新高考背景下铸就高品质高中化学课堂教学的策略探究

摘 要：新高考背景下对高中课程教学提出了更高的要求，教师在化学教学之中以铸就高品质课堂为主，转变以往应试教学倾向，要注重学生的发展，关注学生的学习兴趣养成，促使学生的核心素养得以提升。新高考形势之下，为了让学生的成绩和能力共同发展，化学学科教学当中教师就应该转变教学视角，让学生能在高品质的课堂中认真探索把握所学知识，同时教师应当深度挖掘品质课堂构建的特点，以新颖的教学方法为主，为学生带来优质的化学学习体验，从根本上突破原有教学思路。

关键词：新高考；高中化学；课堂教学；高品质；策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）28-0125-04

教育教学改革对学生能力发展提出了较高的要求，这也逐步地呈现在高考的题型上。高中化学教师必须围绕新高考的步伐，以打造高品质的化学课堂为主，厘清教学思路、立足教材重点，让学生在探索化学学习重要内容时，不断地交流和探索，感受到化学学习的不同意义。教师在认真解读新高考的策略，引领学生掌握化学知识的同时，促使学生素养能力的得以发展，让学生在化学学习当中不再单纯局限于某一个视角的提升和培养。所以，在新高考背景下高中化学高品质课堂构建当中要减轻学生的压力，让学生带着十足的信心去突破学习当中的重点和难点。

一、 高中化学课堂教学中存在的问题分析

高中化学课堂教学之中往往存在一定的问题，这必须要引起教师的关注和重视。第一，课堂教学之中教师缺乏全新的教学理念，并没有跟随新高考背景下学生为根本的理念激发学生的学习兴趣。很多教师过度地关注教学任务的完成情况，以追求教学进度为出发点，并没有将学生学习的兴趣和思维全方位地激活，这严重影响了学生化学学习的实际效果，难以保证学生在广阔的学习空间当中找到自我提升的机会和相应空间。第二，课堂教学之中缺乏对学生良好的引导，未能拓宽学生的学习视野。新高考背景下对化学教学提出了比较高的要求，需要学生除了掌握理论基础知识，还应该拓宽视野，对化学学习形成更加独到的认知，以活跃的化学思维更好地探索和理解。但是，教师在教学过程中所制订的教学手段和模式比较单一和枯燥，并不能激起学生探索化学学习奥妙的积极性和主动性，影响了学生对化学学习的识记效果。同时，学生学习思维不够活跃，并不能跟随教师的步伐，影响了化学学习的效果。第三，在课堂教学之中缺少对学生核心素养培养的高度关注，难以让学生在知识探索的过程中，拥有一定的思维观念和较强的探索能力。长此以往，影响了学生的发展和进步。

二、 高中化学品质课堂构建要求

高品质课堂构建应该遵循一定的原则和要求。第一，以激发学生兴趣为主，让学生在课堂学习中有着浓厚的欲望，对化学学习形成强烈的认知。第二，拓宽学生的学习视野。高品质课堂打造，让学生接触丰富多样的化学学习内容，带领学生走进化学学习天地。第三，发展化学核心素养，注重学生能力发展和进步。高品质课堂营造能紧紧依托学生的能力和素质进步，所设定的教学形式和活动要以学生发展为根本。第四，教学活动丰富，满足教育要求。高品质课堂构建之中，必须要匹配丰富多样的教学活动体系，以让学生更好地沉浸于化学学习活动之中，感受到不一样的学习韵味。

三、 新高考背景下高品质高中化学教学课堂的打造策略

（一）树立学生为根本理念，激发学习兴趣

兴趣是学生学习的良好教师，在教学经验和实践当中证明学生拥有浓厚的兴趣，那么学习动机就会更加强烈，展现出的学习效果会更加良好。高中化学品质课堂打造的时候，为了迎接新高考的挑战，如何让学生的学习兴趣得以调动成为教师注重的关键。培养学生的化学学习意识，更好地走进化学学习天地，为学生带来浓厚的兴趣指引，使得学生在认真的探索当中有着独到的见解。学生为根本理念正是新高考背景下对高品质课堂打造的要求，学生为根本主要是指教师所开展的教学活动以及体系都应该紧紧围绕学生发展这一关键视角，注重学生主体地位的彰显，让学生在教师的帮助和引导之下更好地走进高中化学学习课堂。教师的教学思想、教学模式、教学活动规划都必须紧紧围绕学生的具体学习情况。这样，学生为根本的理念才会发挥出一定的作用，更好地带领学生前行。所以，教师在追求高品质高中化学教学课堂的时候，要确立学生为根本的理念。在积极践行学生为根本理念的过程中，教师就可以开创小组合作学习模式。在小组合作学习模式当中学生围绕具体的学习内容把握重点，根据新高考的实际要求进一步地总结和探索。教师紧紧围绕课堂教学关键点，为学生带来深度学习和理解的关键方向，使得学生在进步和探索之下不断地感受到化学知识学习的关键意义。以学生为根本理念可以激发兴趣，小组合作学习的时候，教师要将学生有效地划分为不同的小组，小组内部当中围绕教师所设定的相应学习主题开展逐步的探索和交流。这一过程能让学生的思维更加活跃，而且真正地凸显自身的主人翁地位，成为课堂的主人。

