实习对职前教育者的影响及合作推广服务研究

□王佺珍

实习对职前教育者的影响及合作推广服务研究

□王佺珍

在整个教育系统中，职业教育与社会经济发展联系最为紧密，而对于一个职业学校的毕业生来说，能否得到好的就业，能否成为一个对社会发展进步有用的人才，有效实习起到了决定性的作用。大量研究表明，有效实习能帮助学生建立自信，而合作推广服务又是提高实习效果的一种有效途径。

实习；职前教育；合作；推广服务

一、理论基础

实习已经成为学生重要的经历，在他们真正走入职场前允许他们体验各种不同的职业。2005年由国家高校联合会所做的一份研究报告说，基本上超过五分之三的企业更喜欢录用有实习经验的学生。实习对学生和单位都有好处。学生可以通过实习填平课堂学习和现实世界的沟壑，而公司则视实习生为潜在的全职员工。研究显示，毕业生可以通过实习获得自信和专业发展。此外，实习可以给毕业生提供良好的就业机会并提高学习成绩，在这里是指时间管理，沟通技巧，自律，创造力，及在实习期间自我发展的提高。

企业尤其是指导者也从雇佣实习生中受益。在雇佣实习生的时候，指导者或者主管会发生微妙的变化。这些变化可能包括在专业领域知识的发展，对职业生涯的热情提高，或者是创造力提高。通过雇佣实习生，指导者的观念和态度也焕然一新了，因为他们受到了新的改革观念的影响。而对于实习生来说，有实习经历的学生在专业领域更加自信。实习经历毫无疑问给他们增加了实习的意识，这对于学生将来就业来说非常重要。

学术界在研究男毕业生及他们早期职业成功的时候发现，有实习经验的男毕业生明显在早期职业中更具有优势，有更好的职业选择，能更快地找到雇主，并且能更好地获得成功，而且有实习经验的员工起薪更高，对新工作更加满意，比那些没有实习经验的学生更容易适应工作。雇佣实习生的单位将实习生视为潜在员工，给予无私的帮助，并且视他们为新事物，新想法的源泉。

这项重要的研究在2007年至2010年获得了国家农业教育研究议程和交流协会的支持，主要研究延期教育的4个优点及为延期教育者提供合适的非正规的教育系统所超越的范围。这样，延期合作的实习经验增加了，在一些学校，延期教育工作者还可以给待业学生提供全职经验。其它研究显示，延期实习经验就是允许毕业生尝试职业生涯。延期教育者把这种情况描述成“双赢”，在那里，毕业生在暑假可以以最低费用受雇，体验延期代理所提供的职业，而不用再拖延到延期教育者的研究中了。

这项研究的理论基于David Kolb的经验学习模型。Kolb提出了一个经验学习的定义就是“学习就是在经验转换过程中创造知识”。另外一个定义就是学习者在实践工作中学习。许多有关实习的文献都说到了经验学习是实习经验的根本和基础。

经验学习理论是建立在六点原理之上的，这六个原理由许多人类学习和发展领域的学者共享。这六个原理是：（1）学习最注重的是过程，而不是结果，在这个过程中形成思想或者改革固有思想。（2）学习总是在学生的想法中，测试中不断重复，然后和新的思想混合在一起。（3）矛盾促进了学习过程。（4）学习涉及到整个人，比如思考、感觉，认知和行为。（5）学习就是带着固有的经验不断探索新的经验，反之亦然。（6）创造新知识就是学习的过程。

Kolb的经验学习模型是以以下四点为模型的，那就是具体经验，观察和反映，形成抽象概念，在新环境里尝试。在学习过程中，一个人可以从任何一点开始。图1形象地描述了Kolb的经验学习模型。Kolb如下描述这4点：学习者必须完全投入到学习，完全放开，没有任何新经验 （具体经验CE）。他们一定能很好地反映及从许多立体感观中观察到经验（观察和反映RO）。他们一定能创造概念来集中观察，从而形成逻辑理论 （形成抽象概念AC），他们还能将这些理论应用到做决定和解决问题中（在新环境里尝试AE）。

图1 经验学习模型

二、研究目的

本次研究的目的就是描述在一个实习过程中指导者对合作推广服务的态度和实习过程中态度的变化。

以下过程就是此项研究步骤：

1.统计实习生和指导者的人数；

2.在实习经验中写出实习生在各种模型阶段对延期推广服务的态度；

3.在实习经验中写出指导者在各种模型阶段对延期推广服务的态度；

4.比较实习生和指导者在各种模型阶段对延期推广服务的态度。

三、研究过程

2007年，我们成立了一个由12人组成的延期推广服务实习生团队。对应的是18人的指导者，负责延期推广服务中的各种职业。任何和实习生互动的教育者都必须最后反映出18位延期教育者的职位测试评估。为了参加这个活动，实习生和指导者都必须完成测试并且参加国家延期办公室的选拔过程。实习生通过面试选择，并且由镇政府付钱参加10到12周的实习。因为要在这个研究中统计实习生和指导者的人数，在此没有用到推论统计。

