提高高中学生物理学习兴趣

沈峰

高中物理是一门理论与实验高度结合的学科，虽然不易理解，但是对培养学生的思维能力、动手能力、观察能力有重要作用。为了响应教育改革，促进学生全面发展，教师要反思教学，提高高中学生对物理的学习兴趣。本文对如何提高学生学习高中物理作了简单介绍，希望可以对教师有所帮助。

运用差异性教学，提高学生学习物理信心

每个学生对知识的接受能力是不同的，物理课程的学习需要学生具有较强的逻辑思维能力，这就导致了高中生在学习物理的过程中必然存在着学习质量的不同、学习速度的快慢。部分教师忽略了这一点，逐渐地造成了学生的偏科，从而使个别学生失去学习物理的信心；而这些学生失去信心后，就会更加偏科，形成一个恶性循环。教师应进行差异化教学，针对不同学生的情况，制订相应的教学策略，从而使学生重拾学习物理的信心。

例如，在学习《曲线运动》时，在课堂正式开始前，教师应充分了解学生的学习情况，可把学生分成三部分，甲类学生为学习能力较强的，乙类学生为学习成绩一般的，丙类为学习基础较薄弱的。对于甲类学生，教师可以让其在掌握基本知识的基础上深入延伸，如探究曲线运动中平抛运动、离心运动有哪些不同，什么是离心力、向心力，什么叫圆周运动等，并引导其做相应的实验。对于乙类学生，教师要求不能过高，只要其掌握基本知识，并能通过所学联系生活就可以了。对于丙类学生，教师应进一步降低要求，要求其掌握所学即可。对学生而言，只有看到自己的进步，才能有学习的信心，差异性教学正是抓住了这一点，使学生对学习充满信心。

结合实验教学，提高物理课堂内容丰富性

对于物理这一学科来说，其学科的特性促使实验在其中占据着重要的地位。教师若纯靠在黑板板书，即使讲得再生动，学生也可能像是在听天书一般听不懂，很难理解所学。实验教学则能把物理知识很好地呈现在学生眼前，丰富枯燥的物理课堂，使学生能学得更加有趣，更好地理解所学，记忆更加深刻，理解更加透彻，同时也能锻炼学生的动手能力，促进学生物理素质的全面发展。

例如，《相互作用—力》一节中主要讲的是力，但力是看不到、摸不着的，仅靠教师单纯的口述，学生很难理解。这时教师可以开展实验教学，如在学习重力时，教师先提出重力的概念，再提问学生重力与质量有什么关系，接下来把一个乒乓球扔向空中，让学生记录乒乓球落下地面所需的时间，然后向空中扔一块石头，让学生记录石头落到地面的时间。虽然这仅仅是一个小小的实验，但却提高了教学的生动性，丰富了课堂内容，唤起了课堂活力，通过学生的实际观察得出结论，最大程度上调动了学生的积极性，从而使学生更加喜欢学习物理，在提高物理教学质量的同时，进一步加深学生对物理学习的热爱。

采取信息技术手段，提升学习物理兴趣

高科技的今天，信息技术教学已成为教育界的“新贵”。信息技术教学可以活跃课堂氛围，从而提升学生学习物理的兴趣。

例如，在学习《万有引力与宇宙航行》一节时，想要学生亲自动手实验基本上不可能实现，而信息技术教学具有丰富的资源，能很好地弥补这一不足，通过音像的结合使学生更好地“看”到、“听”到物理知识。如在课堂上教师可以通过多媒体，为学生播放宇宙中行星的运动轨迹、各行星与太阳的距离，以及在太空中飞船是如何运动的、宇航员在宇宙中的状态等短视频，从而引出所学知识—万有引力。相对于一问一答的教学模式，信息技术教学很大程度上增加了师生之间的交流，方便了教師对学生学习情况的掌握，同时也通过丰富的教学内容，使学生更容易爱上学习物理知识，提高其对学习物理的兴趣。

总而言之，物理单纯靠死板的教学是行不通的，这无疑会在很大程度上增加教师的教学难度。我们本身就处在一个不断变化的社会，所以教师的教学也应随之改变，这就要求教师要主动改变教学手段，积极学习现代化教学模式，只有这样，才能使学生不至于被原本就不易理解的物理知识吓退，物理教学也才能得到发展，也才能更全面地培养学生，更好地适应当今社会的需要。

（作者单位系江苏省盐城市时杨中学）