新课标下初中生物课堂有效性教学策略初探

摘 要：生物是一门基础课程，故教师应根据学生学习情况、心理特点展开有针对性的教育指导，使每一位学生都能够提高生物学习成绩。而新课标下要求提高学生整体素质，所以教师应提出构建有效生物课堂的具体策略，主要是指教师在备课过程时，应立足于学生采用正确方法，对每一章知识点实施有效的组织和安排，使学生自主去学习，从而获取更多知识。而传统单一的教学方法无法激发学生的学习兴趣，不利于其学习效率的提高，同时无法满足新课标下所提出的新要求。基于此，文章就新课标下初中生物课堂有效性教学展开分析，并立足实际提出解决策略。

关键词：新课标；初中生物；课堂有效性；教学初探

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）28-0099-06

一、 引言

初中生物作为初中阶段的一门技术课程，其重点在于强化学生的探索精神。学生是祖国的花朵，是社会主义接班人，教师有责任、有义务通过探索有效教学方法，使学生主动学习生物知识并积极参与到教育活动中。只有改变以往学生被动参与的方式，建立在兴趣的基础之上，才能够通过学习有所收获，当然教学中也要以学生为主体，通过充分发挥学生主观能动性来增强课堂教学的有效性，为学生今后学习和成长夯实基础，也有助于提高自身的教学质量。

二、 有效性课堂基本论述

课堂有效性是指课堂的有效果、有效率，教师在教学中，应使学生在课堂上真正学习到知识并正确认识自身不足，通过努力学习不断进步。初中阶段的学生所学习的科目较多，生物是其必修科目之一，作为教师更加需要通过构建有效性课堂帮助学生提高认知水平。在教学中，应将课堂活动权利交到学生手中，使学生在一个良好的氛围中畅所欲言、高效学习。并且，教师应通过一定方法帮助学生完成学习任务，使学生正确掌握学习方式方法的同时，也能够学以致用。由于生物学科系统性比较强，教师在教学中应对教学内容进行优化设计，突出重点，也要学会引发学生思考，要给予学生独立自主学習的空间和时间，充分凸显课堂主体性。另外，教学中也要适当地启发和激励学生，这也是优化课堂教学过程不可忽视的内容，适当的鼓励有助于提高学生学习自信心，使其能够更加主动探索生物知识。教学中教师也要更新教学理念，要始终围绕有效性课堂核心理念来强化对学生的教育指导，提高学生的创新能力、学习能力，同时也能够使其高质量地完成相应的教学任务。

三、 新课标下初中生物课堂有效性教学的重要性

（一）调动学生主观能动性

为了打造有效课堂，对初中教师提出了新的要求。生物教学时，一定要立足于学生来创新教学方式方法，这是调动学生主观能动性不可忽视的重要内容。学生作为课堂活动的重要参与者，应改变学生被动学习的状态，使其能够有动机、有动力地去学习生物知识，相比于被动学习，主动学习更能够提高学生获取知识的能力。而生物学知识具有复杂化特点，教师应有效激发学生对生物学习的动机，使其在有限课堂活动中掌握更多知识。因为传统教学方法并不能够达到有效教学的目的，生物教学时应根据学生的整体学习过程来明确教学重点，通过采用适宜的教学方法引导学生进行细致的观察，并运用所掌握的生物知识完成课堂学习任务，全面提高学习成绩和效率。另外，学生在学习生物时，也要积极与教师沟通交流，及时解决学习上所遇到的问题，从而构建有效教学，这对学生今后的学习和成长非常重要。

（二）提高学生观察能力

生物是我国教育事业发展中的一门基础课程，学生可以从中探索出更多新知识，为了构建有效课堂，新课标下初中教师还应多鼓励学生观察生活中蕴含的生物知识。生物与学生的生活息息相关，在教学中，可以通过结合实际生活展开教育指导，帮助学生更好地记忆生物知识，进一步去探索生活中所蕴含的生物知识。同时，在教学中要引领学生做好课前预习工作，使学生明白本次学习的重要任务，通过积极学习来提高学习成绩。另外，生物学科很多知识都比较抽象，学生在学习时由于理解不到位，往往走了不少弯路。教师在教学中可以利用现代多媒体技术来辅助教学，使学生更好地观看相关生物现象，相比传统单一文本式讲解方式，能更好地提高学生的观察能力，从而打造有效教学。

