高职院校与本科院校的专业衔接研究——基于高职院校与应用型本科院校联合培养模式的视角

□何 静

一、研究背景

以创新驱动为特征的经济发展方式的转变，必然要求积极发展高职技术应用本科及以上层次职业教育。 高职教育向本科及更高层次上移，已成为世界高等教育发展的趋势，根据国外发达国家高职教育发展的成功经验，职业教育层次上移是经济社会发展的必然要求， 本科层次高职教育不可或缺。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出“加强中等职业教育与高等职业教育，职业教育与普通教育、成人教育的衔接与沟通，建立人才成长‘立交桥’”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出“职业教育和普通教育相互沟通”；《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12 号）提出“拓宽高等职业学校应届毕业生进入本科学校应用性专业继续学习的渠道，鼓励高等职业学校与行业背景突出的本科学校合作探索高端技能型人才、应用型人才专业硕士培养制度”，从近几年这三个重要文件的内在要求来看，国家已从制度层面倡导开展本科及其以上层次的高职教育，系统培养高端技能型人才。

当前我国高职本科教育发展方向主要有普通本科院校转制、高职专科院校升格、普通大学举办高职学院、部分高职专科院校具备条件的专业举办和专本科院校联合培养人才五种途径[1]。笔者认为，基于当前我国高等职业教育发展的进程和成熟程度，通过高职院校与应用型本科院校联合办学、分段培养完成高职本科教育是最为科学、可行的途径。因为这种模式不会改变目前既有的高等教育类型结构，通过高职院校和应用型本科院校的合作，本科院校可以招收到优秀的生源，高职院校可以为其培养的毕业生提供进一步升学渠道。

二、高职院校与本科院校的专业衔接研究

高职院校与应用型本科院校联合培养模式的实施方案，是先由高职院校和应用型本科院校签订合作协议，统筹设计人才培养方案，保证两个阶段的课程体系衔接贯通，系统化培养本科层次高端技能型人才。高职院校与应用型本科院校联合培养最主要是教学上的衔接，教学衔接的前提与基础是专业设置的对口衔接。因为专业是依据确定的培养目标设置于高等学校(及其相应的教育机构)的基本教育单位或教育的基本组织形式[2]。 专业设置是教育的起始环节，也关系到学生的就业需要。 不同专业对报考条件、培养目标、课程体系、教学过程、师资队伍、实训条件都有不同的要求。 进行专业衔接的研究，首先要对高职专业目录和本科专业目录进行分析，从专业目录中找到依据，因为专业目录是国家和各级教育行政部门设置与调整专业的重要依据，是学校培养各种专门人才的分类目录，它规定了专业的划分、专业名称及所属门类，反映培养人才的业务规格和就业方向。

（一）本科院校专业目录分析

我国共经历了六次本科院校专业目录修订。现行的是《普通高等学校本科专业目录》（2012），分为学科门类、专业类、专业三个层次，其中学科门类14 个，专业类92 个，专业数506 种，专业分为两大类：一类为“基本专业”（共352 种，占69.6%），属于学科基础比较成熟、社会需求相对稳定、布点数量较多、继承性较好的专业，如经济学、法学、教育学等。 另一类为“特设专业”（共154 种，占30.4%），是近年来为满足经济社会发展和适应人才培养的特殊需求而设置的专业，如知识产权、家政学、休闲体育、烹饪与营养教育、物流管理与工程、法医学、护理学、海关交通管理等（详见表1）。

表1 《普通高等学校本科专业目录》（2012）

（二）高职院校专业目录分析

2004 年， 教育部为加强高职高专教育专业设置的宏观管理，颁布了《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》，它是高职教育第一个指导性专业目录。分为专业大类、专业类、专业三个层次，其中专业大类19 个、专业类79 个、专业数1150 种。 专业分为两大类：一类为“目录内专业”（共532 种，占46.3%），属于2004 年颁布目录时就有的专业，如工商行政管理、商务英语、计算机网络技术、旅游管理等。 另一类为“目录外专业”（共615 种，占53.5%），是近年来为满足经济社会发展的需要，在核定的专业类内自主调整和设置的专业。如建筑动画设计与制作、农业水利技术、传感网技术、网络与新媒体传播、中小企业创业与经营等（详见表2）。

表2 《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》

（三）本科专业与高职专业目录的对比分析

职业教育与普通教育相比，最大的不同点在于其专业鲜明的职业属性。本科是按照普通高等教育学科体系设置专业， 高职专业的划分是以产业、行业或职业岗位（群）为主要依据，兼顾学科性质。 两者之间的差异性主要表现在以下几个方面：

1.在大类的划分上有很大的差异性，专业大类名称完全不相同。 本科专业以学科为参照标准，学科门类都被冠以“学”字，高职专业大类以职业岗位群或行业为主。 个别大类有一定的对应性，如农林牧渔大类大体上对应于农学， 财经大类大体对应于经济学，医药卫生大类大体对应于医学（详见表3）。

