“互联网+”背景下高中地理生活化教学策略探究

摘 要：在新课程改革的不断推动下，教育工作者在进行教学的过程中也有了更高的要求。为了让学生更加深刻地理解以及掌握知识，教师在教学的过程中就应该创新教学方式，将教学内容与学生的生活实际形成一种联系，从而降低学习难度。当前在进行教学的过程中，生活化教学成为教师所研究的重点内容。地理学科是高中课堂的重点内容，其具有大量抽象化的知识，使得学生在学习的过程中存在困难。在“互联网+”背景之下，教师可以利用先进的信息化技术从而更好地将生活化课堂的优势发挥出来。文章主要分析了高中地理课堂实施生活化教学模式的意义以及具体措施，进一步对高中地理课堂质量进行提高。

关键词：“互联网+”;高中地理;生活化教学;策略

一、引言

在当前的教育理念中，核心素养成为教学的重点。因此高中地理教师在进行教学的过程中就需要将这一理念较好地融入课堂内容之中，从而才能达到教学要求。而在“互联网+”背景之下如何更好地将生活化教学模式融入地理课堂之中是当前教师所要解决的主要问题。首先，文章介绍了生活化教学的内涵以及生活化教学的意义;其次，详细分析了生活化教学的现状;最后，给出在“互联网+”背景之下如何进行生活化教学的具体策略。通过生活化的教学模式，教师进一步引导学生将所学习的地理知识运用到实际生活之中，并且还能更好地培养学生的地理思维能力，对学生日后的发展有着重要的帮助作用。

二、生活化教学的主要内涵

“生活化教学”主要阐述教育与我们生活之间的联系。简单来说，就是将教育融入生活实际之中，引导学生通过生活中真实发生的案例，从而使学生更加深刻地了解知识。教师在使用生活化教学模式进行教学的时候，要从生活实际中挖掘教材，引导学生去寻找生活中见到的地理现象以及地理知识，这样可以加深学生对于知识的理解程度。除此之外，高中地理教师在教授学生地理知识的时候会下意识地引导学生将地理知识与生活进行联系，面对生活中出现的现象学会用地理的视角去看待。长此以往，学生自然能够形成较好的地理思想。

三、高中地理实施生活化教学策略的意义

（一）有助于学生综合素质的提升

隨着社会的不断进步，人才的要求也有了极大的转变。当前社会中不仅对人才有着较高的专业知识以及技能的需求，同时还要求人才的综合素质较高。高中地理教师在对学生进行教学的时候对于传统的人才培养观念需要进行一定的转变。为了培养符合社会要求的人才，教师不仅要重视学生的理论知识的培养，同时在设置教学目标的时候还要重视学生综合素质的发展。生活化教学模式在高中地理课堂的运用，对于实现这一教学目标就有着极大的帮助。通过这一教学模式，学生不仅可以学习到很多与地理相关的知识，同时还能将其与生活实际联系起来，在生活之中感受地理知识并对其有着更加清楚的理解。

（二）有助于师生情感的增进

地理现象在我们现实生活之中随处可见，因此其与我们的生活有着紧密的联系。高中地理教师在教学的过程中采用生活化教学模式，可以使得课堂氛围变得十分活跃。除此之外，教师采用生活化的教学模式还增加了师生之间的话题，在交流之中教师与学生之间的情感得以增强。教师在课堂中使用生活化的教学模式，引导学生与其进行互动，在互动的过程中教师不仅可以激发学生对地理知识学习的兴趣，同时还能使得学生学习的自主性得以激发，这在很大程度上提升了学生的地理学习能力。

（三）有助于学生良好学习习惯的养成

高中地理教师在使用生活化的教学模式进行教学的过程中，可以帮助学生养成良好的学习习惯。生活化教学模式就是引导学生在生活中发现地理现象，将所学习的地理知识运用到现实生活中。除此之外，学生可以将在地理学科中所养成的良好习惯运用到其他学科之中，从而全面提升学生的综合素质，帮助学生在社会中得以更好地发展。

四、高中地理生活化现状

（一）教学案例的典型性和操作性不足

虽说在高中地理课堂中使用生活化的教学模式对学生的学习有着较大的帮助作用，但是地理教师在使用该教学模式的时候，却会遇到很多的问题。其中，教师在使用教学案例的过程中缺乏较充足的典型性以及操作性是主要问题之一。教师不可能对每一位学生的生活经验有着十分详细的了解，因此地理教师在课堂中引入案例的时候，如果没有充分的准备，那么这个案例就很有可能不具有较强的典型性以及操作性。而这种生活性的案例案件，不仅不能提高学生的学习效果，甚至对学生的学习起着消极作用。

（二）课堂缺乏必要的思维引导

高中地理教师在使用生活化的教学模式中，还有一个比较重要的问题就是在课堂上没有较好的思维引导。当前的高中地理教学中，教师为了满足当前教育部门的要求，过多地使用生活化教学模式，使得教师与学生在课堂上进行过多的交流，虽然会拉近教师与学生之间的距离，但是也会在很大程度上耽误课堂时间。教师为了取得较好的课堂效果，在课堂教学的过程中不仅利用多媒体手段，同时还会使用情境教学以及小组讨论等形式。过多的教学模式，使得学生并不能把握学习的重点内容，不能较好地提升学习效率。除此之外，地理教师在进行教学的过程中还不能有效引导学生去将所学的地理知识与生活实际联系在一起，从而也不能正确地评价学生在课堂中的表现，这都使得生活化的教学模式的效果不能完全发挥出来。