（三）促使学生对知识充分理解

有效性教学已经成为教师教育工作中不可忽视的一部分，其主要是以提高学生整体素质和学习能力为目标，在具体实施过程中，要立足于学生制订有针对性的教育活动，通过采用科学的教学方法来提高学生的学习成绩。生物是初中生需要学习的科目，为了能够提高综合能力，教师应强化与学生之间的沟通交流，通过构建有效性教学，促使学生充分理解知识。生物知识相对来讲较为抽象化复杂化，部分学生学习时并不能更好地掌握，为解决问题，教师在传授知识时应该融会贯通，通过循序渐进地讲解帮助学生更好地学习。而对个别学生要采用一个适宜的教学方法，避免学生对生物知识理解不透彻而影响学习成绩。在教学过程中，教师可以布置一些学习任务或者学习目标，使学生围绕目标去展开学习，并使用多媒体技术、网络技术等达到有效教学目标。在提高学生学科核心素养的同时，也能使其领悟生物学科的奥妙。

（四）提高整体教学质量

教师作为教育活动中的组织人员，为了提高学生学习成绩，应积极构建有效性教学。有效性教学主要是指提高学生科学素养为目的，通过采取因材施教策略，使每一个学生的学习成绩都能够得到提高，对后续教学工作顺利开展起到关键作用。因此新课标下生物教师在教学时，应采取以学生为主、自身为辅的教学模式，通过强化与学生的沟通交流，帮助学生及时攻破学习上的难关。而传统生物教学，大多数是教师占据主导地位，忽视了与学生的互动交流，生物知识本身就比较抽象，很多学生在学习时会因学习方法不对，无法提高学习成绩，教师教学中应以计算机技术为核心，将理论与实践相结合，帮助学生更好地展开生物学习，这也是提高自身教学质量不可忽视的重要内容。并且，教学中也可以借助多媒体设备，引导学生自主学习或者是合作学习，这种多元化的教学方法都是构建有效性课堂的重要途径，从而通过精心设计，增强学生知识运用能力，同时也能够提高教学整体质量水平。

四、 新课标下初中生物课堂有效性教学初探

（一）创新教学方式方法

生物课堂以培养学生学习兴趣、实践能力和创新精神为主。为实现有效教学的目的，初中生物教师应创新教学方式方法，这是满足新课标下所提出具体要求的重要内容。因为灌输式、填鸭式的教学方式不能满足学生的实际需求，反而会影响学生对知识的理解和记忆，为使学生获得全面发展，一定要创新教学方式方法。同时，教学中可以通过采取与小组合作交流的方式，使学生在交流中掌握生物知识。而小组合作学习模式是一种新型的教学方式，可以使学生做课堂的主人，帮助学生更好地理解和记忆生物知识，生物也是我国教育事业发展中的一门重要课程，为构建有效课堂，教师应基于新课标之下不断优化教学方式方法，使学生在课堂教学过程中真正地学到知识，从而促使其更好地发展。

例如，在学习“了解生物圈”知识点时，教师要思考应采取怎样的教学方法，才能有效地组织学生展开生物学习，可以通过情景导入的方式引入生物圈相关概念，借助多媒体设备播放相关视频资料，引导学生观看生物的课件，讨论生物圈的范围，然后进行总结，将学生划分为小组。并圍绕生物圈继续讨论，看哪个小组说得最准确，这种情景导入的教学方法，可以充分发挥学生的想象力和创造力，学生在分析中也能够更好地领悟生物学科的奥妙。同时，教师可以通过展示课件，把生物圈生物系统、食物链和食物网等内容紧密地联系在一起，从而使学生了解生物圈的概念，主要是指地球上所有生物和其赖以生存环境的总和，促使学生学习不断进步并构建有效课堂。另外，教学中教师也要在新课标的引导之下更新教育理念，自身要重视生物教学。初中生处于青春期，学习时由于方法不对，不能为后续学习打下牢固的理论基础，所以教师一定要从思想上重视生物教学，通过采用行之有效的教学方法，培养学生一定的创新意识和科学探究精神，使其在课堂上获取更多生物知识，最重要的是能够解决以往课堂教学中无法解决的问题。

