中职英语教学如何利用课外资源

许云平

（宁夏工商职业技术学院 宁夏 银川 750004）

中职英语教学如何利用课外资源

许云平

（宁夏工商职业技术学院 宁夏 银川 750004）

对建构主义理论进行综述及评价，探讨分析中等职业教育如何利用英语课外资源开展教学。针对中职学生特点，从英语教师和学生两个方面分别提出了有效利用英语课外资源的策略建议。

中职学生；英语教学；课外资源；改革

姜大源教授曾明确指出：“职业教育不同于其他形式的教育，不同思维类型对知识的获取具有不同指向性，中职学生具有另类的形象思维特点，职业教育要满足学生的个性需求。”运用网络和多媒体等各种各样的课外资源辅助教学能为学生提供形象丰富的画面、影像、视频和文字，使学生视觉和听觉并用，有利于提高中职学生的学习热情，扩大学生的信息接受量，促进语言记忆，提高教学效果。中国著名语言学家张志公先生曾说过：“以自己学习的经验来看，得自于课内的与得自于课外的成果比例是三七开”，即其学习所得大约有70%是来自课外资源。这表明，开发和利用英语课外资源势在必行，关键是如何利用好英语课外资源。在新一轮课改的要求中，全面开发并利用好英语课外资源显得尤为重要。笔者所要阐述的重点即如何在中职英语教学中充分利用好英语课外资源。

职业教育英语教学的最终目标是培养学生的语言应用能力。当前中职英语教学存在单项灌输、学生底子薄却大班化授课、忽视对学生语言应用能力培养等倾向和问题，导致学生英语实操能力与社会需求严重脱节。令英语教师不解的是：很多中职学生会说出一些较为复杂且又经典的长句，而对一些简单的英语句型甚至单词却不认知。究其根源，学生所能记住的句子是经典电影的对白、英文原声歌曲的歌词，即学生对某些课外真实情境中的英语资源过“耳”不忘。有鉴于此，教师应该切实开发中职学生的形象思维与个性需求。课外资源的开发利用正是中职英语教学改革的突破口和有效途径之一。

理论基础

建构主义理论的核心观点认为：教育就是赋予学生独立思考的能力，强调学生将自身的经验带进学习过程，是积极的意义建构者和问题解决者。其实践方法是教师以解决问题的形式向学生提出问题、概念、论点等，而问题的答案则应由学生去探究。学习理论奠基人皮亚杰（Jean Piaget）指出：知识既不是客观的东西（经验论），也不是主观的东西（活力论），而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。在语言教学过程中，教师和学生是教学的双主体。学生不是被动的知识接受者，而应是积极的知识探索者。教师的作用是创设一种便于学生独立探索的情境，而不是提供现成的答案。教师要提供仿真情境以便学生互动和模仿，学生语言知识的建构才能实现。

也就是说：在语言教学过程中，一方面应以语言习得和教学理论为指导，另一方面教师要根据自身特点、学生的个体差异和多种教学情境，开发课外教学资源，采用灵活、多变的各种教学方法。坚持以学生为中心、教师为主导，最大限度地满足学生对知识的需求，给学生创造出一种轻松、自由、愉快的课内外学习环境，激发学生的求知欲和学习的兴趣、拓展个性的空间，有利于学生语言能力的提高。应利用英语课外资源的积极影响与作用进行潜意识语言思维教学，通过向学生提供用于英语构建的语言材料，设计第二课堂活动，合理安排时间，有效地组织课外教学，想方设法创设互动气氛，满足学生的实践需要；鼓励学生积极参与并深刻体验课内外语言学习过程，进而通过交流与协作、探索与实践，构建相应的知识，促进学生良好英语技能的形成和发展，激发他们提高英语实际应用能力的兴趣。

英语课堂要有效利用课外资源

教师应通过网络课外资源来提高课件制作水平，让每个学生都参与到自主学习中来 有研究表明，多媒体工具在优化英语学习环境方面有巨大的潜力。这种观点主要认为：有多种媒体辅助的联网学习，有助于语言的学习归于自然。其中对学生在联网合作学习活动中的综合语言运用能力的提高，尤其是创新精神以及自主学习能力大幅度提高的研究，最被认可。利用英语课外资源，首先要以学科特点为基础来提高课件制作水平。比如，英语教学中要进行大量听说训练。而听说训练需要有合适的情境，这些都可以用课外资源来营造。有一篇题为“寻找迷路的孩子”的听力训练教材，教师可以通过网络搜集并用多媒体提供一幅插图，然后再播放听力，让学生听清楚公园中“广播找人”的内容，抓住“丢失孩子”的几处特征，帮助“孩子父母”在插图中寻找。这样一来，教师巧妙地利用了课外资源，制造了真实的公园情境，训练了学生在嘈杂环境中倾听内容、抓住要点的能力。基于任务驱动教学的思想，通过加入课外资源来提高课件制作水平，为学生提供恰当情境和有效任务类型，可以促使更多学生完成课堂任务。

教师要利用英语课外资源增加师生交流，影响学生潮流 信息社会，新潮文化不知不觉地广泛流传于学生之中，校园里随处可见他们在谈论影视明星、时尚服饰、流行音乐等。英语教师将优秀、积极的社会课外资源引入课堂，既可贴近学生的生活，拉近师生间的心理距离，又可引导学生正确对待中西方文化的不同。教师可以在课堂上对某一部有影响或有争议的文学作品进行赏析、讨论，例如组织学生讨论、评价书中的英雄人物与主要角色，探究网络小说的语言特色等等。教师还可以将拍成影视作品或搬上舞台的文学作品进行两相比较，比较不同的艺术效果和表现手法。例如，剧本《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》等。如果想让学生真正领略到经典剧本中人物对白的考究和精炼，尝试引领他们踏入戏剧天地，看一场精彩的戏剧或影碟是不错的选择，其感染力和效果会远胜于单纯的文本阅读。教师亦不妨将经典的流行歌曲歌词当成学习素材。运用贴近学生生活的歌词作为课堂教学的点缀，既可以活跃课堂的气氛，迎合学生兴趣，又可以使学生学会遣词造句、修辞语法等技巧。

