试论小学语文高年级阅读的有效指导方法

摘 要：在小学的语文教学过程中，阅读教学是非常重要的部分，直接影响着学生的语文阅读能力。文章对小学语文中高年级阅读教学的有效策略进行了相应的研究分析。

关键词：小学语文;高年级阅读;策略;研究

一、 引言

随着语文课程改革的深入，阅读教育逐渐偏离传统的教学模式，但阅读教育尤其是小学阅读教育的效率仍然存在问题。小学中段是小学生的思维与认知等方面发展的重要阶段，而小学语文高年级阅读教学体现出了其重要性。在小学语文高年级阅读教学中，不仅要结合新课程改革对小学语文阅读教学的要求，還必须分析学生在阅读过程中的个性化行为。重点对学生的自主学习能力进行培养，教师对课文进行的分析，不能偏离学生的阅读实践。通过促进学生进行积极思考，阐明阅读教学目标，创新语文阅读教学方法，关注学生独特的想法并鼓励学生在阅读过程中积极思考，对小学语文高年级阅读教学的效率进行提升。

二、 小学语文阅读教学的意义

小学阶段的阅读教学在培养学生的语言技能方面发挥着重要作用。首先，让学生对语言学习有更多的好奇心和主动性。小学低年级阅读教育以讲故事为主，主要内容是各种神话、成语、名人。在小学高年级，更注重栩栩如生的叙事性文章。有了这些材料，学生将对语言学习产生更大的热情。其次，可以极大地提升学生语文写作能力。写作在语文教学中是学生必须掌握的技能，是学生对思想进行表达、对生活进行记录的主要方式。学生只有完成了大量的阅读，才能获得更多的写作能力。最后，可以全面提高学生的语文学习水平。小学语文学习的重点是培养学生在掌握新汉字和新词汇的基础上的理解能力。通过加强阅读教育，学生不仅可以掌握更多的单词，还可以提高对丰富阅读材料的理解，从而提高综合语文阅读能力。

三、 提升小学高年级语文阅读教学质量的有效方式

（一）激发学生对语文阅读的兴趣

小学语文教师应着重于如何在阅读课程中有效地激发学生的学习兴趣。可以使用多媒体技术来丰富教学的形式，创造适当的教学环境，举办相关的阅读比赛，创造性地提出发人深省的问题等等。小学生的自我控制能力仍然相对较差，在许多情况下，他们的自我控制能力不强。学生“三分钟热度”的现象并不少见，特别是在长期阅读过程中。这就要求小学语文教师要善于教学，寻找合适的时间，调动学生的学习主动性，并引起他们对阅读文本的兴趣。教师也应定期对此进行指导和提醒，或者定期或不定期组织小型阅读和与教科书共享活动，以使学生始终保持对阅读的热情。

（二）阅读教学目标的科学设计

阅读是吸收知识的过程。通过系统地分析和研究，可以提取出文章的主要内容和价值。当然，教师需要额外的指导和培训，才能让学生更好地掌握相应的内容。需要合理设计阅读教学的目标，让学生有目的进行学习。理解内容是实现课程教育目标的关键条件。通过阅读和学习，学生可以在此基础上获得和内化写作思维、句子结构和文章内容，不断提升写作的水平。

阅读是获得语言技能、培养创新思维能力、培养基本素质和审美体验的重要途径。阅读教学让学生学会如何使用和理解语文知识。通过与师生的交流以及阅读课程中的文章，学生学会收集和加工知识，与世界联系，了解世界，培养创新能力，获得审美体验技能。

阅读教学的目标更侧重于培养学生多样化的阅读动机。在课堂阅读中，学生可以通过阅读文章，逐步加强自查和实践分析，掌握更多的知识。在进行课外阅读时，学生通过阅读能够极大提升阅读理解的能力。作为学生的阅读指南，教师可以用文章引导学生交流和对话，让学生爱上阅读。