比如，教师在引导学生学习《不同价态含硫物质的转化》时，这一单元的主要目标是让学生根据物质类别和元素价态列举出含硫元素的典型代表物質，站在氧化还原反应原理上预测硫和化学物的化学性质。首先，分析含硫物质的转化路径。这一过程能让学生按照硫酸的性质分析实验室工业生产环境保护的某些问题，探索硫及其化合物应用对社会发展的价值和对环境的影响。然后，运用所学知识探索社会性议题。在此过程中，教师就可以将学生组织在一起，以小组为单位进行知识的探索和交流，集思广益、活跃思维，让学生站在多个视角上分析问题，不再局限于单一的层面上，这也符合新高考背景下对学生高中化学知识学习的要求，让学生能拥有发散性思维，更好地思考相应的题目，将问题有效解决。由此，教师为学生设定讨论的具体主题，比如从“酸雨及防治”这一视角入手，让学生能够在小组内部进一步地探索。通过相应的理论分析、案例研究以及问题解决路径的优化等内容的不断优化和完善，使得学生能在交流探索的过程中活跃思维，以更为新颖独到的视角认真地探索学习内容，更好地加强了化学知识的思考和理解，让学生在团队力量互助之下产生浓厚的兴趣，把握化学知识学习的关键。

（二）借助现代技术手段，营造浓厚氛围

新高考背景下高中化学教师在打造高品质课堂的过程中，要求能拓宽学生的视野，让学生对化学知识的了解更加深入，这也是高考对学生能力考查的一个重要方面。所以，教师应紧紧围绕新高考这一关键背景，把握现代技术手段，为学生营造浓厚的学习氛围。同时，也让学生更好地拓展化学学习视角，面对所学习的内容形成独到的认知和体验。在不断地进行化学知识积累和探索之下丰富头脑，勇敢地迎接化学问题带给自己的挑战。现代信息技术手段有助于为学生的高品质化学课堂营造带来更加全新的模式，活跃学生的学习思维，保证学生探索和交流的时候有着独到的见解。而且在认真分析化学学习内容的过程中，可以探索更多新颖的内容，使得学生在图文并茂的画面之下，更好地把握学习的关键。

比如，教师针对《原子构造和元素周期表》内容教学时，目的是让学生掌握不同元素的原子构造，站在宏观和微观的角度上分析感受微观粒子变化对宏观物质性质的影响。通过元素周期表的记忆，了解元素性质和相应规律，更好地形成一定的化学观念，并且在科学探究和创新意识的驱使下，让学生把握良好的科学学习方法。由此，教师在课堂导入阶段通过多媒体技术，以图文并茂的形式让学生更加快速地进入课堂学习中。然后，通过元素周期表建立和元素周期规律内容的展现，让学生感受到化学知识的奥妙，也能勇敢地迎接学习当中的挑战。教师结合多媒体技术将元素周期表展现出来，通过图文并茂的形式，让学生明确元素周期表展示的则是元素之间的内在联系，让元素形成了系统的体系，而且元素周期表建立也是化学进展史上的重要推进。随后教師再次通过多媒体技术进行投影，把与原子构造相关的思维导图展现出来。通过理论讲述和思维导图展现的形式帮助学生记忆，使其更好地把握知识关键点。在课程讲解的时候，通过原则构造让学生明确原子的原子力，分析原子构造当中的电子层。同时，跟随多媒体技术的步伐，教师让学生认真观察并探索问题，从“每个电子层最多可以排布多少个电子？”问题入手，学生认真倾听和记录。在积极的讨论和师生互动环节之下活跃思维、拓宽视野。之后，再一次通过元素周期表的展示以及原子构造模型的呈现，使学生的学习视角更加活跃，进而更好地探索化学学习当中的奥妙。学生在解决化学问题的同时掌握了相应的概念和原理，也了解了更多的内容，这符合新高考背景下的教育教学要求，能让学生在丰富多彩的学习画面之下走进高品质的课堂教学，积累更多的学习内容，提高学习能力和水平。

（三）紧密关联学科素养，发展学生能力

新高考背景下，对学生化学学习素养和能力的发展提出了比较高的要求。教师需要注重关联学科素养，发展学生的多项能力。只有这样才可以更好地带领学生进步，让学生感受到化学学习当中不一样的价值。在此，教师必须准确定位学科素养，在教学之中合理地进行教学目标的规划和设定，然后围绕学科素养开展一系列教学活动。只有这样才可以发展学生的学习能力和综合素质，在高品质的课堂教学构造之下，满足学生的成长需要，以更好地迎接新高考改革的相应挑战。