（二）凸显出学生课堂主体地位

生物教学中凸显出学生课堂主体地位是新课标下所提出的重要内容，也是促使学生学习成绩得到提高不可忽略的。随着信息技术的快速发展，传统应试化教育模式对学生的影响较大，传统教学中教师占用过多的课堂时间，使得学生没有独立自主学习的空间，无法满足其学习需求，一定程度上还会影响学习成绩。而新课标下为促进学生全面发展，提高整体学习成绩，教师在教学中应突出学生的课堂主体地位，使学生成为课堂活动主宰人员。生物是一门以生命活动为基础的学科，在人类社会发展中占有重要的地位，为构建有效课堂，教师应付诸实际行动，通过尊重学生主体地位，依据学生兴趣爱好、个性特点科学设计课堂教学，使学生在一个浓厚的课堂氛围中高效展开生物学习。

例如，在讲解“生物体的结构层次”时，教师应充分挖掘教材趣味性内容，可以开展一些趣味活动，鼓励学生参与其中，也可以设计出更新奇有趣的教学方案，使学生更好地领悟生物知识。通过准备好显微镜、电脑等材料展开教学，借助多媒体设备播放各种动物和人类的资料，使学生快速融入学习氛围中，并向学生展示受精卵分裂成多个细胞，学生在观看中就能够恍然大悟，全面了解细胞分裂的过程，了解细胞是生命活动的基本单位。细胞在发育过程中各自都具有不同的功能，在结构形态上都有着一定的变化。同时，生物教学时，教师要探索学生学习规律，注重对其展开有效指导和训练，以此来帮助学生提高获取知识的能力，能够乐于学习生物并积极参与相关教育活动。并且，在教学中也要注重学生个性化发展，应尊重个体差异，不同学生学习存在一定差异，应结合学生个性特点、特长和潜在优势进行有效生物教育指导。教学中应积极引导扬长避短，全面提高生物教学有效性，教学中要在课堂上给学生留一些时间，独立自主去学习，尽量不去干扰学生，使学生在获取新的生物知识的同时，也能确保自身身心健康发展。

（三）通过多媒体激发学习兴趣

在新课标下，初中生物教师教学时应采用一定方法帮助学生高效完成学习任务，为构建有效课堂，还需要通过多媒体来激发学习兴趣。如今是科学信息技术飞速发展的时代，现代多媒体技术也得到迅猛发展，被应用在各大课堂教学活动中，可以减轻教师教学压力，吸引学生眼球。而学生是社会主义接班人，教师有责任、有义务通过使用现代多媒体设备满足学生学习需求，自身只有紧跟时代发展步伐，积极引进新的技术手段才能够高效教学。而多媒体具有形象、直观性强、便于理解等优点，能够将抽象化的生物知识变得更加具体化，使学生学习时更加轻松容易。随着社会对教育需求的不断变化，在教学中仍旧存在一些不足而无法提高学生学习成绩，所以为了达到有效教学目标，在教学过程中，教师应根据学生所掌握的知识，合理地利用多媒体设备来讲解重难点知识，主要是以计算机为媒介，使教师和学生之间进行信息交流和互动。在教学中也要将现代信息技术与生物教学有效地融合，激发学生学习兴趣，使其主动去学习生物知识，进一步领悟生物学科的魅力所在。

例如，在学习“生物圈中的绿色植物”内容时，教师可以从多角度分析多媒体对学生学习兴趣激发所带来的促进作用，通过灵活运用提高教学有效性。应鼓励学生参与采集标本，采集不同绿色植被的叶子，掌握其实际形态和结构。教师也可以通过制作多媒体课件，将不同被子植物的种子传播方式和途径向学生进行展示，使学生更好地了解绿色植物在生物圈中的作用。植物的生存需要阳光和水，植物在生态系统中也扮演着重要的角色，能够制造有机物和氧气，为人类提供可利用的资源。教学中也可以引导学生利用多媒体设备搜集相关资料并应用在学习中，做到真正意义上的贯彻新课标教育理念。

（四）强化知识与生活实际相结合

生物与人们生活之间的关系密切，通过对自然规律以及动植物进行综合研究，可以使人们更好地领悟和掌握相关生物学科知识。生物学科中蕴含了很多生物方面的知识，为了能够提高生物教学有效性，初中教师应基于新课标强化知识与生活实际相结合，将生活中的知识带入课堂，更好地帮助学生理解，做到学以致用。不同学生的生活经验都是不同的，为了能够使学生学会体验，学习生物是非常有意义的，教师在教学中，可以通过生活实践强化生物与生活之间的联系，只有对生物知识有一个全面的理解，才能够构建有效课堂。有效教学理念源于20世纪上半叶西方教学科学化运动，在这一背景之下，教师应不断强化多媒体设备的应用，使学生快速理解重难点知识。在传统教学模式下，教师往往忽视了知识与生活之间的关联，无法锻炼学生实践操作能力，为避免问题，教学中要以学生熟知的日常生活知识为抓手展开教育。以往教学是教师教什么，学生就学什么，新课标下提倡将生物知识与日常生活紧密联系起来，运用所学知识去解决实际生活问题。生物也是我国教育事业发展中的一门基础课程，要想使学生学好此学科，教师应以学生比较熟悉的生活现象为出发点，更好地吸引学生注意力，使其快速理解和接受所学的生物知识。