充分利用课外网络资源，增强人机互动性与学习材料的真实感 随着职业教育广泛受到社会的关注与认可，国家与地方愈加重视职业教育实训基地的软硬件建设。学校之大不仅仅是高楼之大，更呼唤教师水平与教学方法的提高和完善。信息现代化要求课堂内外跟随时代发展的步伐，导入创新的教学思维与平台。丰富的英语课外资源能够提供大量感官材料，教师通过合理的筛选与利用，这些材料能够增强现有教材的真实立体感。例如，设计有效的英语听、说、读、写等计算机考核评价办法，使学生通过计算机语音课进行彼此联系和互动，从而增强英语学习的实景性和真实感。

教师须关注学生所感兴趣的英语课外资源 英语课外资源的利用要考虑学生在知识结构、年龄结构、身心发展特点、个性发展特点上的差异。姜大源教授多次指出：中职学生具有另类的形象思维特点，他们的思维类型对知识的获取指向性比较特殊，机械记忆能力并非优势。通常这些学生学习底子薄，身心都还未成年，在中学阶段就没能养成良好的学习习惯，很多学生没有强烈的求知欲、欠缺吃苦精神及学习主动性。而追求时尚与个性使得他们对于新鲜多样的教学资源感兴趣，乐于认知与模仿是学习语言的重要动力，这也要求职业教育要努力满足学生的个性需求，要求教师要关注和利用学生感兴趣的课外资源。

中职学生如何有效利用英语课外资源

中职学生在利用英语课外资源时经常会表现出不适应。针对听觉型、视觉型和动手型的英语学生，笔者现提出相应的建议。

针对听觉型学生 对于听觉型的学生，建议采取功能操练策略。这一策略指的是学生为获得信息而需要进行的学习活动，比如听外语广播、看外语影视节目、选听有声外文报刊等。我们正处在信息时代，资源丰富是其一大特点。现在互联网络上有很多英语培训课程都是基于外教仿真口语课堂来实现的，其本质就是听力课。笔者做过尝试，让所在学院的学生通过网络来分享来自世界各国的外教原音，学生普遍乐于接受，反映良好，这样的优秀课外资源有效地促进了教学，值得推广。

针对视觉型学生 激励动力不够、自主学习能力不高是视觉型学生在利用课外资源学习英语时的重要障碍，充分利用好图书馆是笔者对此类型学生的建议。作为一种重要的文化资源，校外图书馆为我们学习英语提供了一个广阔的资源平台。在开发形式上可以采取学校和校外图书馆建立双向联系的做法，实现二者的资源共享。当然也可以在校内建立与校外图书馆的直接网络联系，使学生能够更加主动和便捷地通过网络利用图书馆的丰富资源。

针对动手型学生 对于动手型学生，笔者提出以下利用英语课外资源的措施与建议。以电子商务专业为例：一方面，要尽可能让学生了解通过互联网进行的国际商务活动的各个环节与过程。例如，网上国际贸易的整个过程包括：通过网上谈判，网络联系金融机构、承运商、海关来完成整个国际贸易流程。企业通过这些活动，可以完成网上交易谈判、在线协调运输、网上支付、在线投保、网上申办原产地证、网上EDI系统报关等。在了解过程中，学生可以学到利用网络进行沟通联系的日常语言，谈判时使用的商务谈判言词，出现诸如索赔和申请仲裁等法律问题时的专业措辞等等。另外，学生结合所学的国际商务知识还可以进行案例分析。另一方面，应开展在线模拟操作。在模拟操作过程中，可以设计一些障碍或问题，使得商务活动有难度地进行。之后，要求学生利用基本的商务语言有效地和对方交流和沟通，使交易能够继续下去，同时，运用所学的商务法律知识判断对方的行为是否构成违约，如确实违约又将如何应对等等。在交流和沟通的过程中，应要求学生能熟练利用e频交涉等网络交际工具。在线商务英语教学，因为有情境创设和大量知识的获取与更新，又能提供形象直观、界面友好的交互式学习环境，不仅有利于激发学生的学习兴趣，进行协作学习、协商会话，促进学生的主动发现与主动探索，还有利于建立新旧知识之间的联系和发展联想思维，因而对学生语言认知结构的形成与发展、促进学生关于当前专业知识的意义建构均是非常有利的，这也是其他教学媒体或学习环境无法比拟的优势。

总体而言，以上三种不同类型的学生均可综合使用不同的英语课外资源，只是方式、方法的侧重点不同。现代教育教学思想强调要加强学生的综合素质与能力，像我院的旅游专业、酒店专业、餐饮服务专业等面向现代服务业的毕业生，如果只懂简单的服务技能将会很容易被社会所淘汰。高职教育强调的是策略管理层面，中职教育则应突破经验技能层次。英语水平是衡量中职学生全面素质的一个重要组成部分。随着我国经济的不断发展，英语教学改革势在必行，课外资源的充分有效利用可为中职英语教学注入新鲜的血液。

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[5]武晓燕.试论建构主义理论对英语教学的启示[J].外语与外语教学，2006，（2）.

[6]姜大源.职业教学新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

许云平（1971—），女，宁夏工商职业技术学院讲师，研究方向为英语教学。

□有话职说

理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。

——黑格尔

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1672-5727（2010）07-0051-02