研究生职业生涯教育问题研究*

方胜强

（漳州师范学院 福建 漳州 363000）

研究生职业生涯教育问题研究*

方胜强

（漳州师范学院 福建 漳州 363000）

研究生就业难的根本原因之一，在于对研究生职业生涯教育的缺乏。因此，应依据研究生与本科生教育特点的不同，对高校研究生职业生涯教育的内容体系加以探讨，在研究生职业生涯教育具体实施过程中，要把握一个重点，即在重点突出导师作用的前提下，本着全程化、阶段化、个性化三项原则，逐步完善课堂教学、社会实践与个体咨询三位一体的教育平台，同时完善五位一体的就业指导模式。

研究生；职业生涯教育；研究

随着我国高等教育大众化、社会化的逐步加快，大学生就业的供需矛盾越来越突出，近年来，研究生的数量越来越多，其就业优势逐渐减弱，就业数量下滑，就业结构不良，就业危机感逐渐增加，不少研究生开始面临就业难的问题，2007年，毕业研究生的就业率首次低于80%。研究生就业难，有经济发展状况、经济体制、就业环境等一系列因素的影响，也有研究生个体择业观念、职业生涯规划等因素的影响。高校作为研究生就业的管理和服务部门，做好研究生职业生涯规划教育工作成为保障研究生顺利就业、健康发展的必要环节。

研究生职业生涯教育的缺失

从1998年到2005年底，我国的大专院校由原来的1000所增加到2300所，在校生从623万人发展到2300万人，研究生招生人数从2003年的22万增加到2009年的47.5万，学生的学历层次不断提高。在国际金融危机影响下，作为吸纳大学毕业生的主力军，接收了近35%高校毕业生的民营企业在2008年上半年倒闭了6.7万家，对就业市场冲击较大，研究生就业市场也未能幸免。

与此同时，研究生的就业期望值一直居高不下。据调查，超过半数的研究生对工作单位的性质比较挑剔，多倾向于到高校、科研单位、国家机关就业，而不愿意选择民营企业，超过52%的研究生选择到北京、上海、深圳及其周边大中城市就业，导致区域就业结构严重不平衡。研究生就业难，抛开宏观的就业环境因素，研究生本人自我规划意识淡薄是根本原因。当前，高校研究生就业工作“以信息提供为主，适量就业指导为辅”，忽视了对就业主体、就业环境、行业需求、企业需求等各要素之间关系的研究，忽视了对研究生的职业生涯教育工作，导致研究生职业生涯规划的缺失。《职业》杂志和搜狐网站对大学生进行了相关调查，其中，对“你清楚考虑过自己以后的职业发展吗？”的问题，有51.4%的人“只有模糊的想法和愿望”，有17.6%的人“感到茫然，不知道自己能做什么”，只有27.6%的人“有3～5年的职业规划”。这说明大学生自身缺乏对职业生涯的全面规划和设计，职业生涯设计不尽理想。一项专门针对研究生的调查结果显示，仅有38%的研究生了解职业生涯辅导，而有33.7%的研究生不清楚职业生涯规划的作用。面对社会的快速变化，作为研究生的培养单位，高校应该切实改进研究生就业工作体制，开展职业生涯教育，积极引导毕业生做好职业生涯规划，以保障研究生的充分就业和高质量就业。

构建研究生职业生涯教育新体系

开展研究生职业生涯教育是为了帮助研究生正确认识自我、全面了解社会、选择职业角色、确认人生目标，使研究生在校期间能够根据社会和职业的需要，了解相关职业所需要的各种能力和素质，完善自身知识结构，有意识地根据个人性格、兴趣和能力，规划研究生生活和职业生涯发展方向，这是一个综合性的能力培养过程，其最终目的在于促进个体职业生涯的发展，各项活动的开展均是围绕最终目的或阶段目标而设计、组织、实施的。笔者认为，研究生职业生涯教育应该包括以下几个方面。

生涯指导 社会存在哪些职业？不同职业有什么不同的要求？企业需要什么样的人才？如何进行员工的职业生涯开发与管理？怎样实现从就业到职业至事业的转变？创业需要哪些条件？未来的工作远景如何？诸如此类的内容都应当纳入到职业生涯教育之中。高校应切实加强这方面的教育指导工作，指导研究生根据自己的职业倾向，确定长期与短期奋斗目标，并为实现这些目标做出有效安排。

实践指导 职业生涯教育是一种实践性极强的教育活动，必须始终贯彻实践性原则，把握好实践与行动这个核心环节。这包含两方面的含义：一是职业生涯教育活动的开展应立足于社会现实与个体需要，包括学生的实际、职业世界发展的实际及职业制度与政策的实际等，避免纯理想化、抽象化的教育，要以解决学生的实际问题为主要任务；二是应在学生的学习实践、职业生涯设计实践及生活实践中进行，有机整合理论传播与实践操作，真正体现理论——实践——理论的良性循环。

心理指导 由于研究生自身的定位过高和选择面比较狭窄，一些研究生在职业选择过程中常常不能认真了解分析制约就业的各种主客观因素，导致求职受挫，甚至出现不同程度的心理障碍。这就要求高校加强对毕业生特别是就业困难研究生就业的心理辅导，通过一些必要的心理调节手段，帮助他们正确定位，学会自我调适，使他们能以积极稳定的心态实现如愿择业的目的。