（三）充分利用学生的主导地位

近年来，课程改革的不断深入发展重新确立并重视了学生的主导地位。在普通教学实践中，小学语文教师应以学生为中心，以学生为课堂主体，调动学生的主动性。尤其是在教学的过程中，运用交互式的教学方法，这主要是因为学习是自我导向的，需要自我主观的意志和努力才能达到理想的学习效果。同时，学生只有在认真读书时才能积极思考和全心投入。在正常阅读教学中，教师还应注意学生的阅读难点，引导学生思考问题、发现问题、解决问题，进一步激发学生的好奇心和学习兴趣，需要提高学生的学习积极性，帮助学生拥有良好的阅读体验，营造良好的阅读氛围。在教学过程中，教师还应避免批评学生或挫败学生的自信心，而应着重鼓励学生提高对阅读的信心和兴趣。

（四）营造良好的阅读氛围

在某种程度上，阅读文本实际上是老师、学生和课文之间的对话和交流。为了真正促进这种“对话”顺利有效地进行，需要一个舒适和愉快的阅读氛围。平等和谐的师生关系和充满活力的开放阅读课堂将极大地激发学生创造性思维和思维的活力，并鼓励学生更多地专注于阅读和交流经验。只有在相对自由的空间中，学生的想象力才能发挥其全部潜能，并真正融入课堂互动中。作为小学语文老师，必须保持热情的态度，平等对待所有学生。小学生的“教师中心性”非常清楚，在鼓励和肯定的情况下，与教师的亲密关系很容易看出来。因此，通过师生之间的心理距离的拉近，有助于阅读交流并提高阅读教育的质量，还将巧妙地提高学生的语文阅读能力和情感敏感性。

（五）运用多种教学方法

在阅读教学中，小学语文教师需要起到示范和引导的作用。阅读不仅可以让学生弄清文字的含义，而且可以理解文章中包含的情感和思想，并体验人物的魅力和美妙的语言。因此，语文教师应讲流利的普通话，准确地把握文章的情感，用有感情的声音来解释文章的情感基调、主题、性格等。这样，学生可以轻松进入文本世界并感受到文本的深层含义。同时，教师可以利用多媒体技术、信息资源、网络平台等来创新教学方法，勇敢地打破以前的教学模式的局限，并以丰富多彩的方式呈现阅读课堂。为了帮助小学生解决阅读过程中的粗心大意、理解困难等问题，教师可以利用信息技术，帮助小学生更好地理解阅读。通过长期的积累和学习，小学生的阅读理解和人文精神将得到一定程度的提高。小学生活泼好动，如果老师让他们在教室里坐40分钟看书或PPT中的课文，学生肯定会感到厌烦，很快就会对其他一些有趣的事情产生兴趣，如窗外或其他地方。因此，教师应根据学生身心发展特点改进阅读教育。运用多媒体的教学方法时，可以播放视频或者图片，结合教学的内容进行讲解，这样可以让学生的注意力更加集中，提升教学的有效性。又或者可以开展情境学习，提高学生的阅读兴趣。通过创造特定的语境，让学生感受文章表达的意境。在阅读教学中运用情境教学的方法对提升学生的阅读理解能力是非常有帮助的。在教学中，要配合文章的内容，用图片、声音、动画等来教授文章的知识。当学生进入学习的语境时，会让他们产生共鸣，深深感受到文章所表达的思想感情，对文章产生深刻的印象，对文章的理解也会更加深刻。

（六）让学生进行独立阅读以促进独立思考

小学高年级学生的独立思考能力已经有了很大的发展，但还是需要老师进行不断的引导，以及自己进行不断的学习。在高年级阅读教育中，教师必须自觉地指导学生独立阅读，以及为学生创造独立阅读的机会。自主阅读强调阅读技巧和阅读感知，对小学高年级学生来说有些困难，但并非无法解决。所谓的“众人拾柴火焰高”，一个人对文章理解比较片面，但很多人读到的东西，通过沟通后有助于学生进行独立思考。

