书法艺术在廉洁文化教育中的作用

文_赵国华

书法艺术是中华民族的文化精髓，是中华民族特有的文化符号，属于全体人民的智慧结晶，学生通过学习书法艺术，可以修身养性，启蒙艺术思维，促进学生综合学习能力的提升。而廉洁文化教育工作属于我国文化自信建设的重要组成部分，对社会文化建设具有促进作用。因此，在开展小学教育工作时，为保证实现廉洁文化教育目标，书法教师可充分发挥出书法艺术教育价值，培养小学生廉洁品格与意识，引导小学生形成正确的核心价值观，保证小学生综合素养教育培养工作开展的持续性。通过在书法艺术教育中合理渗透廉洁教育，可以快速唤醒学生的文化自信与文化认同，启蒙学生廉洁意识，促进学生综合素养提升。那么，要如何在书法艺术教育中渗透廉洁教育？

提供沉浸式廉洁文化体验

书法艺术源远流长，具有非常深厚的文化底蕴。关于廉洁文化教育的书法作品数不胜数，有针对成年人的书法廉洁文化教育，同时也有针对小学生的廉洁文化教育作品。

在小学教育工作开展时，为实现廉洁文化教育工作目的，书法教师需大力宣传书法艺术，通过优秀的廉洁书法内容，对学生意识思维进行启蒙，为小学生提供沉浸式廉洁文化体验，以提升小学生书法艺术素养与廉洁文化修养。通过书法艺术的教学引导，可以让学生进行廉洁文化体验，循序渐进地提升学生廉洁意识思维。

为打造廉洁文化体验环境，书法教师开展廉洁文化教育引导时，可以在教室内张贴书法艺术作品，如“仁义礼智信”“孔融让梨”“孟母三迁”“大禹治水”等书法作品。

为保证廉洁文化教育效果，书法教师选择书法作品时，需基于小学生的认知视野分析，保障廉洁文化书法作品可以被学生理解学习，避免学生由于无法理解书法艺术作品，影响到小学生廉洁文化学习效果。对于“清者自清、浊者自浊”这样的名言警句，书法教师可利用不同书法表现的方式，引导学生对廉洁文化进行学习感知。小学书法教师进行教学引导时，不仅需挖掘课外书法艺术教学资源，培养学生廉洁文化思想，还应对小学语文教学内容进行挖掘，通过书法表现方式，对语文教学内容进行书法艺术加工，为学生呈现不同的文化表现形式，启发小学生廉洁文化意识。

为加深学生的廉洁文化体验效果，书法教师开展书法教学引导时，可鉴于小学生的兴趣爱好，让小学生进行书法艺术练习，摘抄优秀的廉洁文学作品，在书法模仿创作过程中，提升学生对廉洁文化的认知度，提升学生廉洁文化的综合学习质量。如教师引导学生对楷书、行书、草书、隶书、小篆等不同书法艺术练习模仿，启蒙小学生的书法艺术兴趣爱好，为小学生今后的学习成长奠定一定基础。小学生通过书法艺术的学习，可以不断加深对廉洁文化的理解。另外，在书法艺术的长期熏陶下，小学生在书法练习过程中，不仅能学习廉洁文化，还能修身养性，培养文化兴趣爱好，激发小学生自身学习潜力，提升小学生综合素质。

注重学生心理健康教育

在小学阶段，学生心理会出现很大的变化。这主要是因为随着小学生思维智力的不断提升，其对外界事物出现了一些新的认识。此时，小学生的人格、品德、价值观、廉洁意识、思想都出现了很大变化，且小学阶段形成的思维意识形态，对小学生今后一段时期的学习与成长会有深远影响。为保证小学生心理健康成长，书法教师开展廉洁文化教育引导时，应充分发挥传统书法艺术教育价值，挖掘书法艺术的精髓，以保证小学生可以汲取书法艺术文化内涵，逐渐提升对廉洁文化的学习与认知高度。

书法是对文字的艺术加工，通过艺术家的思维创造，赋予静态文字以灵魂，属于无声之歌、有形之象。在灵动的笔墨飞舞下，书法构成抽象的文字意境，通过对书法艺术的鉴赏，可以感受到书法家的思想高度。

随着人们对小学教育的不断重视，小学生被赋予更高的期许，导致小学生学习压力不断增加，直接影响了小学生心理健康的成长发育。如部分小学生的心理防线脆弱，当受到学习与生活的打击时，由于无法主动化解出现的问题，出现了焦虑、抑郁、自闭的心理问题，从而直接影响了小学生身心健康成长。而廉洁文化的教育目标，就是解决学生学习与生活中遇到的具体问题。