例如，在讲解“健康的生活”相关知识点时，可以利用人们所熟知的事物吸引学生注意力，通过对几种疾病死亡率的分析，使学生认识到生活方式对健康的影响，生命只有一次，要学会珍惜生命，生活中应养成良好的生活习惯，做到早睡早起，科学饮食。同时也可以通过组织学生收集资料向全班汇报，有的学生会将身边发生的事情收集起来，如邻居奶奶因高血压突发脑出血去世了，奶奶生前特别喜欢打麻将，生活作息不规律，同时抽烟也比较厉害，这种不健康的生活方式都会影响身体健康，从而唤醒学生对健康的重视。并且，教学中教师要营造良好的学习氛围，激发学生探究生物的好奇心，通过将教学内容和日常生活相关联这种教学方法，能够更好地提高课堂有效性，并打消学生以往对生物知识学习的畏惧心理。通过将知识与生活关联，还可以将复杂难懂的生物学知识变得更加简单化、形象化，学生学习起来更轻松且提高学习效率，对教师来讲可以降低教学压力。

（五）强化师生互动与交流

生物是一门以自然科學为基础的学科，也是现代学生必修课之一。传统教学中由于师生缺少互动交流，不利于有效课堂的构建，很多时候由于教学形式单一化，师生之间缺少有效交流，教师并不能够掌握学生的实际学习情况。同时部分学生不能主动与教师互动交流，导致学习问题得不到有效处理，最终使得整个课堂教学效果效率差强人意。为了满足新课标下所提出的具体要求，教师应通过与学生互动交流提高学生的学习成绩，生物学科具有多样性和复杂性特点，只有通过师生互动交流，才能够强化学生对知识的理解和记忆。在教学中可以引导学生找到矛盾，矛盾就是问题，只有使学生发现问题，才能够激发探究动机，真正地领悟到生物学科的奥妙。同时，教师在教学中也要贯彻新课标理念，真正地尊重学生，关爱学生，在与之交流时应放低姿态，要学会站在学生的角度去思考问题，帮助学生及时解决学习上的困难。在与学生沟通交流时也要讲究方式方法，应结合学生的心理特点采取因材施教的方法，帮助学生从要我学转变为我要学。也要给予学生表达个人观点的机会以及允许犯错误，犯错误并不可怕，只要在犯错误时及时纠正错误即可。在整个教学中通过强化师生之间的互动交流，可以使学生通过亲自感知、操作、实践思考获取知识，这对开发智力、提升学习能力都有一定的帮助，从而使其愿意学习生物。

例如，在讲解“生物圈中的人”相关知识时，教师可以结合学生身边事物进行教学，进一步引入生物圈中人这一课题，并围绕人的生命这根主线，将人体营养、人体呼吸、人体内物质运输废物排出以及生命活动调节主题串成线，使学生更好地学习本章节知识。也可以联系生活，将知识点呈现给学生。假如在一次旅途中，有一名乘客急需输血，而你的血型正好与其匹配，你是否愿意为他献血？这种教学方式都能够让学生了解输血和血型的重要知识。教学中教师可以通过改变课堂互动形式构建有效课堂，可以是师生之间的互动，也可以是学生之间的互动，满足不同学生的个性化需求，使其在学习中享受乐趣。而师生互动也是一种新型且积极向上的课堂形式，对提高学生学习成绩有着重要意义，教师一定要强化与学生的沟通，帮助他们掌握本章的重难点知识。

（六）设计有效课堂问题巩固所学知识

课堂提问是教学过程中的一个重要环节，有助于促使学生积极思维，提高学习效率。生物是初中生需要学习的一门课程，如何构建有效课堂？教师应立足于学生提出适宜问题，这对学生产生新知识形成新能力，以及帮助学生更好地掌握生物知识都有重要的意义。生物学习就是一个不断产生疑问并解除疑问的过程，新课标下对教师提出新的要求，教学上应提倡以问题为中心，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。同时也可以通过问题来组织和引导，调控教学，使每个学生都能够积极主动去学习生物知识，并增强课堂教学有效性。而回答问题这一过程也是展现学生聪明才智的一个环节，教师在教学中也要及时发现问题，及时采取相应的措施解决问题，帮助学生通过回答问题巩固课堂所学知识。