（三）忽视课后对学生生活能力的培养

教师在使用生活化教学模式进行地理教学的过程中，还有一个重要的问题就是没有重视对学生课后生活能力的培养。地理教师在进行课堂教学的过程中仅仅将重点放在课本内容上，但是对于学生在课后是否能够将所学习的知识运用到实际生活中却没有给予较大的重视。很多地理教师为了让学生取得更好的学习成绩，在日后升学的过程中取得较好的结果，甚至忽视学生课后对知识的转化能力，不是要求学生机械地背诵知识点，就是让学生采用题海战术。这种教学模式使得学生不能将课内与课外有效结合起来，学生不能利用课后时间去探索所学习的知识，那么就不能完全掌握所学习的地理知识。

五、“互聯网+”背景下高中地理生活化教学策略的实施

（一）借助互联网技术，增强生活化教学情境的效果

学生进入高中阶段，所学习的地理知识与初中阶段有了很大的不同，抽象性以及复杂性是高中地理的主要特征，因此学生无论是在学习高中地理上，还是在理解知识上都会存在一定的问题。除此之外，以往教师在教授学生地理知识的时候，大多数都是采用单一的教学手段，不能将那些抽象的地理知识变得更加具体化，从而降低了学生的学习效率。而在新课改的背景之下，高中地理教师针对传统的教学手段进行创新，在给学生讲述知识的时候采用创设生活化教学情境的方式，很大程度上提高了学生的学习效率。教师在教学的过程中，使用生活化的教学模式，可以将生活中的现象与所学的地理知识结合起来，这样可以使得地理知识变得更加具体化，很大程度上降低了学生的学习难度，更加容易地掌握知识。同时，在当前信息技术飞速发展的情况下，教师还可以借用多媒体技术手段，更加直观地将生活中的地理知识呈现在学生面前，吸引学生的注意力。例如，教师在讲授“地理环境”相关内容时，由于生活中的地理环境通过语言很难表现出来。因此教师在授课时，为了取得较好的授课效果，可以使用多媒体技术从而将生活化的教学情境创设出来。教师在采用多媒体技术手段进行教学的时候，前期需要搜集大量与课堂内容相关的资料，将其制作成课件。在展示课件内容时，为了更好地吸引学生对地理学习的兴趣，还可以针对一些地理现象进行提问，引导学生思考为什么各地的地理环境不同。在学生思考讨论之后，将正确的答案告诉学生。通过这种学习模式，不仅可以使得学生对地理学习的兴趣得以激发，同时还能加深学生对于地理知识的理解。

（二）借助互联网技术，将地理教材和生活教材相结合

地理教材是非常重要的教学素材，里面所展示的内容都是编辑人员自己删选的。通过学习地理教材，不仅可以使得学生掌握更多的地理知识，同时还能使得学生将这些知识与生活实际进行联系，从而使得自身的生活能力得以提高。因此，地理教师在进行授课的时候，一定要深入分析地理教材，从教材中找到与实际生活相关的知识，引导学生通过学习这些知识来掌握一定的生活技能。这样一来，不仅能够使得学生的地理应用意识得以增强，同时还能增强学生的生活能力。教师在实际教学的时候，可以借助互联网技术，将课本教材与生活教材联系在一起，从而使得生活化教学取得更好的效果。例如，在学习“地壳运动”这一内容时，教师就可以首先深入分析相关的课本内容，之后将教材中所设计的地震方面的知识与现实生活中的地震画面结合起来，通过多媒体展示出来。除此之外，教师还可以借助多媒体技术向学生具体地展现地壳运动的原理，从而使得学生更加深刻地理解地震是如何形成的。

（三）信息化构建生活教学情境

在讲解难度较大的地理内容时，为了降低学习难度，增强学生的理解，教师可以借助一些信息化工具从而使得学生对于所学习的知识有着清楚的认识。教师在教学的过程中，合理地使用信息化工具，可以将一些地理现象直观地展现在学生面前，增强教学内容的趣味性。比如，教师在讲授“水圈和水循环”这一知识时，教师可以列举学生所熟知的水圈，黄河就是一个不错的例子。教师在讲解的过程中，首先给学生简要分析黄河特有的地貌特征，帮助学生进一步地对水循环的作用方式有所掌握。之后，教师可以通过动画的形式将黄河河岸冲击、河床泥沙累积等现象的原理展现出来，吸引学生对下文学习的兴趣。教师还可以适当地对学生进行提问，鼓励学生深入思考，更好地培养学生的自主学习能力。

六、结语

综上所述，在新课改的背景之下，为了培养更多符合社会要求的人才，必须创新教学模式。高中地理教师在对学生进行教学的过程中，可以借助互联网先进的技术手段，将课本知识与学生的生活实际进行紧密联系。这种生活化的教学模式不仅可以帮助学生获得全新的学习体验，同时还有助于学生地理学习能力的提高，对日后学生的地理学习有着重要的帮助作用。

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作者简介：

陈黎明，甘肃省天水市，甘肃省天水市张川县第一中学。