创业指导 将创业教育融入研究生职业生涯规划教育中是当务之急，也是切实可行的。既要鼓励研究生抛弃传统的“行业有高低之分”的偏见，更要鼓励他们发挥专业优势，开创最能体现个人价值及社会价值的事业。为鼓励研究生自主创业，凸显研究生的培养目标和价值，高校可以考虑利用研究生的专业特长，设立研究生创业孵化中心，创办智力型和知识型公司。有岗位要实现就业，没有岗位创造岗位也要实现就业。

政策法规与求职指导 近年来，国家及地方政府为解决大学生就业出台了许多措施，为高校的职业生涯教育提供了依据，也为大学生就业创造了很多有利条件，高校应该通过有效的政策指导，让更多的研究生了解自己在当前的就业政策下拥有哪些权利，并指导他们运用自己的权利，找到比较理想的工作。对绝大多数研究生而言，研究生毕业是第一次求职，很多面临就业选择的毕业生由于思想准备不足，经验有限，在求职时容易因技术性的错误而错失良机，这就要求高校在这方面开展系列教育工作，这部分内容包括求职择业材料的准备、就业信息的分析整理、实战技巧等等。

加强研究生职业生涯教育的思考

全程化、阶段化和个性化是研究生职业生涯教育的基本原则 研究生职业生涯规划相对于大中专毕业生而言，呈现出明显的差异性和不平衡性。不同研究生群体的职业生涯规划状况存在显著性差异，如男性群体与女性群体、毕业班学生与其他年级学生相比存在显著性差异。实施研究生职业生涯教育，应在注重全程化原则的基础上，同时注重阶段化和个性化的原则。阶段化指的是在全程开展职业生涯教育的过程中，要注意做到区别对待，各有侧重。在研究生一年级期间，职业生涯教育可以主要讲授职业与职业生涯的基本理论、自我认知、正确处理职业理想与社会需要的关系、就业取向分析等内容；在研究生二年级、三年级期间，则应有针对性地进行就业指导，侧重讲授职业道德、求职的思想与心理准备、求职的基本程序、就业政策与毕业生就业权益的保护、创业观念转变等内容。个性化是指引导研究生根据自身素质的发展变化及社会就业市场的变化，及时调整奋斗目标及其实施措施，依靠科学的选择和不懈的努力找到适合自己发展的职业道路。

构建“五位一体”锥形教育模式是研究生职业生涯教育的灵魂 开展有效的研究生职业生涯教育工作，需要转变原有的就业工作模式，构建全新的服务、教学、指导、咨询、研究“五位一体”的锥形模式，为研究生的职业生涯教育提供新的有力支撑。在这个模式中，应将研究生就业问题的研究工作作为整个模型的底层和基础；将教学、指导与咨询作为模型的中层，对需要个人咨询服务的大学生开展个性咨询，满足不同阶段研究生的相关需求；将服务作为职业生涯教育的顶层，为研究生就业提供一切便利。高校要不断加大研究力度，针对当前研究生就业形势的新变化，提出新理论、新方法，做好研究生的职业生涯教育工作。

突出导师的指导作用是实施研究生职业生涯教育的关键 职业生涯指导教师不仅要提供职业生涯资讯，而且要在学生的生涯规划设计中扮演更积极的角色，协助研究生探索自我与工作世界的关系，增强职业生涯抉择能力，做出最佳职业的生涯规划与选择。研究生职业生涯教育的开展与实施，应该紧紧依靠研究生导师制度，利用导师在专业与职业发展上的优势和经验进行职业生涯教育。导师最了解自己的研究生，导师的职业生涯指导也更具有针对性，因此，高校应适当安排导师在承担专业知识的教学科研之外，在力所能及的范围内成为研究生人生与职业方面的导师。与此同时，高校要对导师开展职业生涯教育制定鼓励和保障措施，充分调动其积极性，引导研究生导师投身到研究生职业生涯教育与辅导中来。

课堂教育、社会实践与个体咨询三位一体的教育平台是研究生职业生涯教育体系构建的基础 高校在研究生入学时就应开设职业生涯规划课程，普及职业生涯规划的相关知识，从理论上使每一个研究生都懂得应该怎样规划和发展自身的职业生涯，并采取具体措施加以落实。高校应创造条件，让研究生有实践演练的机会，为其进入社会提供广泛而深入的互动平台，如鼓励研究生跟随导师参与企事业单位的横向课题研究，与企业合作建立研究生创新实践基地等。要在指导研究生总结社会实践经验的基础上，根据研究生对职业的认知及环境的变化，及时开展个体咨询，引导研究生对自己的职业生涯规划进行修正，最终达到“人职匹配”。

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G715

A

1672-5727（2010）07-0069-02

方胜强（1976—），男，湖北黄冈人，硕士，漳州师范学院招生就业处助理研究员，研究方向为大学生职业指导。

2008年漳州师范学院（思政系列）科研项目《当代大学生就业形势、就业瓶颈与就业对策研究》（项目编号：SS08046）