研究人员使用了一组不同的语义范畴来概括所收集到的关于态度的数据。研究人员表示，这个语义概念可以信赖，并且从不同角度反映了态度。这个概念包括14对反义词，即使用了专业术语并且还做了专项研究来决定这些反义词的合法性和可靠性。研究人员将这些词组分成两类，分别代表了延期的两种不同观点——传统的和当代的。文件用这14对反义词反序排列做了稍微的改动从而使偏见降到最小。反序的反义词将风险减少到最小，同时又调节了技术高低，既谨慎又具有挑战性，既保持了过去的风格又激发了改变，既可以控制又可以是自主，既严肃又具有弹性。在本研究中，采用了最大方差旋转法来决定使用这些反义词组。在最后的测试中，所有得分低于0.42的反义词组，最终会从原来的14组词组中去除。

测试中的每个问题可能得1到7分。得了4分的话就意味着相应的词组处于中立位置，不足4分则说明对应第一组意思，而高于4分的话则说明对应第二组意思。在试验中这些将给实习生使用3次：（1）在实习之前（测试前），（2）在实习完成之后（测试后），和（3）实习结束5个月之后（后后测试）。实习生将要回答他们所感觉的延期推广服务是什么样的，而不是应该是什么样的。指导者也要完成对延期推广服务的态度测试，而且在实习开始之前和实习结束的时候还要回答问题。因为有了实习，延期教育者就会被问到他们所看到的延期服务是怎样反映的，而不是理想的延期服务。指导者不需要完成后后职位测试评估。

四、发现

(一)案例1：描述实习生和指导者的人口统计特征

实习生的专业包括农业交流，农业教育，农业指导，动物科学，园艺学，人类发展和家庭科学，营养学，营养及锻炼，社会学，种植科学，代表了3个学院，7个不同的院系。12个实习生中有9个女生，3个男生。在实习之前，12个实习生中有7个报告说没有任何延期合作经验。

大部分指导者都是有研究生学历，年龄从26岁到60岁，平均年龄在45岁，指导者从事的专业是农业，家庭，消费科学，乡村及社团发展。延期教育者服务的平均时间是14年，从3到33年不等。超过80%的指导者都有过指导经验，不到30%的指导者报告说曾经接收过正规培训。

(二)案例2：在实习期间描述实习生对延期合作推广服务在各个不同阶段的态度

测试前，以传统观点看待延期合作推广对应的分数。这些（请参照括号内的得分）乡村（3.00）对郊区，教育(3.33)对促进，风险最小化(3.67)对冒险，草根创造(3.75)对权威创造，头脑风暴（3.92)对结构分析。在测试后，传统服务获得了支持其中包括风险最小化（3.00），乡村(3.08)，教育(3.33)，简单(3.75)，草根创造(3.83)，普通(3.92)，头脑风暴(3.92)。

在后后测试中传统服务获得了支持其中包括乡村对郊区(2.50)，教育对简化(3.00)，中立对拥护(3.33)，普通对特殊 (3.42)，头脑风暴对结构分析(3.50)，风险最小化对冒险(3.83)，简单对复杂(3.83)，草根创造对权威创造(3.92)。

表1显示了测试前和测试后的不同。词组教育/简化，头脑风暴/结构分析，中立/拥护，和严格/弹性从测试前到测试后都没有变化。词组草根创造/权威创造，乡村/郊区，控制/自主从测试前到测试后增加了分数。剩下的7组词组从0.33到0.83不同程度的降低了分数。

从测试前到后后测试中有很大的分数增加和减少。最大的变化就是词组控制改变了0.67。从测试前到后后测试中有6组词组分数减少了从0.25到0.84不同程度地减少了。中立/拥护分数降得最多，而孤立/合作减少得最少。增加的分数从0.08到0.83不等。增加最多的就是风险最小化/冒险，而增加最少的就是简单/复杂。

表1 实习生对延期合作推广不同的态度

(三)案例3：在实习经验中，描述指导者对延期合作推广服务在各个不同阶段的态度

测试前，指导者支持传统服务（请参见括号内的得分）风险最小化对冒险 (2.39)，教育对简化(2.78)，草根创造对权威创造 (2.94)，乡村对郊区(3.00)，中立对拥护(3.17)，谨慎对挑战(3.72)，普通对特殊(3.94)。传统服务在后测试中获得支持（参见括号内的分数）教育(2.78)，风险最小化(3.00)，乡村(3.17)，中立(3.22)，草根创造(3.56)，和控制(3.72)。

表2显示了指导者在测试前和测试后的不同态度。相对来说草根创造/权威创造分数增加最多，测试前是2.94分，测试后是3.56分。剩下的5组词组分别从0.22到0.34有不同的降低。