例如，在讲解“生物圈中的其他生物”相关知识点时，应通过导入问题来取得良好的教学效果，适宜的问题可以起到承上启下的作用，使学生通过回答问题激发内在潜能。在教学中可以借助多媒体设备播放海底世界相关素材，使学生在观看海底景色的同时，思考海葵是动物还是植物。通过学习了解到，实际上其并不是植物，而是动物，被称为海中之花，这能够极大地激发学生的求知欲，使其主动去探索海底世界，更好地掌握生物圈中其他生物的形态结构特点和生理特点。并且，课堂问题的类型有很多种，可以通过设问、提问、集体式发问等诸多方式来活跃课堂氛围，提问是指教师提出问题，要求学生思考，这有助于培养学生分析问题、解决问题和语言表达能力，帮助学生更好地理解和消化生物知识。集体发问是通过教师提出问题，引导班级学生通过思考回答问题，此过程并不需要指明某个学生去回答问题，而是把全班学生的注意力集中起来，通过集思广益，有利于课堂教学有效性的提高。而在学生回答完问题时也要给予评价，帮助学生掌握实际学习中的问题。教师应积极探索课堂提问这门艺术，以实现构建有效生物课堂的目标。

（七）强化生物实验在教学中的应用

生物实验在教学中的应用也非常重要，有助于培养学生创新能力和实践能力，对学生后续学习都有一定的帮助。因此，教师在授课中应开展多样化的实践活动，促进学生全面发展。而实验教学也是一类探究活动，这需要立足于学生实际情况开展，有助于激发学习动力。教师在授课中可以将班级学生划分为不同的小组，以小组为单位展开实验操作，这不仅可以锻炼其实践操作能力，也能够提高其知识运用能力。并且，在实验教学中也要确保实验活动与实际教材相关联，使学生通过实践操作领悟生物学科知识点。在新课标下对教师教学也提出了新的要求，为构建有效教学，一定要使学生在实验操作中真正学习到知识，要以学生为主体，充分调动学生的积极性，通过不断强化实验教学，帮助学生形成良好的科学探究习惯，当然也要为学生准备各种仪器设备，让他们更好地探索生物知识。

例如，在讲解“生物的进化”知识点时，教师可以把课堂交给学生，使学生亲自动手实验操作，培养操作能力。将写有名称的各动植物类群代表动物的图片发给学生，使学生以小组为单位，放在适宜的进化位置上，教师作为裁判，要对率先完成任务的小组给予表扬，提高其学习自信心，使其能够熟练地将卡片放在相对应的位置。同时，在教学中也要积极为学生创造良好的实验环境，自身也要观察学生的实际操作，及时纠正学生的不足，使得学生勤动脑、勤动手、勤动口，通过将以往课堂所学知识应用在实践操作中，使学生快速掌握生物进化知识，既能提高学生的知识运用能力，又能实现构建有效课堂。在整个生物教学中，教师也要充分发挥实验的科学性和能动性，这对提高学生学科核心素养具有重要的意义。实验教学是生物教学的基本形式之一，是培养学生动手能力、创新能力的重要途径。教师一定要做好前期准备工作，落实生物实验，保障课堂教学有效性得到提高。而针对以往理论知识学习中的困难，可以通过实验操作加深学生对重难点知识的记忆，使学生通过实验操作，体验学习生物知识的乐趣，从而更加努力地学习。

五、 结论

总而言之，生物本身就是学生需要学习的一门课程，传统教学方式单一，无法促进学生全面发展，新课标下为构建有效生物教学，教师应立足于学生提出可行的教学方法。为使学生获得更良好的学习效果，教师应积极探索适合学生学习的教學方法，调动其学习积极性。兴趣是使学生展开一切活动的驱动力，只有调动学生的学习主观能动性，才能够获得令人满意的教学效果，同时要利用现代科技手段辅助教学，在减轻学生学习负担的同时，也利于优化课堂教学活动，更要注重师生交流，保障每一个学生都能够积极配合教师完成教学任务，从而通过科学组织不断提高课堂教学质量。

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作者简介：李淑英（1976～），女，汉族，福建漳州人，福建省漳州市东山县西埔初级中学，研究方向：生物学。