让区域游戏成为幼儿快乐的摇篮

文_杨雪

（作者单位系江苏省昆山市新镇中心幼儿园）

缘起—兴趣在区域游戏中的重要性

兴趣是幼儿学习与发展的动机，没有兴趣便谈不上幼儿一日活动的过程，所以我们强调幼儿兴趣的发展。拥有兴趣，幼儿的发展方向才能更加明确；拥有兴趣，幼儿的思维才能更加活跃。兴趣让幼儿爱上区域游戏，而只有幼儿主动思考、主动建构，这样的区域游戏才是有价值、有意义的。区域游戏的发展空间是无限的，在无限的空间里将幼儿的能力发展到最大，是幼儿园开展区域游戏的目标之一。所以教师应充分激发幼儿对区域游戏的兴趣，让兴趣牵引着幼儿不断进步，让区域游戏带动幼儿提升综合能力。

缘来—点燃兴趣，让大班区域游戏“活”起来

大班幼儿的学习能力是十分突出的，所以区域游戏要产生“有意义的学习”。围绕大班幼儿的兴趣，我们提出了以下四点策略。

首部曲—梳理幼儿兴趣，创设温馨开放的环境。幼儿的兴趣点有很多，这是因为幼儿与环境接触之后，与周围的事物发生互动，会产生一些学习动机，所以教师应该学会梳理幼儿的兴趣，在观察过程中发现大班幼儿潜在的学习机会。在一次自然主题活动中，幼儿对蒲公英的生长过程产生了兴趣，纷纷认为蒲公英不仅可以食用，还可以用来观赏。我们在园内的一处角落发现了一小片蒲公英地，幼儿围坐在一起，将自己内心的好奇讲了出来。亮亮说：“蒲公英的叶子为什么是锯齿状的呢？”妮妮说：“蒲公英在什么时候开花呢？”还有的幼儿问：“蒲公英的花朵是一个圆圆的球，风一吹就散了……”说到这里，幼儿更加好奇了。我在旁边一直观察幼儿的言行，并且将他们的问题记录下来，之后根据这些问题，生成区域游戏，满足大班幼儿在自主开发的环境中学习的条件。

小插曲—根据幼儿需求，投放丰富多样的材料。在了解了游戏的兴趣点之后，教师应当从幼儿本位出发，将区域内的材料变得更加灵活，遵循三点原则：适时投放、科学投放、有针对性地投放；同时投放材料要灵活多变，幼儿喜欢什么，教师就开展什么活动，不能让材料限制大班幼儿的能力。在美工区，幼儿最喜欢手工类的活动，但是简单的裁剪与重复难以锻炼幼儿多方面的能力。在“为小熊设计新衣”活动中，我将与设计类有关的游戏材料，如剪子、直尺、各种样式漂亮的花纹布料、夹子、头饰等集中投放到美工区域，引导幼儿主动利用材料完成设计。幼儿看到这些材料纷纷惊叹，妮妮说：“我喜欢这个发夹，我今天要为小熊好好装扮一下！”通过观察幼儿的游戏活动行为，我发现投放充足的材料更能激发大班幼儿的学习动机。

圆舞曲—组织幼儿活动，保证充足的区域游戏时间。组织幼儿活动首先要保证区域游戏的时间与空间可以满足幼儿的需要。保证区域内的活动时间，需要教师不断观察幼儿的学习表现与学习能力。为了保证区域时间的充足，我采用了音乐铃声过渡的策略，让幼儿根据音乐的变化，知道在特定音乐段里应该做什么事情。区域游戏开展阶段，我以欢快的《土耳其进行曲》提醒幼儿一起准备区域游戏的材料；区域游戏的进行过程中，我以舒缓的《清晨》音乐，让幼儿沉浸在自己的游戏之中；最后区域游戏结束，我以歌曲《手指运动》，再次提醒幼儿收拾整理游戏材料。

终曲—评价及时且有效，让幼儿总结经验。教师及时、有效地评价，能够促进幼儿表现出更好的游戏能力。评价可以让幼儿与教师反思在活动中存在的问题与不足，并且在这个过程当中为下一次的活动提供经验。在一次区域游戏中，小宇和妮妮把关于斜坡活动的材料搬了出来，各自拿了一块光滑的木板架在同一高度上开始了游戏。只见小宇拿了一个球体，妮妮则是拿了一个正方体，妮妮嘴里喊道：“1、2、3，放！”“嗖”的一声，两个不同的物体滚了起来。这时小宇兴奋地叫起来：“妮妮，你看，球体比正方体滚得快哦！”妮妮看后，有一点不服气，差点哭起来了。这时我及时介入，说道：“妮妮，是不是有点不服气？刚才你们的木板是一样的，但用的物体是不一样的，为什么滚下去的速度会不一样？”妮妮听后回答我：“因为球体是圆的，正方体是方的。我要向小宇发出挑战！”一直到区域游戏结束，小宇和妮妮还在继续操作着，并时不时把自己的发现记录在表格里。

幼儿的一日活动离不开区域游戏，区域游戏可以满足大班幼儿全方位的发展。在开展区域游戏之后，教师应当作为支持者、观察者、引导者，陪伴在幼儿周围，让他们在区域游戏中更加独立与自主，养成良好的学习习惯。教师要与大班幼儿共同探索区域游戏，在区域中生成生活与学习的经验，培养幼儿终身学习与发展的能力。