例如，在学习《总也倒不了的老屋》时，教师为了提高学生在阅读过程中的独立思考能力，课后根据学生的具体情况进行分组。为了帮助学生感受旧房子的美丽内涵，可以问学生两个问题：“从旧房子的字眼中了解到了什么？”“你觉得旧房子是什么样的形象？”学生们带着问题开始阅读。一段时间后，教师要求学生分组阅读，然后谈论自己的感受并开始讨论。在讨论中，学生对问题进行辩论，并完整地讲述自己的想法。同时，扩大和增强学生之间观点的相互影响和融合，有效地促进学生的独立思考。

（七）重视学生阅读后的感知

阅读需要进行实践和巩固。为此，小学语文教师必须在阅读后强调并重视学生的感受。阅读文章后，学生可以及时写下自己的感受，这有助于将阅读意识与精神力量“内化”。尽管“内化”不同于机械的结合，但学生必须理解，必须将从外部获得的知识转化为自身的内在修养，并学习丰富精神世界。教师可以引导学生了解特定文章的中心思想，甚至可以将特定段落或特定句子用作情感对象。在这一过程中，一个是鼓励学生背诵，另一个是鼓励学生积累回忆，还要学习如何将所学知识运用到写作中。

（八）建立良好的教育评价体系

为了达到良好的课堂教学效果，教师首先要在日常的教学指导过程中树立良好的教学理念，让后续的教学过程更加流畅。教师应制定教育评价制度和奖惩机制，使学生能够独立参与课堂学习。在语文阅读过程中，教师要充分结合学生在课堂上的真实情况，建立适当的奖惩评价机制，鼓励学生认真阅读。同学之间的评价和家长的评价也可以为学生提供有效的阅读指导。

例如，在阅读文章后，教师可以组织学生进行交流，一起分享阅读后的体会。教师根据学生的年龄和思想特点对教学方法进行评价和定位，遴选“小阅读家”，积极提升学生荣誉感，鼓励有效优质阅读，养成良好的学习习惯。此外，教师不仅要要求学生在课堂上获得基础知识，还要帮助他们在一定程度上拓展知识面，在课堂外进行积极的

学习。用阅读拓宽学生的视野，丰富他们的语言文化基础知识。教师要教会学生正确阅读，定期分享阅读材料，让学生能够积极阅读。

同时还要对学生进行积极的评价并鼓励学生创新。小学生都渴望获得老师对自己在学习方面的认可和肯定。为了调动学生的学习兴趣，老师可以组织评价活动。通过学生对自己的评价以及学生之间互相评价，可使老师对学生的在整个和活动中的表现如个性、心理品质等方面进行综合评价。在活动中，老师要对学生一些创新的表达进行肯定和引导，对学生比较活跃的思想要注意鼓励。学生不仅可以体验到成就感，而且也使自己得到充分表现。通过老师的肯定以及赞赏，学生可以感受到极大的成就感与满足感，才会有更大的热情投入下一次活動中，这样也可以促使学生充分发挥自己的创新精神。

四、 结语

小学语文阅读教学是学生阅读兴趣和阅读习惯养成的重要阶段。作为语文教师，必须与时俱进，认真对待日常阅读教学工作，使学生真正喜欢阅读，提高学生的阅读兴趣，并在师生之间积极合作下有效地促进阅读教育的发展。在未来的教学中，语文教师仍需要加强对小学语文阅读教学的研究，总结更多实用的教学策略，提高教学质量。小学高年级语文阅读教学必须结合学生的性格和学习特点，对语文课堂教学进行优化设计，营造良好的教学环境，组织阅读对话活动，促进学生的阅读理解能力以及语言技能的全面提升。

参考文献：

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[2]廖泳仪.基于可视化技术的小学语文课堂师生活动方式的效果研究：以阅读教学为例[J].教育信息技术，2018（Z2）：143-147.

作者简介：雷雨，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县城关小学。