在廉洁文化意识的影响下，小学生可以及时调整自己的心理状态，应对外界发生的问题。为实现小学廉洁文化教育要求，教师需依据实际学情，开展书法艺术渗透教学策略，以保证小学生心理健康成长。小学生通过书法艺术练习，可以帮助自己及时调整心理情绪，使自己处于平静的思维状态，舒缓学生内心紧张的情绪，协助学生找出解决问题的方法，提高小学生学习效率与生活质量。

书法艺术突出的特点为“静”。小学生在学习书法艺术时，需要保持内心的宁静，感受字帖的苍劲有力，感悟书法艺术的内涵，以消除内心的学习紧张感与生活压抑感。书法练习，可以帮助学生集中全部注意力，因为书法字帖练习时，学生必须聚精会神控制每一笔的书写，这样可以培养学生一定的专注力与学习意识。

在引导学生进行书法练习时，书法教师渗透廉洁文化书法内容，能培养学生正直的品格与高尚的美德，为小学生今后的成长奠定坚实基础。通过书法艺术的教学渗透，可以有效促进廉洁文化教育工作质量，在良好的书法学习环境熏陶下，小学生的心理健康得到一定建设，引导学生形成坚强的品格与顽强的意识，建立顽强的心理抗压状态，以面对学习与生活中的各类问题，促进小学生综合学习实力提升。

注重学生文化修养培养

书法艺术的教学，为小学廉洁文化教育提供文化支持，保证廉洁文化教育，书法教师可以从中华书法艺术中提取文化基因，运用于实际教育引导工作中，不断增强小学生的文化自信与文化认同感。同时，在书法艺术的教学促进下，逐渐培养、提升学生的文化修养，引导学生形成健全的人格素养。

书法艺术折射出古代先哲的思想精髓，通过对书法艺术作品的鉴赏学习，可以感悟古代先哲的思想高度与伟大人格，从中汲取无限的精神力量，提升学生的品格与修养。书法作品的风格反映出书法家的人格，当书法家的品德、人格、文化、历练等都达到一定高度时，书法家的书法作品才具有一定的艺术鉴赏潜力。如古代著名的书法家王羲之，他的书法作品之所以具有极高的收藏价值，主要是因为王羲之的书法已经形成了自己的风格，体现了深厚的文化底蕴与丰富的生活经历。

书法教师引导小学生对书法艺术进行鉴赏时，需选择一些简单易懂的作品，避免选择艰涩的书法作品。因为教师需考虑到小学生的思维认知能力，保障小学生可以基于自己的思维想象力，对书法艺术作品进行鉴赏学习，汲取书法艺术作品的文化因素，提升自我的文化修养与艺术底蕴。

教师开展廉洁文化教学时，可以筛选经典书法作品，通过对书法作品的鉴赏，发现书法作品背后折射的人性光辉与高贵人格，以对比自身的不足，及时纠正自己的错误，提高自我的综合素养，形成健全的人格与品德。例如，书法教师选择“颜体”类型的书法作品进行教学引导的，通过对该类型的书法作品进行分析可知，颜体具有端庄浑厚的书法特性，因此学生通过对颜体书法的练习，可以不断地汲取颜书刚正不阿的精气神，引导学生形成坚强的品格，激发出学生内心的家国情怀，促进学生文化修养的提升。教师围绕着颜体进行廉洁书法艺术教学时，为充分发挥出书法艺术教学价值，可选择相对应的书法类型进行对比教学，以提升小学生的综合学习效果。如教师可以选择“柳体”书法类型进行对比，该类型的书法与颜书并驾齐驱。

小学书法教师引导学生对书法艺术进行鉴赏时，应培养学生正确的书法练习习惯。如小学生进行书法练习时，应保证下笔顿挫、横切而下，以表现出书法的苍劲有力，通过书法练习表现出个体的精神面貌。在书法练习时，需要遵循“心正则笔正”的练习原则，以诠释书法艺术的文化底蕴，通过书法练习不断提升学生的文化修养，并在廉洁艺术作品的熏陶下，促进学生形成廉洁文化主观思维意识。

基于学生文化修养基础，培养小学生正确的爱国主义思想时，书法教师可节选岳飞的《满江红》部分内容进行书法艺术教学。在引导学生对该艺术作品进行鉴赏学习时，不仅需对书法刚正不阿的风格进行鉴赏学习，还需透过书法作品，感受民族英雄岳飞的爱国主义思想，对小学生的爱国思想进行启发，培养学生正确的家国情怀，提升学生廉洁文化意识高度，培养新时代的社会主义接班人，推动中国民族复兴的伟大征程。

总之，在小学书法教学中，书法教师为实现廉洁文化教育既定目标，需依据小学生学习实际情况，选择合适的书法教学内容，深入挖掘书法艺术的教育价值，培养学生书法艺术兴趣，引导学生形成健全的品格与高尚的品德，促进学生健康发展。