比如，教师实际开展《物质的分类及转化》教学过程中，就必须要在教学当中合理定位核心素养培养，注重学生化学观念的形成，带领学生积极地进行科学探索，养成良好的探索精神，领略化学知识带给学生的不同力量，引导学生认真学习和发展。本节课程主要是让学生把握典型物质基本性质，让学生形成分类思想，以化学知识框架结构优化为主，让学生在学习当中丰富和优化，形成科学学习的理念。同时，在激活学生的思维模式之下，让学生带着浓厚的兴趣探索和分析，也可以在宏观和微观角度形成化学意识，更好地注重物质之间关联，运用化学知识解决实际问题，提升学生的综合素养。在此目标作为关键背景之下，教师将为学生提供更加新颖的学习模式和体系。以“超市中分类摆放物品”为案例，把化学知识和实际生活关联在一起，让学生建立分类观念。另外，让学生以实践活动为根本，在积极地开创出物质分类形式之下，给予学生举例说明的机会。在充足活跃的课堂互动学习氛围中，可以把握本节课程学习重点，让学生在参与化学知识探索的时候也更好地带着精神品质去探索，拥有良好的核心素养和发展方向。总之，在核心素养指引下的高中化学教学符合高品质课堂打造关键点，也让学生学习能力素养得以发展。

（四）铸就丰富实践活动，推进课堂运转

新高考背景下对高中化学教学提出了比较高的要求，需要教师在教学当中能够注重教学课堂的转变。以丰富活跃的实践活动为入手点，让学生把理论知识更好地进行贯彻落实。同时，以丰富多样的实践活动去检验知识、加深学习印象，让学生能在探索的过程中有着独到的学习认识。教师在教学的时候就应该围绕学生的具体学习内容，让学生实践探索在不受课堂的限制和约束之下，有效地跟随高品质课堂，逐步提高动手操作能力，实现学生创新素养、创新思维的发展。教师让学生跟随高中化学课堂教学视角，为学生带来崭新的课堂体系，使得学生在不断发展和进步之下感受到不一样的学习精彩和魅力。

比如，《配制一定物质的量浓度的溶液》这一教学内容，主要是让学生掌握容量瓶的相关概念以及容量瓶的使用方法，探索浓液的配置方法，并且能探索稀释浓液的方法和步骤、注意内容，有助于学生加深印象，更好地探索和实践。将高中化学知识积极践行，推进化学课堂的有效运转。教师要让学生从宏观视角上观察化学物质质量、体积等相应状态，从微观视角上分析化学物质的物理量，感受到宏观物质和微观粒子之间的关系。之后，在化学仪器有效分类之下正确区分容量瓶、烧瓶等，将理论和实际探索结合在一起，实现学生动手操作能力的发展，也让学生拥有科学实验探究的精神，在感受到不同化合物性质和用途之下以科学探究的形式更好地配制一定物质的量浓度的溶液，掌握高效的学习方法。将理论与实践紧密结合，使得学生的科学精神得以进一步培养。这样的情况下，可以让学生更好地迎接新高考的挑战，实现自己能力的提高和进步。由此，教师可以演示实验，例如运用托盘称量固体物质，用量筒称量液体物质。在教师的思路引领之下，学生可以快速地进入实际练习当中。之后，在具体的实验探索当中能准确定位实验的精准要求，教师让学生使用容积精确的仪器，在重点认识容量瓶情况下进行实验探索。以配制一定物质的量浓度的溶液为主题，让学生进行实验探索，按照稀释浓液的方法和步骤进一步地开展操作。学生在动手操作的过程中能回顾理论知识学习内容，按照理论指导实践更好地激活内心对化学学习的渴望，而且也在良好的学习体验之下进一步地加强对高品质课堂的引领，实现学生的发展。

四、 结论

综合以上分析，新高考背景下高中化学教师必须要多角度探索高考形式，认真研读教材，树立有利于学生发展的教学理念，深刻解读新高考背景，厘清所考核的重要内容，让学生能在逐步地加强化学知识学习之下，拥有坚定的学习信念和丰富的学习活动。教师追求高品质化学教学课堂，以学生为根本树立全新的教学理念。同时，注重活跃学习情境的打造，为学生带来更好的化学学习准备，以一系列丰富的化学学习活动开创为根本点，让学生在走进化学学习阵地的同时有着更为独到的认识和理解。

总的来说，新高考为高中化学高品质课堂打造带来了前进的方向，提供合理的教学准备和规划，使得化学课堂稳定打造的同时也变得更加有力和全面。指引学生在认真探索和交流的过程中面对所学内容形成独到的认知，更好地在高质量化学课堂学习之中有着独到的认知，以更好地迎接新高考的挑战，体现出较强的适应能力和较高的学习水平。

参考文献：

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作者简介：王倩（1986～），女，汉族，陕西渭南人，陕西省渭南市大荔县城郊中学，研究方向：化学教学。