表2 导师对延期合作推广服务不同的态度

(四)案例4：对比实习生及其指导者对延期合作推广服务的态度

在整个实习过程中对实习生有5组词组对应着传统类别，而有另外5组词组对应着当代类别。有3组词组是从当代到传统，而有一组是中立的，还有一组是从传统到当代变化的。从测试前到测试后中，由当代到传统有一组词组变化最大就是简单/复杂。从测试前到后后测试中有两组词组变化也很大，就是普通/特殊变化了0.83，还有中立/拥护变化了0.84。从测试后到后后测试，词组中立/拥护变化了0.84。

测试前有7组词组描述指导者支持传统服务的。在测试后，有6组还是支持传统服务。当代服务，测试前有7组词组支持。测试后还有6组支持当代服务。测试后有两组词组是中立的得了4分。他们是严格/弹性，谨慎/挑战。两组在测试前后发生了变化，控制/自主由支持当代服务变为支持传统服务，而普通/特殊由支持传统服务变为支持当代服务。有两组词组从测试前到测试后趋向中立，一组是由当代趋向中立，一组是由传统趋向中立。表3比较了实习生在后后测试及指导者在测试后的不同表现。

表3 实习生及导师在测试前后的态度比较

五、结论

(一)案例 1 结论

实习生代表了这个学校8个不同院系的学生。他们是高年级学生和毕业生，许多学生都接近完成学业。实习生主要是女生，农科学和自然资源学院的学生最能代表这所大学。这样广泛的类别不同的团队对于延期合作推广服务来说是最具有代表性的。如果这样的团队代表了实用效果，那么延期合作推广服务就有很大的发展潜力。

参加实习测试的指导者都是经验丰富的教育者而且对于延期合作推广服务也很有经验。他们代表了不同的职员分配并且都是受过高等教育而且至少都是学士学位以上的。而指导者在实习期也比较有经验，只是缺乏正规的培训。

图2 实习生在3个评估阶段对延期合作推广服务的态度

(二)案例 2 结论

在实习开始的时候，实习生觉得延期合作推广服务比传统更加现代一些。在实习总结的时候，实习生的观点被平等地分为传统服务和当代服务两种。不过，在后后测试中，实习生还是倾向传统服务多于现代服务。因为对于许多实习生而言，这是他们第一次经历延期合作推广服务。实习经历影响了实习生对延期合作推广服务的观点，在此用分数变化来表示。指导者认为延期推广更加传统一些，这些影响到了实习生的观点，因此都觉得延期合作推广服务更加传统一些。实习经验让实习生从理想主义变为现实主义，这是第一个观点变化。图2生动地显示了在实习期间每组词组在3个评估期的变化。

图3 导师在两个评估阶段对延期合作推广服务的态度

(三)案例 3 结论

在测试前和测试后，指导者被平均分为视延期合作推广服务为传统服务和当代服务两组。从测试前到测试后有一组从传统服务变化到当代服务，不过变化不是很强烈。因为指导者和实习生一起工作，轮班对于经验来说更加中立。实习生认为延期合作推广服务更加当代化些，这就使指导者看上去更加中立些。指导者可能要重新评估他们的观点，将延期合作推广服务看成更新鲜的观点，然后驱动他们去做更好的教育者。图3生动地表明了指导者在实习期间两个评估阶段的变化。

(四)案例 4 结论

实习生和指导者对8组词组出奇地相似。这要归功于实习生被指导者的态度影响了或者是采用了指导者的态度，反之亦然。不过，还是有些词组有较大的变化，比如严格/弹性，简单/复杂，控制/自主。这要归功于实习生在延期合作服务中缺乏工作经验，而导师在延期合作服务中经验丰富。

对于传统服务和当代服务的态度变化不应该用好或者坏来界定。在实习过程中所发生的学习、经验及成长，支持了Kolb的六点想法，这里指的是经验学习理论的建立。实习经验既影响了实习生，又影响了指导者。为了完全理解Kolb的模型在这次经验中是如何使用的，实习生需要延续过去原始的实习经验就是为了看看实习生是怎么卷入并且发展延续合作推广服务的。不管他们的观点是更加传统还是更加当代，这些经验都会影响到他们对延续合作推广服务的态度。

如果实习能影响教育者的观点，这些经验就会让潜在的员工知道延期合作就像是没有经验的理想主义观点。另外，在这个研究中，实习经验能影响当前的教育者，正如指导者的变化一样。关键是看教育者的观点是否是和实习生交流之后发生了变化，这才是最重要的。如果教育者层面发生了变化，那么这个变化就可能影响到了所有的延期合作推广服务。

[1]周其凤.亟待建立长效的大学生实习制度[J].中国高等教育,2008(12).

[2]程坚.实施工学结合促进高职教育[J].扬州大学学报,2008(3).

[3]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海教育出版社，2005：320.

[4]姜大源.职业教育学基本问题的思考[J].职业技术教育，2006（01）.

[5]马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计－基于IT类专业的研究[M].江苏科学技术出版社，2006：411.

[6]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].中国职业技术教育，2006（01）.

王佺珍(1963-),男，内蒙古人，西北农林科技大学副教授，博士，研究方向为牧草种子繁育、牧草栽培育种。

G71

A

1001-7518（2011）33-0080-05

责任编辑 吴学仕