表3 高职专业和本科专业中专业类名称相同情况汇总表

2.专业类名称的相似度较高。 专业类名称完全相同的有11 个，占了高职专业类的14%，本科专业类的12%， 主要集中在本科专业目录中的工学、管理学和医学三个大类。

3.专业名称相同或相似的较多。 从数量来看，高职开设专业相对较多较细，专业设置范围较窄。本科开设的专业数量较少，口径也相对宽泛（见表4）。

表4 高职专业和本科专业中专业名称相似情况统计表

（1）名称完全相同的专业有60 个，如高职与本科都设有财务管理、国际经济与贸易、市场营销、电子商务、行政管理、艺术设计、音乐表演、数字媒体技术等专业，主要隶属于本科的工学、医学、管理学、教育学等大类和高职的财经、艺术设计传媒等大类。

（2）名称相似或基本相同的专业有210 个，表5 中是几种比较典型的情况。

从表5 的分析可以看出，尽管高职与本科在专业大类上没有相同的名称，但在专业类和专业上具有较好的衔接对应关系，为专本衔接提供了良好的基础。 但另一方面，相同或相似专业的口径宽窄不一，容易在接口上产生脱节。

（四）几个省实践探索的案例分析

在现有国家不支持高职院校升本的背景下，国内很多省份开始探索高职院校与应用本科院校联合培养，如广东、天津、辽宁、江苏、四川、河北、贵州等省市，通过部分国家示范性高职院校和省内普通本科高校联合办学，招收应届高中毕业生，录取批次为本科二批，毕业时，颁发对应的本科院校的毕业证和学位证的方式，开展了培养高端技术技能型本科人才的试点和探索。

从这几个省的招生专业名称来看，都出现了专业衔接名称不对口的现象，原则上都是低层次院校的专业服从高层次院校的专业名称，以普通本科专业为招生专业，以高职专业作为方向名称。 在专业衔接上可以归纳成三种模式：一是“相近对接”，如高职机械制造与自动化专业与本科机械设计制造及其自动化专业的衔接，高职电子信息工程技术专业与本科电子信息工程专业的衔接；二是“拓展对接”， 如高职高分子材料加工技术与本科材料科学与工程专业的衔接，高职基础工程技术专业与本科土木工程专业的衔接；三是“宽口径对接”，如高职数控技术与本科机械电子工程专业的衔接，高职焊接技术与本科材料成型及控制工程专业的衔接等。

四、高职院校与本科院校专业衔接的几点建议

1.按照高职教育区域管理的特点，以省域为单位做好高职与本科专业衔接的布局规划。要结合区域内经济产业的发展趋势，科学设计区域高职专科与高职本科衔接的科类与数量比例，优先将技术含量高且三年制高职培养毕业生不能满足产业发展需要的专业确定为专本衔接的专业。 例如，广东省可以选择与先进制造业、现代服务业、传统优势产业相对应的专业，包括机械设计制造、机电、汽车、计算机、电子信息、建筑、化工技术、医药卫生、公共事业、管理、财经类以及艺术设计等大类的专业作为专本衔接重点支持的专业。

表5 部分省市部分专本衔接专业名称对比表

2. 教育部组织开展高职教育专业目录的增补工作，增设“继续学习专业（专本衔接专业）”。 将一些兼具学科和职业双重特性的专业设置为专本衔接专业，以培养高端技能型人才为主。 要做好行业人才需求预测分析，这项工作单靠教育机构和部门是无法完成的，应借助各界的力量共同完成。首先，要做好职业岗位的情况分析，包括职工岗位的基本要求、数量需求和发展走向；其次，要分析所需岗位用人层级， 特别是要分析哪些岗位需要本科人才。据调查，我国轻工业、纺织服装业和食品业的工程技术人员文化结构处于较低水平，纺织服装业中本科及以上文化程度的比例只有5%， 轻工业和食品制造业只有22%[3]，在设置衔接专业时，建议重点考虑增加机械、电器、化工、轻纺等专业的数量。

3.教育部组织开展高职专业目录的修订工作。高职和本科专业目录修订时间不匹配，本科专业目录于2012 年修订，而高职专业目录还是2004 年修订的。由教育部门和人事劳动部门组织有关专家开展各行各业人力资源现状调查和需求预测，在此基础上进一步修订高职专业目录，一并理顺高职和本科专业目录，特别是高等学校本科毕业生已经大于社会需求的专业，凡用人部门的岗位要求以本科学历为主的，建议从高职专业目录中删除。

[1]刘瑞芹，管弦.当前我国发展高职本科教育的途径选择与实践探索[J].职教论坛，2012（22）：79-81.

[2]周川.专业散论[J].高等教育研究，1992(1)：79.

[3]刘菊香，胡瑞文.我国制造业人力资源现状及未来[J].高等工程教育研究，2013（4）：13-21.