调查结果显示，高职学生对自己闲暇生活不太满意的比例较高，达45.8%。

（四）对高职学生闲暇技能的分析

表5 高职学生对学校有无闲暇活动场所及满意度分布调查表（%）

表6 高职学生闲暇生活的满意度评价表（N=765人）

调查中问及“你认为自己掌握了哪些闲暇技能？（主观题）”时，回答“不知道”、“没有掌握”、“闲逛”、“聊天”“上网”的学生占58%，回答“打牌、打球、交际”的占26%，回答“专业技能”的占10%左右，还有6%左右的学生选择了“其他”。从调查结果分析看，有部分学生不知道闲暇技能包括哪些内容，其所掌握的所谓闲暇技能很多都是消遣娱乐型的，闲暇生活的层次较低。

（五）高职院校对学生闲暇生活缺乏合理的引导和教育

调查中问及“你觉得学校重视学生的闲暇生活吗？”时，学生的回答结果如表7所示。由此可见，高职院校在学生的日常生活中对学生的闲暇活动缺乏应有的管理和重视。

表7 高职院校对学生闲暇生活的重视情况调查表（N=765人）

调查中问及“你了解闲暇教育吗？”时，学生的回答结果如表8所示。导致这一结果的原因是多方面的，高职院校对闲暇教育重视不够是首要原因。事实上，闲暇教育作为大学生日常思想政治教育的具体内容之一，应该教育大学生充分利用闲暇时间，正确休闲，深入挖掘“以时间形态存在的社会资源”——闲暇时间的德育价值。

表8 高职学生对闲暇教育的了解程度调查表（N=765人）

调查中问及“你认为有必要对高职学生开展闲暇教育吗?”时，学生的回答结果如表9所示。统计结果显示，大约有60.4%的学生认为开展闲暇教育是有必要的。

表9 对开展高职学生闲暇教育必要性的调查表（N=765人）

综合表7、表8、表9的调查结果可见，由于高职院校闲暇教育的缺失，大约有70.9%的学生对闲暇教育缺乏正确的了解和认识，其中有34.3%的学生甚至从来没有听说过闲暇教育。因此，导致学生的闲暇生活水平很低，他们迫切需要掌握相关的闲暇生活知识与技能充实自我、提升自我、发展自我。

建议与思考

闲暇时间是人全面发展自我的重要领域，是精神文明建设必须引起高度重视的“时空”。科学、健康、文明地分配闲暇时间，对一个人的身心健康、社会经济体系、现代生活方式甚至对文化价值的确立都将产生重要的影响。闲暇时间是一种资源、一种财富，闲暇时间愈多，愈需要理智，愈需要教育。罗素很早就曾说过：“必须承认，明智地利用闲暇，是文明和教育的产物。”尽管高职院校学生闲暇时间比较充裕，但由于他们正处于人格形成和生活适应的关键期，与普通大学的本科学生相比，他们少了“天之骄子”的荣耀，绝大多数经历了高考的失败，心理落差较大，是非辨别能力和自制力也比较薄弱，极易受周围环境的影响，如何合理有效地安排闲暇时间，选择恰当的闲暇方式，需要学校对他们进行必要的引导与教育。

树立科学的闲暇价值观 观念是行为的先导。有什么样的闲暇观，就会有什么样的闲暇行为。调查结果发现，尽管高职学生闲暇活动的种类较多，但分析总结后发现，他们的绝大多数闲暇活动可以归纳为吃喝玩乐，这些闲暇活动对学生的健康成长是不利的。因此，应通过闲暇教育纠正高职学生对闲暇的错误认识，使其了解到闲暇是有层次性的，闲暇不仅仅等于休息与娱乐，闲暇的价值不仅在于休息，更在于发展，从而使高职学生学会科学合理地利用闲暇时间，选择恰当的闲暇方式，这将有助于高职学生能力的发展和人格的健全。

培养良好的闲暇技能 一个人的闲暇生活是令人感到振奋、充实，还是令人感到不满足、厌烦和空虚，这在很大程度上不仅取决于他对闲暇问题的认识，而且还取决于他是否有能力充分利用闲暇创造丰富多彩、令人满足的生活。高职学生的闲暇层次较低、闲暇生活质量不高，除了与闲暇价值观有关之外，还与闲暇技能缺乏密切相关。于光远曾说过：“为了促进玩的有文化和玩的学术发展，人的实践活动很重要，所以要掌握玩的技术。”“玩的技术”也就是闲暇技能。因此，要提高学生闲暇生活的质量，必须注重培养健康、高雅的闲暇活动技能，如交往技能、体育技能、文艺技能、鉴赏技能等，把促进身心健康、审美情趣放在首要位置，引导高职学生选择科学、健康、文明的闲暇生活方式。一个人的闲暇技能不是与生俱来的，而是通过学习习得的，这是一个循序渐进的教育过程。

加强高校闲暇教育资源的建设 闲暇教育资源是闲暇教育发展所需的人力、财力、物力的总称。闲暇教育资源作为支撑闲暇活动运转与发展的保障体系，其数量的多少、质量的优劣、教育资源配置和利用水平的高低，决定着闲暇教育发展的规模、速度与学生对闲暇教育需求的满意程度。加强闲暇教育资源的建设，高职院校可从以下四个方面着手：一是加大活动经费投入，增添和完善学生闲暇活动场所和设施建设，使学生在闲暇时间有地方去，从休闲中真正有所获。二是要加强闲暇教育师资队伍建设。学生闲暇教育的顺利实施离不开闲暇教育者，教师只有具备了闲暇教育意识，掌握了闲暇教育的相关理论和方法，有了开展闲暇教育活动的能力并且自身具备相关的闲暇技能，才能对学生的闲暇生活进行有效指导，闲暇教育才不会流于形式。三是要注重开发闲暇教育课程。闲暇教育课程是指为实现学校闲暇教育目标而选择的闲暇教育内容的总和，在我国高校现行的课程设置中，还未将闲暇教育课程列入议事日程。高职院校要明确规定以什么样的内容和活动进行闲暇教育，这是实现闲暇教育目的、完成闲暇教育任务的重要保证。四是要善于营造闲暇教育氛围。应结合学校类型、办学特色、培养目标营造闲暇文化氛围，开展各种社团活动，注重寝室闲暇文化建设和班团组织建设，这些都将会对提高学生的闲暇生活素质产生潜移默化的影响。

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G715

A

1672-5727（2011）01-0036-03

许辉（1972—），女，湖南华容人，哲学硕士，湖南生物机电职业技术学院副教授，研究方向为思想政治教育与心理健康教育。

湖南省社科基金项目高校思想政治教育研究《高职院校闲暇教育的现状分析及对策研究》（项目编号：09B22）系列成果之一